Арт-терапия в сопровождении образовательного процесса

Автор: Жаркова Галина Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №126»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Применение арт-терапии заключается в подборе нетрадиционных методов и технологий рисования, активизирующих творческое воображение и мышление дошкольников и гармонизирующих эмоционально-психологическое состояние детей. В последнее время в нашей стране идет бурное развитие психотерапии, активного освоения ее форм и моделей и внедрение ее приемов в опыт работы с детьми дошкольного возраста. На мой взгляд использование арт-терапевтической работы в ДОУ позволит решить такие проблемы как улучшение психического здоровья дошкольников, удовлетворить потребность ДОУ в инновационных технологиях. Одной из задач дошкольного образования, является обеспечение надлежащих условий для полноценного, своевременного и разностороннего развития ребенка с целью воспитания инициативной, творческой личности. Именно поэтому развивать эмоциональную сферу детей, улучшать их психическое развитие является в данный момент моей задачей.

В современном мире родители стремятся дать детям как можно больше знаний. Но от большого объема знаний у детей ухудшается состояние психического и физического здоровья. Современные дети умеют писать, читать, считать, но все реже умеют восхищаться, удивляться и сопереживать. Возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. Вся сложившаяся картина происходящего привела меня к решению развивать эмоциональную сферу детей с помощью эффективного метода арт-терапии.

Работая педагогом-психологом, я успешно использую арт-терапию в своей практике. Это один из самых мягких и в тоже время глубоких методов. Арт-терапия – это внутренний мир ребенка и на занятиях я не лечу, в прямом смысле этого слова, а именно благодаря данному методу помогаю ребенку обрести гармонию с самим собой и окружающим. Глубоко погрузилась и использую в практике изотерапию. На мой взгляд, очень простой способ самовыражения. Работу можно проводить с застенчивыми, нерешительными в своих действиях детьми, с детьми которые испытывают страхи, гиперактивными и агрессивными детьми, с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению, с детьми имеющими задержку речевого и психического развития и многими другими.

Метод арт-терапии, а именно изотерапия, которую я использую в своей работе очень уникален. Он позволяет обратиться к проблемам и фантазиям, которые по иным причинам трудно обсудить вербально. Работа над рисунками это безопасный способ разрядки, позволяет проработать эмоции, мысли, которые мы привыкли подавлять. Изотерапия позволяет творчески самовыразиться, развивает воображение, снимает утомление, негативные эмоциональные состояния. На занятиях самым важным является желание ребенка работать, творить. Обязательно необходимо поощрять и благодарить ребенка. Умение вести диалог с ребенком, задавать вопросы и быть готовым к такому ответу как: «Не знаю», помочь ребенку и предложить варианты ответов. Для меня очень важным является участие самой в работе, которую я предлагаю детям на занятиях. Я вместе с детьми говорю о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисую, леплю, выполняю те все задания, которые предлагаю детям. Именно от этого и возникает доверие и дети чувствуют себя комфортно. Всегда стараюсь применять яркий, красочный материал. Ведь ребенок чувствует к себе отношение и через материал с которым я предлагаю ему заниматься. Дети, которые приходит на занятия первый раз бывает неохотно включаются в работу, но яркость материала их привлекает и работа на занятии становиться плодотворной и позитивной. Дети с нетерпением ждут занятий изотерапии. Главное получить удовольствие от процесса рисования, когда даже каракули, чиркания играют большую роль для помощи ребенку.

Почему именно изотерапия так заинтересовала меня? Ответ на мой взгляд очень прост. Это один из популярных и доступных методов познания себя. Можно выразить свои страхи, надежды, мысли, которые глубоко, внутри и говорить о них не хочется. При работе с детьми изотерапия дает много информации о внутреннем мире ребенка: о чем думает, что чувствует, чего боится. С помощью рисунка ребенок говорит с окружающими.

В своей работе я беру детей разных возрастов. Большая работа проводится с детьми младшего дошкольного возраста, а именно это период адаптации детей к дошкольному учреждению. На занятиях мы используем рисование пальчиками, ладошками, лепку из соленого теста. По опыту работы на первых занятиях дети очень бояться пачкать краской руки. Главное условие все делать вместе с детьми. Мы вместе красим руки краской, вместе рисуем рисунки. Интерес к данной методике очень большой. В процессе работы дети так увлекаются, проходит напряжение, появляется улыбка и радость. Дети готовы рисовать и пачкать руки краской и это доставляет им большое удовольствие. Они раскрываются и не бояться проявлять свои чувства. На мой взгляд, для таких детей процесс адаптации становиться менее болезненным и более коротким. Научиться выражать свои эмоции и управлять ими очень важно.

Для детей среднего и старшего возраста дошкольного возраста осваиваем еще более трудные методы и техники: рисование песком, рисование на зеркале, рисование на пленке, печать поролоном, рисование ватными палочками, кляксография с трубочкой, рисование на молоке и многое другое.

В последнее время увлеклись с детьми рисованием на молоке. Это способ похож на технику рисования на воде – техника ЭБРУ. Рисование на воде требует специальных условий и принадлежности. Но я нашла в своей работе подобие рисования на воде в технике ЭБРУ, которое можно воспроизвести в наших условиях с наименьшими затратами, это рисование на молоке. Необычная техника, по сути не требующая каких-либо затрат. Результаты работы в данной технике меня очень радуют. Все что необычное, незнакомое, новое всегда вызывает у детей интерес. Первоначально, когда я заинтересовалась данной методикой, собирала информацию, как с этим материалом работать, какой результат ждать и стоит ли вообще в моей практике это попробовать. Понимаю, что рисование на молоке больше наверное уже относиться к методам акватерапии. Но я заинтересовалась и решила попробовать. Вы верите в чудеса? А в то, что сами можете быть волшебниками? Это возможно с помощью, казалось бы, обычных предметов, которые тоже могут стать волшебными. Можно стать художниками-чародеями, которые создают поистине необычные картины. Рисование на молоке это создание молочных узоров. А знакомы ли вы с таким видом рисования? Сейчас я расскажу, как именно я использую этот метод в своей практике. Для начала берем и подготавливаем жидкие краски (разбавленные гуашь, акварель, пищевые красители). Затем мы наливаем в тарелку молоко. С помощью пипетки набираем краску и капаем ее на поверхность молока в произвольном порядке. Берем небольшую деревянную палочку и начинаем творит разноцветные узоры, растягивая и закручивая их так , как работает фантазия. Если хочется удивить детей еще больше, то необходимо ватную палочку окунуть в жидкое мыло и коснутся молока. Можно наблюдать волшебный танец красок, который приводит в восторг не только детей, но и взрослых. Я наблюдала за детьми и радовалась вместе с ними. Глаза периодически у них округлялись, а рты расплывались в улыбке. Рисование на молоке можно разнообразить и другими техниками. Узор на молоке можно перенести и на бумагу. Необходимо коснуться листом бумаги поверхности молока на пару секунд. Просушить листок. И увидеть рельеф карты, планеты, часть земного шара, как у кого работает фантазия. Еще очень хорошо применяя метод рисования на молоке использовать разную по настроению и темпу музыку. Рисунки будут получаться различными по характеру. Можно предложить обратное задание - подобрать к готовому рисунку музыкальный этюд из нескольких данных. А можно на игрушечных инструментах или других предметах «написать» к своей картине музыку. Для меня как педагога-психолога все нестандартные техники рисования играют очень большую роль в жизни каждого ребенка. Используя рисование на молоке, развивается воображение, фантазия, творческое мышление, эмоциональная сфера. Появляется море положительных эмоций.

Как оказалось для моей практики это превосходный метод работы с детьми с различными способностями, в группах со смешанным уровнем развития, поскольку он позволяет каждому ребенку действовать на собственном уровне и быть принятым.

 

 

Список используемой литературы

1. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми : Руководство для детских психологов, педагогов, врачей. – СПб. : Изд-во: Речь,2008 г.

2. Левченко И. Ю. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. – M. : Изд-во: Академия, 2001.

3. Свистовская Е. Е., Копытин А. И. Арт-терапия детей и подростков. –М. : Когито-Центр, 2010 г.

4. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / Дошкольное воспитание. 2006.

 

Опубликовано: 04.05.2022