Проект «Среда групп»

Автор: Пестова Ирина Дмитриевна

Организация: МБДОУ №65 «Фестивальный»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут

Информационная карта проекта

 

Наименование проекта	«Развивающая предметно-пространственная среда групп МБДОУ»
Назначение проекта	Усовершенствовать развивающую предметно-пространственную среду в группах в части полифункциональности и вариативности
Сроки реализации проекта	2019-2022
Разработчик проекта	Пестова Ирина Дмитриевна, старший воспитатель
Исполнители проекта	Заведующий, заместитель заведующего по АХР, творческая группа: Пестова И.Д.
Цель проекта	создание условий для развития современной, в том числе цифровой образовательной среды в учреждении на этапе реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, путем совершенствования системы психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса; методического и информационного обеспечения, инновационных процессов; развития среды, обеспечивающей доступность образования для дошкольника с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи проекта	Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды групп, в целях полноценного и разностроннего развития объекта реализации ФГОС ДО. Разработать рекомендации по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в группах МБДОУ с учетом возрастных особенностей детей. Создать условия для развития современной образовательной среды в группах учреждения на этапе реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов, для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной). Создать условий для развития среды, обеспечивающей доступность образования для дошкольников, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. Совершенствовать механизм внутренней оценки качества образовательной среды в группах.
Прогнозируемый результат реализации проекта	-внедрены практические новые подходы к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды групп МБДОУ; -разработаны рекомендации по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в МБДОУ с учетом возрастных особенностей детей; - организована развивающая среда в группах, способствующая эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов; - усовершенствованы условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной); - доля педагогов, прошедших обучение по вопросам создания современной цифровой среды в дошкольной организации, составит к 2022 году 100 %; - увеличение доли педагогов, использующих современные цифровые технологии обучения; - увеличение доли педагогов, использующих в образовательной деятельности электронную версию УМК программы «От рождения до школы»; - увеличение количества, разработанных педагогами организации электронных образовательных ресурсов для достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ДО; - пополнение материально – технической базы учреждения средствами обучения и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья различных категорий.
Этапы реализации проекта	1 этап: Аналитико-проектировочный (01.10.2019–31.12.2019 гг.) Цели: - проведение аналитической и диагностической работы в организации в вопросе оценки РППС в группах МБДОУ, подготовка и утверждение Проекта; - оценка квалификации и компетентностного профиля педагогического коллектива. Способы достижения цели: - проведение аналитической работы по ключевым показателям оснащения РППС в группах МБДОУ; - анализ результатов самообследования организации; - мониторинг качества образовательного процесса в целях выявления проблем и потребностей педагогов, воспитанников и их родителей, в том числе путем анкетирования. 2 этап: Организационно-конструирующий (01.01.2020 – 31.08.2021 гг.) Цели: - планирование и реализация направлений деятельности организации, способствующих развитию цифровой образовательной среды; - создание условий, способствующих развитию инновационной деятельности организации; Способы достижения цели: - создание и внедрение медиатеки электронных образовательных ресурсов в образовательную деятельность с воспитанниками; - разработка новых дополнительных программ по теме «Использование конструктора ТИКО в процессе развития интеллекта дошкольника»; «Технология СИРС в образовательной деятельности с дошкольниками»; «Монтессори – центр»; - приобретение некоторых средств обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, исходя из перспективного плана развития МТБ 3 этап: Деятельностно-реализаторский (01.09.2021-31.08.2022 гг.) Цели: - реализация проекта, согласно обозначенных направлений; - корректировка организационных условий для достижения результатов реализации проекта. Способы достижения цели: - создание системы работы с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности здоровья; постепенное пополнение развивающей предметно – пространственной среды, в соответствие с планом МТБ; - внедрение форм образовательной работы на основе духовно – нравственных и национально – культурных традиций, направленных на воспитание гармонично – развитой и социально – ответственной личности. 4 этап: Рефлексивно-оценочный и обобщающий (01.09.2022 - 31.12.2022 гг.) Цель: Анализ, обобщение итогов деятельности по реализации проекта, разработка нового стратегического плана развития РППС в группах. Способы достижения цели: - проведение контроля качества реализации проекта; - подведение итогов реализации проекта для создания новой основы проектирования следующего цикла развития; - обобщение и распространение лучших образовательных практик и передового педагогического опыта; - разработка нового стратегического проекта по развитию РППС в группах.
Оценка достижения планируемых результатов реализации проекта	Проводится внутренний контроль (администрация, управляющий совет, творческие группы) с целью уточнения и корректировки дальнейших действий по реализации проекта. Результаты обсуждаются на административных совещаниях, заседаниях педсоветов, педагогических часах, родительских собраниях, на заседаниях управляющего совета МБДОУ.

 

 

Пояснительная записка

 

При разработке проекта использовались следующие нормативно-правовые документы:

1. Конституция РФ от 12.12.1993 г.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 29.12.2012 г.) № 273-ФЗ.

3.Конвенция о правах ребенка.

4.Федеральная целевая программа развития образования 2016-2020г.г. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 года N 2765-р)

5.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (распоряжение Президента РФ от 15 мая 2013 года №792-р)

6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р

7. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р)

8. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

9. Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования» (постановлению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 5 октября 2018 года № 338-п)

 

Актуальность проекта

Качество реализации образовательного процесса в организации зависит от многих факторов, в том числе от состояния РППС:

В МБДОУ хорошая материально-техническая база, созданы условия для ведения и сопровождения образовательной деятельности.

Развивающая среда оборудована с учетом возрастных осо­бенностей воспитанников. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, мас­штабу и художественному решению, соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.3049 – 13 и обеспечивают развитие ребенка по всем 5 направлениям (познавательному, речевому, художественно-эстетическому, социально-коммуникативное, физическому развитию) в соответствии с ФГОС ДО.

Образовательная система выполняет жизненно важную функцию, а именно функцию помощи и поддержки при вхождении воспитанников в мир социального опыта, для этого требуется создать соответствующие условия и этим условием является развивающая предметная среда детства, организуя предметно-пространственную среду в групповом помещении, в кабинетах специалистов, в раздевалках, педагоги должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально-потребностной сферы.

При создании проекта учитывались требования предметно-пространственной среды:

- содержательно-насыщенной, развивающей;

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной;

- здоровьесберегающей;

- эстетически-привлекательной.

Мы понимаем, что только с учѐтом выше перечисленного, организация развивающей предметно -пространственной среды в МБДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интереса, уровня активности. Осмысление поставленной проблемы подтолкнуло членов творческой группы к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию такой развивающей предметно-пространственной среды, которая предоставит каждому воспитаннику ситуацию успеха в разнообразной деятельности.

Учебный процесс обеспечен программно–методическим комплектом на 100%. В методическом кабинете функционирует библиотека печатных изданий. Перечень имеющихся методических пособий – размещен на официальном сайте организации.

Материально-техническая база соответствует санитарно-гигиеническим и педагогическим требованиям. На протяжении многих последних лет детский сад приобретает оборудование, материалы и товары только при наличии документов, подтверждающих соответствие санитарно-гигиеническим, педагогическим, техническим и иным требованиям.

Состояние материально-технической базы детского сада соответствует педагогическим требованиям современного уровня образования, требованиям техники безопасности, санитарно–гигиеническим нормам и правилам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.

Все групповые помещения (в количестве 13 групп) на 100% оборудованы современной мебелью, современным учебным оборудованием. В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной, познавательной и т.д. Они содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

В дошкольном возрасте формируются такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, способность к поиску знаний. Поэтому современная модель образования предполагает высокие технологии развития воображения, финансовой и технической грамотности и базовых способностей детей. В основе современных образовательных стандартов – переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских. Использование этих технологий требует соответствующего оснащения развивающей предметно-пространственной среды групп.

Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса и эффективного управления им, мы должны учесть тенденции социальных преобразований в обществе, запросы родителей, интересы детей и профессиональные возможности педагогов учреждения.

В условиях реализации проекта предстоит модернизация РППС групп.

В процессе анализа РППС групп были выявлены направления, требующие совершенствования:

1.Сохранение и иногда доминирование традиционного или формального подхода к организации пространства, его наполненности, отбору игровых и учебных материалов. Среда воспринимается своего рода фоном педагогического процесса.

2. Некоторая стихийность при отборе игровых и учебно-методических пособий, материалов. А также формированием банка пособий по одному наиболее знакомому или предпочтительному направлению.

3. Недооценка некоторыми педагогами необходимости использования разных материалов и пособий (в продуманном и целесообразном сочетании), что может привести к обеднению детского опыта.

4. Нерациональная организация, создание среды не как целостного пространства, а как механической суммы зон и уголков, что дезорганизует детей, приводит к повышению тревожности и нарастанию признаков утомляемости.

5. Жесткое зонирование пространства, статичность среды, что провоцирует снижение интереса дошкольников к ее освоению.

6. Некоторое непонимание изменения пространства современного ребенка. Появление новых технических приспособлений и компьютерных приложений (электронных и роботизированных игрушек, компьютерных игр). Поэтому необходимо создавать пространство, интересное современным детям, спроектированное с учетом их интересов и субкультуры.

 

В результате анализа РППС групп педагоги творческой группы поставили цель проекта:

создание условий для развития современной, в том числе цифровой образовательной среды в учреждении на этапе реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, путем совершенствования системы психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса; методического и информационного обеспечения, инновационных процессов; развития среды, обеспечивающей доступность образования для дошкольника с ограниченными возможностями здоровья.

 

Для достижения цели проекта были сформулированы задачи проекта:

 

1. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметно-развивающей и предметно-игровой среды групп, в целях полноценного и разностроннего развития объекта реализации ФГОС ДО.
2. Разработать рекомендации по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в группах МБДОУ с учетом возрастных особенностей детей.
3. Создать условия для развития современной образовательной среды в группах учреждения на этапе реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов, для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).
4. Создать условий для развития среды, обеспечивающей доступность образования для дошкольников, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
5. Совершенствовать механизм внутренней оценки качества образовательной среды в группах.

 

В основу реализации проекта положены следующие принципы:

 

1. Полноценное проживание ребёнком этапа дошкольного детства и обогащение детского развития. Принцип предполагает ориентацию содержания образования на поддержку инициативы детей, формирование познавательных интересов и действий в различных видах детской деятельности. Принцип обогащенного развития предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемно-поисковых методов, и направлен на развитие ребенка за счет использования огромного разнообразия детских видов деятельности (игры, продуктивные виды деятельности и других).
2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Предполагает разработку и реализацию индивидуальных образовательных траекторий развития дошкольников, в том числе и дошкольников с ограниченными возможностями здоровья; оснащение развивающей среды средствами обучения, подобранными с учетом возможностей и способностей ребенка.
3. Принцип культуросообразности предусматривает «открытость» различных культур, взаимосвязь природных и социокультурных процессов, основывающихся на общечеловеческих ценностях и направленных на помощь ребенку в освоении опыта и свободном саморазвитии и самореализации. Создание условий для приобщения к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Возможный путь реализации этого принципа - сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального и регионального компонентов содержания образования.
4. Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения, по-разному осуществляющих реализацию целей образования с учётом развития современной науки, социального запроса и региональных особенностей. Кроме того, вариативность обеспечивает дифференциацию образования.
5. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и индивидуальным особенностям)
6. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений. Данный принцип предполагает также активное сотрудничество учреждения с семьёй, в том числе в процессе работы консультационного центра для семей, воспитывающих детей дошкольного возраста; привлечение родителей к управлению организацией, через государственно – общественные формы управления.
7. Принцип формирования субъектной позиции дошкольников предполагает, что развивающей является только та деятельность, где ребенок занимает субъектную позицию. Субъектная позиция выражается в целеполагании и мотивации, в овладении способами действия, получении результата, в самоконтроле и самооценке.

 

Реализация основных принципов концепции предполагает:

• Максимальное удовлетворение запросов семей, воспитывающих детей дошкольного возраста, по их воспитанию и развитию в условиях активного взаимодействия.
• Формирование образовательной среды групп, обеспечивающей эмоциональное благополучие каждого ребенка (с различными способностями и возможностями здоровья)
• Управление качеством дошкольного образования, его положительная динамика.
• Профессиональная компетентность педагога будет способствовать его профессиональному росту; реализовывать инновационную деятельность; позволит сделать доступным содержание образования для каждого ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей; придать процессу развития и воспитания развивающий характер, обеспечить исследовательский характер деятельности воспитанников.
• Моделирование совместной деятельности с детьми на основе организации интерактивных форм и методов работы, использования цифровых средств информатизации в образовательном процессе, направленной на формирование ключевых компетенций дошкольников.
• Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей предметно – пространственной среды детского сада, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности.
• Совершенствование методической работы, способствующей профессиональному росту педагогов.
• Обновление материально – технической базы учреждения, в том числе средствами обучения для реализации инклюзивного образования.

 

Таким образом, в течение 2019 – 2022 годов творческая группа в соответствии с рабочим планом проекта наметила перспективы создания РППС в группах МБДОУ.

 

План действий по реализации проекта

 

№	Направления работы/ мероприятия	Ответственные	Срок реализации	Ожидаемые результаты
1	Анализ результатов самообследования организации	Руководитель творческой группы	Октябрь-декабрь 2019	Выявлены ключевые сильные и слабые стороны организации РППС групп МБДОУ
2	Анализ развивающей предметно –пространственной среды групп, мониторинг качества образовательного процесса в целях выявления проблем и потребностей педагогов, воспитанников и их родителей.	Руководитель творческой группы	Октябрь-декабрь 2019	Выявлены направления по модернизации РППС групп, требующие совершенствования
3	Оценка квалификации и компетентностного профиля педагогического коллектива.	Руководитель творческой группы	Октябрь-декабрь 2019	Наметить план работы с педагогами по повышению квалификации педагогов в вопросе совершенствования РППС групп
4	Разработка и реализация проекта по организации развивающей предметно –пространственной среды групп	Руководитель творческой группы	2020-2022	Намечены перспективы создания РППС в группах МБДОУ
5	Обучение педагогического коллектива на курсах повышения квалификации	Заведующий, заместитель заведующего по УВР	2019-2022	Обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала пространства групп
6	Приобретение интерактивного оборудования, электронных игр, компьютерных игр, роботооборудования, игрушек, методических пособий в соответствии с требованиями к РППС групп	Заведующий, заместитель заведующего по АХР	2019-2022	Оснащение РППС групп
7	Создание и внедрение медиатеки электронных образовательных ресурсов в образовательную деятельность с воспитанниками	Творческая группа	2020-2022	Повышение качества образовательной деятельности МБДОУ
8	Разработка новых дополнительных программ по теме «Использование конструктора ТИКО в процессе развития интеллекта дошкольника»; «Технология СИРС в образовательной деятельности с дошкольниками»; «Монтессори – центр»	Творческая группа	2020-2021	Повышение качества образовательной деятельности МБДОУ
9	Приобретение некоторых средств обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, исходя из перспективного плана развития МТБ	Заведующий, заместитель заведующего по АХР	2020-2021	Оснащение РППС групп
10	Консультация «Современная развивающая предметно – пространственная среда групп»	Творческая группа	Октябрь 2020	Активизируется педагогическое и культурное сознание воспитателей для создания современной среды групп МБДОУ.
11	Презентация «РППС групп»	Творческая группа	Ноябрь 2020	Активизируется педагогическое и культурное сознание воспитателей для создания современной среды групп МБДОУ.
12	Консультация «Эстетические требования, предъявляемые к оформлению РППС групп»	Творческая группа	Декабрь 2020	Активизируется педагогическое и культурное сознание воспитателей для создания современной среды групп МБДОУ.
13	Организация развивающей предметно-пространственной среды согласно требованиям ФГОС. Зонирование групповых помещений согласно рекомендациям и принципам построения развивающей предметно-пространственной среды.	Воспитатели групп	2021-2022	полноценное развитие детей с учетом их возрастных потребностей и интересов
14	Проведение контроля качества реализации проекта	Заведующий, заместитель заведующего по УВР, руководитель проекта	В конце каждого этапа реализации проекта	Обеспечение качества реализации проекта на каждом этапе
15	Подведение итогов реализации проекта для создания новой основы проектирования следующего цикла развития	Заведующий, заместитель заведующего по УВР, руководитель проекта	2022	Оценка результатов реализации проекта
16	Обобщение и распространение лучших образовательных практик и передового педагогического опыта	Заведующий, заместитель заведующего по УВР, руководитель проекта	2022	Обобщение положительного опыта и его представление на семинаре, практикуме и т.д.
17	Итоговая презентация проекта на сайтах, в средствах массовой информации. Участие в конкурсах	Заведующий, заместитель заведующего по УВР, руководитель проекта	2022	Обобщение положительного опыта и его представление на семинаре, практикуме и т.д.
18	Разработка нового стратегического проекта по развитию РППС в группах.	Заведующий, заместитель заведующего по УВР, руководитель проекта	2022	Развитие РППС групп в соответствии с современными требованиями

 

Предлагаемый проект является результатом творческой деятельности творческой группы. Мы понимаем, что предполагаемая модель проекта не является идеальной, мы готовы её совершенствовать и уточнять.

Список используемой литературы.

1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

2. Базуева Е.В., Воронова, К.А. Роль педагога в преодолении гендерных стереотипов//Гендерное образование в подготовке учителя: Мат. Всерос. конф. – Томск: Изд.Томского гос. пед. ун-та, 2006.

3. Железнова С.В. К вопросу об организации развивающей предметной среды в дошкольном учреждении / Дошк. образоват. учрежд. № 122 ―Солнышко‖ г. Тольятти [Текст] /С.В.Железнова, Т.А.Фалькова. - Ульяновск, 2001. - 72 с.

4. Коломийченко Л.В., Олейниченко Е.Ф., Метечко А.А. Организация предметно-развивающей среды по «Программе социального развития» Л.В. Коломийченко: Метод. реком. – Пермь, 2003.

5. Новоселова С. Развивающая предметная среда [Текст]: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебновоспитательных комплексах /С.Новоселова. – М.: Просвещение, 2001. – 89 с.

6. Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно-развивающая среда и воспитание. Методическое пособие для педагогов групп раннего возраста. Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве [Текст] /Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Центр «Школьная книга», 2004. – 109 с.

7. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003.

8. Попова Н. Цвет в интерьере детских садов [Текст]/ Н.Попова//Дошкольное воспитание.- 1998.- № 4. – С.12-17.

9. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада.// Журнал "Справочник руководителя дошкольного учреждения", 2010. Статьи и публикации в интернете.

Электронный ресурс.

1. Брус С.А.Создание предметно-развивающей среды в детском саду совместно с педагогами и родителями. http://nsportal.ru/detskiisad/logopediya/sozdanie-predmetno-razvivayushchey-sredy-v-detskomsadu-sovmestno-s-0

2. Загузина О.Ю. Создание предметно-развивающей среды во ІІ младшей группе детского сада. http://festival.1september.ru/articles/625968/

3. Кузнецова В.Н Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения как условие реализации педагогического процесса. http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/predmetnorazvivayushchaya-sreda-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniy

4. Неверова Т. Е. Инновационные подходы к организации предметно -пространственной развивающей среды ДОУ как фактора социализации ребенка http://doshkolnik.ru/pedagogika/7013-innovacionnye-podhody.html

5. Рындина О. Н. Предметно-развивающая среда ДОУ. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/predmetno-razvevayushchaya-sreda-dou

6. Туркина Н.В., Бурцева Е.А. Предметно – развивающая среда логопедической группы. - http://loqoportal.ru/predmetnorazvivayushhaya-sreda-loqopedicheskoy-qruppyi/html

7. Щипцова Г.В. «Развивающая среда группы как средство формирования экологической культуры у детей». http://65frspb.caduk.ru/p131aa1.html

8.otherreferasts.allbest.ru – обращение 6.01.20

9.compedu.ru - обращение 6.01.20

 

 

 

Опубликовано: 07.12.2020