ПАСПОРТ ПРОЕКТА

1.	Название проекта	«Конструирование-основа математического воспитания»
2.	Регион проекта	Ямало-Ненецкий автономный округ, муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Синеглазка» муниципального образования город Ноябрьск
3.	Идея проекта	Потребность в совершенствовании системы работы данной группы детей по развитию математических способностей с помощью «горохового конструктора.
4.	Ценность проекта	Именно конструирование, наполненное математическим содержанием, является основой математического развития дошкольников. Гороховый конструктор является  подходящим материалом для целей математического развития, будучи образным для ребенка, доступным для его тактильного восприятия, вмещающим в себя огромный мир математических задач
5.	Актуальность проекта	Огромную роль в познавательном воспитании ребёнка играет математическое воспитание. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математика – один из наиболее трудных учебных предметов. Важной задачей математического воспитания является развитие мышления и речи (овладение математической терминологией). Следует значительно больше внимания уделять раскрытию начальных умений индуктивного и дедуктивного мышления, формированию у детей познавательных интересов и способностей. Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математики в детском саду. В математическом образовании дошкольников можно эффективно использовать такую форму рабо­ты, как конструирование. Конструирование — это изготовление детьми (с помощью взрослых, под их руководством и самостоятельно) простых моделей игр, пособий для себя и для малышей, а также плоско­стных и объемных моделей. Именно конструирование, наполненное математическим содержанием, является основой математического развития дошкольников
6.	Цель проекта	Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста посредством горохового конструктора.
7.	Задачи проекта	Формировать у детей умений абстрагировать, выделять главное. Развивать высокую познавательную мотивацию. Формировать широкую любознательность. Воспитывать умение строить догадки, рассуждать, обдумывать и искать различные способы решения ситуаций, экспериментировать, радоваться и удивляться собственным “открытиям”. Формировать чувства ответственности за начатое дело. Развивать математические представления  и умения при помощи конструктора из гороха. Привлечение внимания педагогов, родителей к проблемам математического воспитания детей дошкольного возраста
8.	Гипотеза	Целенаправленное и систематическое использование горохового конструктора в различных видах деятельности детей успешно повлияет на процесс математического воспитания дошкольников.
9.	Критерии оценки ожидаемых результатов	Уровень усвоения знаний детьми можно определить, воспользовавшись разработанными критериями оценки овладения детьми конструирования и развития математического воспитания. Анализ производится два раза в год в начале учебного  года и в конце по трём критериям: ●  Знания усвоены. ●  Знания не конкретные, путается, ошибается. ●  Знания не усвоены. А также проводится оценка деятельности ребёнка при каждой непосредственно образовательной деятельности.
10.	Этапы внедрения проекта	1 этап – организационный 2014 -2015 гг.- 1. Составление проекта поэтапного плана работы.              2. Анализ проблемы: как повысить познавательную активность детей. 3. Создание банка идей и предложений; подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта. 4. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно–образовательного процесса математической направленности. II этап – основной 2015-2016гг. 1. Определение задач воспитательно-образовательной работы. 2. Планирование деятельности. 3. Разработка конспектов занятий III этап – завершающий 1. Определение новых направлений в работе с родителями. 2. Составление новых формы работы  с детьми. 3. Привлечение родителей к сотрудничеству с воспитателем. 4. Совершенствование способов мышления, расширение круга мыслительных задач. 5. Развитие пространственного и логического мышления. 6. Формирование общих приемов и подходов к решению арифметических, логических задач.
11.	Предполагаемые результаты	Инновационный проект «Конструирование – основа математического воспитания» предполагает, что организованная работа по развитию математических способностей дошкольников с помощью конструирования в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня развития математических  способностей  детей: - развитию умственной деятельности, познавательного интереса, мыслительной активности; - развитие логического мышления детей, памяти, сообразительности и смекалки; - развитие творческого воображения, самостоятельной познавательной игровой деятельности; - умение активно действовать в условиях простых проблемных ситуациях; - умение анализировать, сравнивать, обобщать предметы по их свойствам, количеству, расположению, назначению; - умение сосчитывать предметы и пользоваться счетом для оценки количества объектов; - развитие мелкой моторики; - развитие комбинаторных навыков, понимания, что в математике необходимо уметь доказывать; - развитие исследовательских навыков; - развитие понимания взаимосвязи математики с окружающим миром.
12.	Состав участников, реализующих проект	Дети дошкольного возраста. Воспитатели. Родители воспитанников.
13.	База проекта	Внедрение проекта «Конструирование – основа математического воспитания» предполагается на базе МАДОУ «Синеглазка».
14.	Научно-методическая обеспеченность реализации проекта	Содержание деятельности МАДОУ «Синеглазка» по внедрению проекта «Конструирование – основа математического воспитания» предполагает реализацию следующих мероприятий: - разработка сборника методических материалов по развитию математического воспитания с помощью конструирования; - разработка модели оценки качества обучения основам математического воспитания посредством горохового конструктора детей дошкольного возраста.
15.	Форма представления результатов внедрения проекта	Проект «Конструирование- основа математического  воспитания» может быть представлен в виде: - печатной продукции (статьи,  методических материалов); - использования информационных технологий (презентация).

1.Введение

1.1. Обоснование актуальности

 

“Истоки творческих способностей и дарования

 детей на кончиках их пальцев. От пальцев,

образно говоря, идут тончайшие ручейки,

 которые питают источник творческой

мысли. Чем больше уверенности и

изобретательности в движениях детской руки,

тем тоньше взаимодействие с орудием труда,

чем сложнее движение, необходимое для этого

 взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие

 руки с природой, с общественным трудом в духовную

 жизнь ребенка. Другими словами: чем больше

мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.

(В.А.Сухомлинский)

 

Проблема раскрытия способностей и задатков математического мышления детей дошкольного возраста в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием науки, связанной с математикой и проникновением её в различные области знаний.

Известно, что ребенок дошкольного возраста отличается удивительной активностью в познании окружающего и интерес к математике у него проявляется довольно рано. Постепенно складываются представления о предметах, их назначении и свойствах, о величине и численности, форме и увеличить, разделить, пересчитать, измерить. Кругозор ребенка формируется сначала на основе того, что попалось на глаза, привлекло внимание, удалось увидеть у взрослых, а так же того, с чем удалось соприкоснуться самому, проэксперементировать. Затем горизонты расширяются: ребенок усваивает то, о чем рассказывают, читают, сам строит догадки, фантазирует.

Огромную роль в познавательном воспитании ребёнка играет математическое воспитание. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математика – один из наиболее трудных учебных предметов.

Важной задачей математического воспитания является развитие мышления и речи (овладение математической терминологией). Следует значительно больше внимания уделять раскрытию начальных умений индуктивного и дедуктивного мышления, формированию у детей познавательных интересов и способностей. Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математики в детском саду.

В математическом образовании дошкольников можно эффективно использовать такую форму рабо­ты, как конструирование. Конструирование — это изготовление детьми (с помощью взрослых, под их руководством и самостоятельно) простых моделей игр, пособий для себя и для малышей, а также плоско­стных и объемных моделей.

Именно конструирование, наполненное математическим содержанием, является основой математического развития дошкольников. Игры и совместная деятельность взрослых с детьми в детских садах, конечно, не обходятся без конструкторов. Но сегодня мы поговорим о необычном конструкторе, который можно назвать «Гороховым конструктором». Гороховый конструктор является очень подходящим материалом для целей математического развития, будучи образным для ребенка, доступным для его тактильного восприятия, вмещающим в себя огромный мир математических задач.

Часто на вопрос, что такое математика, люди отвечают: «это умение считать», «умение логически мыслить». Это, несомненно, так, но далеко не исчерпывает её сути. В ходе непосредственно образовательной деятельности с использованием горохового конструктора можно показать, что математика – это умение думать и рассуждать, перебирать варианты, искать различные решения, доказывать, что других решений нет. Дети могут учиться соизмерять, познавать геометрические фигуры, плоские и объемные, понимать взаимосвязь чисел и геометрических фигур, что позволяет развить так называемое чувство числа.

Таким образом, актуальность данной проблемы, формулировка цели, гипотезы, задач проекта обусловлена современными требованиями, предъявляемыми к образованию, а именно потребностью в совершенствовании системы работы данной группы детей по развитию математических способностей с помощью «горохового конструктора.

1.2. Принципы реализации проекта

Нередко математические знания дети усваивают формально, без должного их понимания. Мы считаем, что добиться в полной мере желаемого результата по математическому воспитанию можно лишь, соблюдая общедидактические принципы обучения дошкольников элементам математики:

- принцип развивающего обучения - под влиянием обучения не только приобретаются знания, формируются умения, но и развиваются все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением, а также волевые и эмоциональные процессы, т. е. развивается личность ребенка в целом;

- принцип воспитывающего обучения - необходимость обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, к знаниям, к самому себе;

- принцип гуманизации педагогического процесса - главным в обучении должна стать не передача знаний, умений, а развитие самой возможности приобретать знания и умения и использовать их в жизни, обеспечение чувства психологической защищенности ребенка с учетом его возможностей и потребностей.

- принцип индивидуального подхода к ребенку - организация обучения на основе глубокого знания его индивидуальных способностей, создание условий для активной познавательной деятельности всех детей группы и каждого ребенка в отдельности;

- принцип научности обучения и его доступности - у детей дошкольного возраста формируются элементарные, но по сути научные, достоверные математические знания;

- принцип осознанности и активности в усвоении и применении знаний – организации обучения на таком уровне, когда наилучшим образом соединяется активность педагога и каждого ребенка;

- принцип систематичности и последовательности - логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные.

- принцип наглядности - мышление ребенка имеет преимущественно наглядно-образный характер. 

 В непосредственно образовательной деятельности вся система дидактических принципов реализуется одновременно, широким фронтом.

1.3. Цель и задачи проекта

Цель проекта

Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста посредством горохового конструктора.

Задачи проекта

1. Формировать у детей умений абстрагировать, выделять главное.
2. Развивать высокую познавательную мотивацию.
3. Формировать широкую любознательность.
4. Воспитывать умение строить догадки, рассуждать, обдумывать и искать различные способы решения ситуаций, экспериментировать, радоваться и удивляться собственным “открытиям”.
5. Формировать чувства ответственности за начатое дело.
6. Развивать математические представления  и умения при помощи конструктора из гороха.
7. Привлечение внимания педагогов, родителей к проблемам математического воспитания детей дошкольного возраста.

2.1. Теоретическое обоснование проекта

Дошкольное детство – это возраст игры. Малыш, играя, не только познаёт мир, но и выражает к нему своё отношение.

Традиционные формы и методы обучения все в меньшей степени способны откликаться на изменения характеризующие современность.

Ежедневно нам приходится сталкиваться с возрастающими требованиями к развитию детей, подготовке их к школе,  с другой стороны появлению новых технологий, с отсутствием целенаправленного и систематического обучения детей конструированию, отсутствию знаний у педагогов  как работать с новым материалом, с новыми технологиями.

Однако в случае применения совместной деятельности взрослых с детьми  по математике «горохового конструктора» и при проведении систематического обучения детей работе с данным конструктором, позволит за более короткое время достичь  устойчивых положительных результатов в обучении и воспитании т.к. он обладает большим диапазоном возможностей.

С помощью проекта «Конструирование - основа математического воспитания» последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразной, игровой, интегрированной, тематической непосредственно образовательной деятельности, дети учатся строить сначала несложные  модели, учатся самостоятельно придумывать их, знакомятся с возможностями данного конструктора. Развивается умение у детей пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, развивается  познавательное, логическое, проектное мышление. Старшие дети учатся исследовательской деятельности, умения работать группой, коллективом. Развивается речь и коммуникативные навыки.

Диапазон использования гороха с точки зрения конструктивно-игрового средства довольно широк. Созданные гороховые постройки дети используют в играх-театрализациях, элементы используют  в дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению математике, грамоте, ознакомлении с окружающим миром.

Конструктор из гороха - это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки.

В процессе совместной деятельности взрослого с детьми по развитию математических способностей  с конструктором у детей вырабатываются привычки сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с конструктором с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей.

Во время непосредственно образовательной деятельности по математике с применением конструктора из гороха дети, как правило, очень внимательны, сосредоточенны и дисциплинированны.

Конструирование очень хорошо уживается с “серьезным” учением. Включение конструирования в непосредственно образовательную деятельность по математике делает процесс развития интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному процессу. Математическое развитие дошкольников должно рассматриваться как могущественный незаменимый рычаг умственного развития ребенка.

2.2. Создание системы педагогических условий, направленных на достижение цели

Внедрение проекта «Конструирование – основа математического воспитания» осуществляется на базе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Синеглазка» муниципального образования город Ноябрьск.

Целевые группы проекта:

- дети дошкольного возраста;

- воспитатели;

- родители воспитанников.