Особенность речевого развития детей

Автор: Потапкина Тамара Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №53»

Населенный пункт: Тульская область, г. Новомосковск

Речь – одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды, убеждения, играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем. Речь – это чудесный дар природы. Она не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

С самого рождения ребенка окружает множество звуков: шелест травы, шум ветра, пение птиц, журчание воды, музыка… Но слова – речевые звуки наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимые для ребенка общение со взрослыми, получение информации, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка.

Уже на третьем году жизни он замечает неправильности произношения слов сверстниками, пытаясь их исправить, хотя подчас сам не владеет такими умениями. Но уже к пяти годам у ребенка формируется критическое отношение не только к чужой, но к своей речи. Он очень болезненно воспринимает неточности своего произношения. Он отказывается от общения, от совместной деятельности. У многих детей даже в старшем дошкольном возрасте наблюдаются нарушения в звукопроизношении. Это сказывается на овладении письменной речью – чтением и письмом.

Чистота речи ребенка зависит от многих факторов:

- от развития речевого слуха,

- речевого внимания,

- речевого дыхания,

- голосового и речевого аппарата.

Все эти компоненты без специальной их «тренировки» не достигают нужного уровня развития.

Работать над произносительной стороной речи ребенка необходимо с раннего дошкольного возраста. Если отложить эту работу на старший возраст, это не принесет желаемых результатов.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Это связанно, в первую очередь, с ухудшением здоровья детей. По данным доктора медицинских наук И.С.Скворцова в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные поражения головного мозга – центрального органа речевой функции. Подобные отклонения могут отрицательно отразиться на последующем развитии и обучении ребенка. А его речь обычно страдает одной из первых, так как находится в прямой зависимости от созревания головного мозга. У многих детей сегодня к пяти годам уровень речевого развития ниже положенной нормы и они нуждаются в помощи специалистов – логопедов.

Особенностью современной ситуации является более раннее, начиная с пяти лет, овладение детьми письменной формой речи. В основном это касается такого навыка, как чтение. При этом речевое развитие часто подменяется специальным обучением чтению и письму, а задачи формирования устной речи уходят из под контроля и внимания взрослых. Письменная речь ложится на не подготовленную речевую почву. Это приводит к расстройствам чтения и письма (дислексии, дисграфии). Хорошо подготовить ребенка к школе, заложить прочный фундамент обучения грамоте можно только в процессе серьезной работе по развитию устной речи. Большую роль играет речевая среда. Поэтому необходимо, чтобы :

- в окружении детей звучала чистая, правильная грамотная, культурная и богатая речь,

- детям много и выразительно читали,

- дети имели возможность прослушивать записи художественных произведений профессиональных чтецов,

- окружающие взрослые умели тактично исправлять речевые ошибки и неточности ребенка,

- взрослые учили детей слушать себя, находить в собственной речи положительные и отрицательные моменты.

 

Игры на развитие речевого внимания и речевого дыхания.

Игра «Часы».

Воспитатель: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так», как бьют часы: «Бом – бом». Чтобы они ходили их нужно завести: «Трик-трак»….

- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующие звукосочетания три раза): идут часы, тикают, бьют.

- Теперь заведем маленькие часы: часы идут тихо, тихо бьют…

Упражнение «Подуем на шарик».

Дети берут шарик за нитку, произносят «Пф-ф-ф» (дуют на шарик).

 

Игра «Чья бабочка дальше полетит».

Воспитатель вызывает троих детей. Они встают перед бабочками (бабочки привязаны на нитках к натянутой веревке). По сигналу «Бабочка лети» дети дуют на свою бабочку, произнося «Фу-у» один раз. Чья бабочка выше полетит, тот выиграл.

 

Игра «Конькобежцы и лыжники».

Воспитатель: - Мы будем конькобежцами, будем кататься на коньках. Когда  коньки скользят по льду, то слышно: «Жух-жух-жух».

Воспитатель: - Теперь мы лыжники. Когда едут лыжники, снег хрустит : «Ших-ших-ших». Затем делятся на две группы: лыжники и конькобежцы, и по сигналу «Едут лыжники» выполняют действия первая группа, затем вторая.

 

Упражнение «Индюк дразнится».

Когда индюк ходит, то он высовывает язык: «Бл-бл-бл» как будто дразнится (балаболит).

- Однажды кот увидел индюка и подумал, что индюк его дразнит и зашипел «Шш-шш-шш». Дети делятся на группы: индюки и коты.

 

Игры на развитие артикуляционного аппарата, дикции.

Игра «Назови игрушку». (в кругу с мячом).

Воспитатель: - Будем передавать мяч по кругу. У кого мяч, тот должен стукнуть им об пол и громко назвать любую игрушку, поймать мяч и передать соседу.

Воспитатель: - Я буду первая  «Буратино» - (воспитатель произносит слово, ударяет об пол и передает ребенку).

           

Игра «Назови животное».

Воспитатель: - Будем передавать мяч по кругу. У кого мяч, тот должен стукнуть им об пол и громко назвать животное, поймать мяч и передать соседу.

Воспитатель: - Я буду первая  «Слон» - (воспитатель произносит слово, ударяет об пол и передает ребенку).

 

Игра «Разговор синичек».

Воспитатель: - Послушайте что однажды произошло. Сидели две синички на дереве и разговаривали – пели свои песенки. Большая синичка пела «Зинь-зинь-зинь», а маленькая «Синь-синь-синь». Дети повторяют.

 

Игра «Часы».

Воспитатель: - У меня волшебные часы. Они могут говорить (показывает круг, разделенный на четыре части: ночь, утро, вечер, день). Они могут говорить: «Утро» (дети повторяют). Что вы делаете утром? (ответы детей). «День». «Вечер». «Ночь». Часы говорят до-свидания.

 

Игра «Веселый мяч».

Воспитатель: - У меня веселый мяч. Он умеет смеяться. Когда с ним играет девочка, он смеётся «Ха-ха-ха», мальчик – «Хи-хи-хи». Я буду бросать мяч, если он упадет, все скажут «Ах-ох».

 

Мелкая моторика.

Речь ребенка – на кончиках пальцев. Рука несовершенна. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно. При сгибе одного пальца, остальные повторяют его движение.

Захват карандаша – правильно тремя пальцами (щепотью).

Карандаш, ручка, мелок – это посредник между рукой ребенка и бумагой, доской. Ребенок сосредотачивает свое внимание не на захвате, а на точке соприкосновения карандаша и бумаги. Это в будущем скажется на навыках письма и рисования.

У детей с вялыми мышцами рук отмечается слабость мышц артикуляционного аппарата. Воздействуя на тонус руки, мы можем влиять на тонус речевого аппарата.

Игры:

- пальчиковые,

- пластилин, рисование,

- горошина, крупа, бисер,

- работа с ножницами,

- шитье иголкой,

- обрывание листа бумаги,

- на развитие тактильных ощущений («Чудесный мешочек»).

Игры на развитие силы тонуса:

- сожми мои пальцы так крепко, как можешь,

- дружеское рукопожатие.

Игры на координацию движений:

- «Ладонь - ребро - кулак» (ребенок сидит за столом, его рука на краю стола. Взрослый: «Положи руки на стол ладонью, показывает, ребром, сожми руки в кулак. Теперь делай со мною вместе. Темп убыстряется.

- игра «Коза – заяц». (при команде «Коза» – ребенок выставляет пальцы: указательный и мизинец; «Заяц» - указательный и средний пальцы.) темп убыстряется.

 

Игры на обследование щепоти руки.

Игра «Захват карандаша».

Взрослый предлагает ребенку нарисовать несколько палочек в разном направлении и разной длинны. Далее смотрим:

- как держит ручку,

- с какой силой нажимает на карандаш,

- в какой руке держит,

- какая линия: тонкая, прерывистая, ломанная.

 

Игра «Посолим суп».

Ребенок показывает, как солят суп щепотью.

 

Игра «Катание шарика».

Дети катаю шар между ладонями.

 

Можно использовать следующие игры: «Штампы», «Ниткопись» (дети на бархатной бумаге выкладывают узоры с помощью ниток), «Бисерография», работа с карандашом «Штриховка».

 

Развитие речи в других видах деятельности.

Познавательные занятия:

- словарная работа,

- признаки предмета,

- свойства (легкий, тяжелый),

- повадки,

- мир природы,

- мир человека (собственное тело),

- встреча с интересными людьми (повар, библиотекарь),

- встреча со сказкой.

 

Математика:

- словарная работа,

- грамматический строй речи,

- низкий – высокий, узкий – широкий и т.д.,

- пространственное расположение (над, между, под и т.д.),

- счет (согласование числительных с существительными),

 

Художественная литература.

Изобразительная деятельность. и эстетическое развитие детей.

Восприятие искусства (работа народных мастеров, орнамент и т.д.).

Театрализованная деятельность.

Беседы с родителями:

- «Зачем языку делать зарядку?»

- «Как сделать речь грамотной?»

- «Почему сначала звуки, а потом буквы?»

- «Поговорим о связной речи»

Домашняя игротека:

- Игры: «На кухне», «По дороге в детский сад», «На улице», «В свободную минутку».

- Задания «Веселого язычка».

- Задания «Доктора Звукова».

- Уголок «А у нас в семье читают».

- Игра «Пять минут поэзии на ночь».

 

Подводя итоги вышеизложенного, можно сделать вывод: работа по речевому развитию детей очень серьезная и приводит в конечном результате к освоению норм и правил родного языка и успешной подготовке детей к школе.

 

Список литературы:

1. М.М. Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников»,  Москва, изд. «Академия», 1998г.
2. А.Г.Арушанова «Речь и речевое общение детей 3-7 лет», Москва, изд. «Мозаика-Синтез», 1999г.
3. О.А.Белобрыкина «Речь и общение», Ярославль, «Академия развития», 1998г.
4. Н.В. Новоторцева «Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома», Ярославль, «Академия, К Академия Холдинг», 2000г.

Опубликовано: 14.04.2015