Сказка, как средство мотивационной основы познания мира у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Рубан Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 4»

Населенный пункт: Пермский край, ЗАТО Звёздный

Актуальность.

Дошкольное детство это начальный этап становления личности. И моя задача как воспитателя заключается в том, чтобы личность развивалась всесторонне и гармонично.

Наряду с игрой одним из ведущих видов деятельности в ДОУ является детское экспериментирование. Чтобы сделать его более увлекательным, я использовала в работе нестандартные средства, такие как решение проблемных ситуаций возникающих в сказках. Данную технологию описывает в своём методическом пособии Л. В. Рыжова.

Стоит отметить, что у детей стал пропадать интерес книге. Как известно, именно общение с книгой помогает стать ребёнку развитой и образованной личностью. Любовь к художественной литературе не приходит к детям сама по себе, здесь необходима помощь взрослого. Поэтому если, рассказывая сказку детям, сопровождать её опытами, экспериментами, элементами исследовательской деятельности ребёнок научится самостоятельно объяснять различные явления, происходящие в природе, у него появится не только интерес к чтению художественной литературы, но и к осознанному экспериментированию. А это имеет особое значение в развитии познавательных способностей ребёнка-дошкольника.

Итак, уважаемые гости, сегодня я предлагаю вам открыть необычную школу. Называться она будет «Школа научных открытий», здесь работают несколько лабораторий. Как они называются, мы определим с вами вместе и ответим на вопрос «Что даёт интеграция художественной литературы с опытно-экспериментальной деятельностью?». Для этого мы отправимся в увлекательный мир сказок. Вспомним пословицу «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» (музыка «В гостях у сказки»).

Задание 1.

Воспитатель: Чтобы оказаться в этой сказке вам необходимо определить её название: «В умелых руках даже колеса разной величины могут стать полезными. О какой сказке идёт речь?».

Гости: Сказка В. Сутеева «Разные колёса».

Воспитатель: Верно, лесные звери нашли в лесу телегу, у которой колёса все были разного размера, поэтому телегу невозможно было катить. Колёса звери забрали домой и нашли им применение, а вот телегу оставили в лесу. Смоделируйте процесс, при котором телегу, возможно, было бы докатить до домика лесных зверей. На ваших столах есть готовая телега без колёс, бумага, скрепки.

Гости моделируют процесс.

После выполнения задания необходимо проверить полученный результат. Для этого вам нужно прокатить телегу от одного края стола до другого.

Вопросы для обсуждения с гостями.

1.Почему лесные звери не смогли докатить телегу до дома? (Ответы гостей)

2. Как вам удалось решить эту проблему? (Ответы гостей)

4. Какие технические решения вы использовали? (Ответы гостей)

3. Чтобы смоделировать процесс вы использовали бумагу, а как поступить лесным зверям? (Ответы гостей)

Уважаемые гости, как вы убедились, подобный метод работы создаёт предпосылки к развитию у детей навыков технического конструирования. Наша первая лаборатория будет называться «Самоделкины», направление – техническое.

Задание 2.

Воспитатель: А мы отправляемся с вами в следующую сказку, отгадайте загадку.

Я на балу никогда не бывала,

Чистила, мыла, варила и пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял.

Туфельку я потеряла тогда же.

Кто я такая? Кто тут подскажет?

Гости: сказка Ш. Перро «Золушка».

  • Золушка трудолюбивая девушка, но мачеха всё время заставляла её работать, то посадить розовые кусты, то перебрать крупу. Как помочь Золушке быстро выполнить домашнюю работу? Сегодня мы будем отделять сахар от перца.

На столах у гостей на подносах смесь перца с сахаром, керамические или эбонитовые палочки, шерстяная ткань.

Гости натирают эбонитовую палочку шерстяной тканью, и помещает её в смесь перца и сахара. Лёгкие перчинки тут же притягиваются к эбониту.

Уважаемые гости, как вы считаете, предпосылки к какой науке может развивать подобный метод работы с детьми.

Гости: основы физики.

Воспитатель: Дети знакомятся с понятием электричество. А вторая лаборатория называется «Умники и умницы», направление её – физическое.

Задание 3

Воспитатель: В какую сказку мы сейчас с вами попадём?

Эта рыжая плутовка

В гости друга позвала.

Про кувшин она забыла,

И поссорились друзья

Гости: Русская народная сказка «Как аукнется, так и откликнется»

Воспитатель: Как съесть кушанье журавлю и лисе? Для опыта нам понадобится камешки и сосуд с водой. Можно провести опыт «Каждый предмет занимает своё место». Таким образом, лиса может полакомиться окрошкой, а журавлю предложить удобную посуду. Дети дают совет сказочным героям и решают конфликтную ситуацию. Можно предложить детям придумать конец сказки.

Третья лаборатория называется «Учимся общаться»

Задание 4 (выводится на слайде)

Воспитатель: О каком природном явлении идёт речь?

Серебристая Морковка

Прицепилась к крыше ловко.

Уцепилась за карниз

И растёт зимою вниз…

У М. Пляцковского есть рассказ «Сосульки» это короткая история о том, как воробей давал совет расстроенным сосулькам. С приходом весны сосульки таят. Как сделать так, чтобы любоваться красотой сосульки целый год. Это долгосрочный эксперимент, поэтому я сразу покажу его результат (слайд). Предложить детям провести эксперимент по выращиванию сосулек при помощи кальцинированной соды. Сравнить с ледяными сосульками.

Ответить на вопрос: «Почему выращенная сосулька не тает?»
Воспитатель: Уважаемые гости, работая с подобным образом со сказками, дети знакомятся с явлениями живой и неживой природы, а значит можно открыть ещё одну лабораторию «Юные экологи».

Уважаемые гости сегодня вы побывали в «Школе научных открытий», где мы вместе открыли четыре лаборатории. Я думаю, очевиден ответ на вопрос, который я задала в начале мастер-класса «Что даёт интеграция художественной литературы с опытно-экспериментальной деятельностью?»

Опыт собственных открытий – одна из лучших школ социального развития дошкольников. Социально-уверенный ребёнок действует успешно, добивается положительного результата при решении трудных задач. Основной акцент в своей работе я делаю на реализации принципа активного участия детей в познании мира, используя литературные произведения. Как говорили китайские мудрецы «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Опубликовано: 07.09.2020