Содержание игровых ситуаций способствующих гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста

Автор: Велиева Айсель Джабир-кызы

Организация: МБДОУ № 41

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Актуальность:

Гендерная социализация - процесс усвоения норм, правил поведения, социальных установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе. [1]

Проблема гендерной социализации, включающая в себя вопросы формирования психического пола ребенка, — одна из важнейших и актуальных проблем современного воспитания. Возрос интерес к проблеме гендерной социализации, и обострилась полемика между представителями различных направлений в последние годы, т.к. в современном обществе наблюдается тенденция сближающейся поляризации полов. На сегодняшний день актуально осмысление понятия гендерного воспитания, так как эти представления размыты. Нередко гендерный подход заменяется полоролевым воспитанием дошкольников. Поэтому, актуальным является поиск средств и методов воспитания, социализации детей отражающий именно гендерный подход, который позволяет формировать гендерные качества и конструировать гендерные роли необходимые для успешного выполнения в будущем своих функций в семье, обществе.

 

 

Игровая ситуация: «Семейные хлопоты»

Цели – формирование гендерных ролевых позиций мальчиков и девочек в семье, установление гендерных ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими.

Примерный перечень тем для игры: «Утро в семье», «Обед в семье», «Вечер в семье», «У нас в семье – младенец», «Помогаем маме», «Уборка в доме».

Предварительная работа: Беседы на темы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает?». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Н.Забила «Ясочкин садик», А.Барто «Машенька», Д.Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е.Яниковская «Я хожу в детский сад», А.Кардашова «Большая стирка». Сюжетно – ролевые игры; «Угощение», «Детский сад», «Стройка», «Маленькие помощники, «Дочки – матери».

Атрибуты для игры: Мебель, посуда, атрибуты для оборудования домика, «детского сада», крупный конструктор, игрушечная машина, кукла – младенец, игрушечная коляска, сумки, различные предметы – заместители.

Игровые роли: мама, папа, бабушка, дочка, сынок.

Краткий план-сценарий игровой ситуации

1. Утром семья собирает за завтраком, где решает, кто чем будет заниматься сегодня (с помощью воспитателя).

2. Мама собирает и провожает дочку в детский сад, мужа на работу; ухаживает за младшим ребёнком (кукла), гуляет с ним, убирает в доме, готовит еду; встречает ребёнка из детского сада, мужа с работы; кормит их, общается, укладывает детей спать.

3. Дочка протирает пыль, поливает цветы.

4. Папа собирается на работу, отводит ребёнка в детский сад, идёт на работу; строит дома, мосты; возвращается с работы, забирает ребёнка из детского сада, возвращаются домой; помогает жене по дому, играет с детьми, общается.

5. Сынок пылесосит ковры по всей квартире.

6. Старшая дочка помогает бабушке готовить еду, мыть посуду, убирать в доме, гладить бельё; играет и гуляет с младшей сестрой, общается.

7. К вечеру вся семья собирается вместе, ужинают, отдыхают, готовятся ко сну.

 

 

Игровая ситуация: «Дети заболели»

Цель – формирование у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия с учетом гендерных особенностей детей.

Примерный перечень тем для игровой ситуации: «Вызов врача на дом» «врач осматривает больного», «медсестра проверяет температуру, дает лекарство», «медсестра делает прививки в детском саду», «наша кукла заболела».

Предварительная работа: чтение художественной литературы; рассматривание сюжетных иллюстраций.

Атрибуты для игровой ситуации: шапочки, халаты детские; комплект игры «Доктор»: градусник, шприц, бинт, вата, пипетка, бланки для рецептов.

Игровые роли: врач, медсестра, мама, папа, дочка, сынок.

Краткий план-сценарий игровой ситуации

1. Неожиданно заболели дети, у них поднялась высокая температура – мама вызвала врача на дом (перекрестные действия).
2. Врач приходит к больным детям, моет руки, осматривает больных.
3. Врач выписывает рецепт, объясняет родителям, как лечить детей, а они очень внимательно слушаю рекомендации врача (перекрестные действия).
4. Папа провожает врача, а затем отправляется в аптеку за лекарствами.
5. Родители ухаживает за больными детьми, следую указаниям врача (перекрестные действия).

При этом приемы руководства игровой ситуацией могут быть прямыми и косвенными. Первое предполагает непосредственное вмешательство взрослого в игру. Оно может выражаться в ролевом участии в игре, в участии в разъяснении правил и оказании помощи по ходу игры. Являясь участником игры, взрослый в зависимости от создавшейся ситуации всегда имеет возможность уточнить желания детей, их индивидуальные склонности, показать различные способы организации игры, решить спорные вопросы. Косвенное руководство игрой особенно плодотворно в работе с детьми дошкольного возраста. Свои суждения в процессе игры с детьми педагог выражает исключительно в форме советов, не требуя жесткого подчинения.

 

 

Игровая ситуация «За покупками»

Цель - формирование гендерного социального опыта детей средствами игровой деятельности; приучение детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; выполнение соответствующих игровых действий.

Примерный перечень тем для игровой ситуации: «Овощной магазин», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Книги», «Спорттовары», «Мебельный магазин», «Магазин игрушек», «Зоомагазин», «Головные уборы», «Цветочный магазин» , «Булочная» и др.

Предварительная работа: Экскурсия в ближайший магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).

Атрибуты для игровой ситуации: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.

Игровые роли: директор, продавец, кассир, водитель, грузчики, покупатели

Краткий план-сценарий игровой ситуации

1. Водитель привозит на машине товар из базы.

2. Грузчики разгружают товар

3. Продавцы раскладывают товар на полках.

4. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин вовремя завозился товар, звонит на базу, заказывает товар.

5. Приходят покупатели.

6. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают.

7. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек.

8. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек.

 

 

Игровая ситуация «Поход в салон красоты»

Цель – проявление у детей игровых умений согласно гендерному подходу; побуждение к проявлению инициативы в общении детей разного пола.

Примерный перечень тем для игровой ситуации: "Мама ведет дочку в парикмахерскую"; "Папа ведет сына в парикмахерскую"; "Дети идут с родителями в парикмахерскую"; "Едем на автобусе в парикмахерскую"; "Делаем прически к празднику"; "Приглашаем парикмахера в детский сад" и т.п.

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)

Атрибуты для игры: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

Игровые роли: парикмахеры, мастера маникюра, посетители

Краткий план-сценарий игровой ситуации

1. Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном.

2. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками.

3. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др.

4. Кассир выбивает чеки.

5. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. 6. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.

 

 

Игровая ситуация «Строительство нового городка»

Цель - формирование умения творчески развивать сюжет игры, распределение ролей в соответствии с гендерными особенностями детей, взаимодействие друг с другом согласно их роли в ситуации

Примерный перечень тем для игровой ситуации: «Станция скорой помощи», «Город мастеров», «Строительство моста», «Красивая улица» «Дом», «Набережная», «Строительство магазинов», «Строительство театра», Строительная игровая ситуация «Площадь», Строительная игровая ситуация «Город и деревня»

Предварительная работа. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.

Атрибуты для игровой ситуации: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители.

Игровые роли: бригадир, строители, каменщики, шофёр, грузчики, крановщики, дизайнеры.

Краткий план-сценарий игровой ситуации

1. Вначале дети выбирают объект строительства.

2. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку.

3. Распределяются роли между детьми: Строители, они строят дом

4. Водители подвозят строительный материал на стройку

5. Крановщик поднимает краном стройматериалы на нужный этаж.

6. Дом готов. Сдача объекта. Вселяются новоселы.

 

 

Игровая ситуация «В семье сломалась машина»

Цель: создание условий для игры, способствующей гендерному воспитанию детей дошкольного возраста, отражению знаний о профессиях своих родителей; формирование поведенческих и коммуникативных навыков, способствующих успешной социализации ребёнка в социуме ближайшего окружения; развитие у детей творчества в постановке игровых задач, в выборе предметных и ролевых способов их решения.

Примерный перечень тем для игровой ситуации: «Автосервис», «Семья», «Такси», «Скорая помощь», «Полиция», «Аварийная служба», «АЗС», «Дорожное движение», «Мебельная фабрика».

Атрибуты для игровой ситуации: машины, строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей

Предварительная работа: знакомство детей с рабочими специальностями, с оборудованием для ремонта и обслуживания автомобилей; чтение художественной литературы: Д. Родари «Чем пахнут ремесла?», С. Михалков «А что у вас?», Н. Носов «Автомобиль», пословицы и поговорки о труде, загадки о профессиях, названиях инструментов.

Игровые роли: папа, механик, заправщик, пешеходы, пассажиры, автомойщики, продавцы автозапчастей

Краткий план-сценарий игровой ситуации

1. У папы ломается машина, он просит помощи у других водителей, чтобы отвести машину в автосервис

2. Механик производит ремонтные работы, проверяет состояние машины перед поездкой, моет машину из шланга – вытирает.
3. Заправщик вставляет шланг, заливает бензин, берет деньги.

Предполагаемые роли и игровые действия:

4. Автомойщик - моет машину

5. Полицейский инспектор дорожного регулирования – контролирует соблюдение правил дорожного движения, проверяет исправность машин.

6. Автослесарь – принимает заказы, выезжает для устранения срочных неполадок, проводит техосмотр, ремонтирует машины

7. Продавец автозапчастей- продает необходимые запчасти для ремонта автомобилей и инструмент.

 

 

 

Описание результатов апробации ситуаций, способствующих гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста.

Проблема гендерной социализации является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно-образовательной работы.

Специфика процесса гендерной социализации ребенка позволяет считать правомерной работу по гендерному воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует продолжения и на других этапах развития ребенка. Организация гендерного воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого-либо из ее компонентов. Работа по гендерному воспитанию требует высококвалифицированной подготовки педагогов и педагогического просвещения родителей.

Целью было разработка содержания и апробация игровых ситуаций для гендерной социализации детей с учетом гендерных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Организуя совместные игры, стоит следить за становлением партнерских отношений между мальчиками и девочками и выполнением воспитанниками этических норм. При этом ввели в практику «секретные совещания» с мальчиками и девочками. Подобные игры способствуют возникновению у воспитанников желания играть вместе, выполняя при этом привлекательные для себя роли.

Основываясь на результатах проведенной работы, можно сделать вывод, что игра может быть средством для гендерной социализации детей дошкольного возраста, при условии если: разработать содержание ролевой игры с учетом гендерных особенностей развития девочек и мальчиков; определить необходимые атрибуты и материал для ролевых игр девочек и мальчиков; организовать постановку ребенка в позицию субъекта игровой деятельности, которая наиболее полно соответствует его гендерным склонностям и интересам; осуществить грамотное гибкое руководство взаимодействием педагогов и родителей в воспитании ребенка как будущей женщины или будущего мужчины.

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1. Вейнингер О. Пол и характер, — М.: Академия, 1992. — 26 с.
2. Гендерная педагогика: учеб. пособие/Л. В. Градусова. — М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. — 176 с.
3. Каган В. Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. — Л.: 1988. — 35 с.
4. Клецина И. С. Практикум по гендерной психологии СПб.: Питер, 2003. — 479 с.
5. Конышева Е. А. Формирование гендерной толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры–драматизации: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук/Конышева Елена Алексеевна [Урал. гос. пед. ун-т]. — Екатеринбург, 2006. — 23 с.
6. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры/ Избранные психологические произведения. М.: 1983. — 93 с.
7. Попова, Л. В. Гендерная социализация в детстве//Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Ч. I.
8. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.,2000.
9. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 245 с.
10. Штылева Л. В. Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ. М.: «ПЕР СЭ», 2008. — 316 с.
11. Баранникова Н.А «О мальчишках и девчонках, а так же их родителях» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012.
12. Гендерное образование: учебное пособие / под общ. ред. Л.И. Столярчук.– Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. – 386 с.
13. Гендерный подход в воспитании личности / Авт.-сост. Л.В.Астапович. Мн.: Красико- Принт, 2011.- 128 с.
14. Дошкольная педагогика и психология. Хрестоматия, 2014 г. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
15. Микляева Н.В. Теория воспитания дошкольников. – М.: Академия, 2010.
16. Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Формирование гендерной идентичности» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012.
17. Под редакцией Л.Н.Волошиной; рец.: Л.В.Трубайчук, С.А.Хаустова: Актуальные проблемы дошкольного образования. – Белгород: ГиК, 2011.
18. Радзивилова М.А. Гендерный подход в воспитании дошкольников в условиях ДОУ // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 4 (часть 2). – с. 453-456;
19. URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10000426
20. Тельнюк И. В. Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в детском саду. Автореф. канд. пед. н., СПб, 1999.
21. Сборник федеральных нормативных документов для руководителей дошкольной образовательной организации. ФГОС, 2014 г. Волосовец Т.В.
22. Татаринцева Н.Е. «Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы», Центр педагогического образования, Москва, 2012. –С. 69 – 82.
23. Темаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. Год: 2012.
24. Костикова, И., Митрофанова, А., Пулина, Н., Градскова, Ю. Перспективы гендерного образования в России /И. Костикова, А. Митрофанова и др. //Высшее образование в России. - 2001. - №2. - С. 68 - 75.
25. Воронина О.А. Гендер / Словарь гендерных терминов. – М., 2002. – С. 21–22.
26. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – С. 119–120.
27. Мухина В. С. Возрастная психология. М., 1997.
28. Аблитарова А. Р., Сейтбелялова Р. Р. Воспитывающий потенциал сюжетно-ролевой игры в полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 59-61.
29. Смирнова Е. О., Утробина В. Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. – Вопр. Психол., 1996, №3.
30. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М., 1994.
31. В.Деркунская, А.Н Харчевникова. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей5-7 лет. Учебно-методическое пос.-М.: Центр педагогическ. образования,2015г.
32. Н.А.Виноградова, Н.В. Позднякова. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольн. Практ. пособие. -М.: Айрс Пресс 2011г.
33. О.В. Солнцева. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетно-ролевых игр детей. -СПб Речь 2010г.
34. Гусева, Ю. Е. Выученная беспомощность и ее формирование у детей: гендерный аспект / Юлия Евгеньевна Гусева // Детский сад: теория и практика. - 2015. - № 7. - С. 34-43

Опубликовано: 14.11.2019