Игровые пособия в этнообразовании дошкольников

Автор: Мингалева Алена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 43»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Воспитание, если оно не хочет быть бессильным должно быть народным, должно быть пронизано народностью

К.Д.Ушинский

 

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира.

Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

 

Современная система дошкольного образования и ее содержание в контексте внедрения ФГОС ДО должны быть максимально приближены к местным национальным условиям жизни, а именно, одним из основных принципов дошкольного образования является учёт этнокультурной ситуации развития ребёнка.

Этнопедагогика – это отрасль педагогической науки, которая применяет исторический опыт определенной народности. Она изучает взгляды прошлых поколений на вопросы воспитания подрастающего поколения. При этом уделяется значительное внимание семье, быту, своей народности и нации.

Идеи этнопедагогики приобретают все большее общественное значение, становятся задачей государственной важности.

Введение регионального компонента в содержание дошкольного образования позволит организовать в детском саду систематическую и целенаправленную работу по ознакомлению дошкольников с основами краеведения, культурой и историей родного края на уровне доступном их пониманию.

 

Приобщать детей к этнокультуре можно разными средствами: играми, сказками, народным фольклором, но прогресс не стоит на месте, и в педагогическую деятельность включаются новые процессы и технологии, а именно – игровые технологии, которые используются в непосредственной образовательной деятельности дошкольников.

С каждым новым поколением детей меняется и игровое пространство детства. Если рассматривать современное поколение, то можно увидеть, что коллективным играм дети больше предпочитают информационные технологии и интернет. Поэтому только от нас, от взрослых зависит будут ли играть наши дети.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. И с этим никто не спорит.

Право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст. 31).

Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игровые технологии, ориентированные на этнокультурное воспитание, предполагают комплекс игр, объединенных одной сюжетной линией, одной темой. Это могут быть дидактические, подвижные народные игры, сюжетно-ролевые игры. Их комплексное применение обеспечивает не только процесс формирования первичных представлений о многообразии народов, проживающих в нашем Коми крае, способствует развитию мыслительных операций (сравнение, обобщение), но и закладывает нормативные основы поведения в будущем.

Внедряя игровые технологии, мы сначала создали развивающую этнокультурную среду в дошкольной организации (в помещениях и на улице).

Важным компонентом этнокультурной среды дошкольной организации является предметно-пространственный: элементы народного быта, национальная одежда, произведения народного творчества (декоративно- прикладного, устного, музыкального), фотографии, картины народных художников и т.д. Предметная составляющая этнокультурного пространства включает в себя элементы, которые, прежде всего, оказывают эмоциональное влияние на ребенка, вызывают отклик, побуждают к вопросам, развивают интерес. Вторая составляющая предметного пространства – дидактические материалы (книжки-раскраски, творческие тетради, дидактические игры этнокультурного содержания), позволяющие осмыслить, сравнить, закрепить то, что дети узнали раньше о мире народной, национальной культуры. Важный компонент предметно-пространственной составляющей – возможность практической реализации (в продуктивной деятельности), в общении и взаимодействии с детьми и взрослыми (бабушками, народными умельцами).

Важным признаком игровых технологий в этнообразовании является «проживание» этнокультурного опыта, обеспечение воссоздания и усвоения соответствующих стереотипов поведения, «обнаружение» нового в этнокультуре.

Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

Развивая ребёнка в этнокультурной среде, акцентируем внимание на приобщении его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость родной культуры, природы, на чувстве гордости, уважения и любви к малой родине.

 

Главный компонент игровой технологии - непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Следующий компонент – это игровые пособия.

 

Игровые пособия в этнообразовании:

- активизируют воспитанников;

- повышают познавательный интерес;

- вызывают эмоциональный подъём;

- способствуют развитию творчества;

- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Сегодня хочу вам представить наши новые этно игровые пособия, которые соблюдают на следующие принципы:

- принцип регионального компонента;

- принцип научности и доступности понятий;

- воспитательный характер обучения;

- построение материала от простого к сложному;

- доступность;

- разнообразие материала;

- систематичность;

- совместная деятельность;

- активность.

 

Таким образом, в условиях этнокультурной образовательной среды игра как метод обучения дошкольников дает возможность оценить уровень владения этнокультурными знаниями, умениями и навыками; перевести пассивное владение этнокультурными сведениями в активное состояние, т.е. уметь использовать их в практической деятельности; приобрести опыт взаимодействия с этнокультурой, с людьми разных этнических групп.

Приложение

Интерактивная тетрадь «Коми костюм» - это многофункциональная игра на липучках и раскраска для детей от 3 до 7 лет.

Материалы игр отпечатаны на фотобумаге полноцветной печатью, заламинированы с двух сторон, не боятся воды, не рвутся, можно рисовать фломастерами и лепить из пластилина. Все детали имеют скругленные края, что делает их безопасными для детей.

Игра развивает мелкую моторику рук, речь, внимание, память, логическое и ассоциативное мышление. Ребенок научится выделять один объект из множества других и находить для него место на карточке — основе соответствующей тематики.

Задачи для детей 3-4 лет:

формирования представлений о коми костюме, о коми узоре; учить рисовать прямые и вертикальные линии коми узора; вызывать интерес к коми костюму.

Задачи для детей 5-7 лет:

Формирование устойчивых элементарных знаний о природе элементов коми орнамента и коми костюма; учить рисовать элементы коми узора, продолжать рисунок узора и украшать орнаментом отдельные вещи; воспитывать познавательный интерес к коми истории коми культуре. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.

 

Игровое пособие «Деревянные коми узоры» (сер пу гогыль вылын)

 

Пособие состоит из комплекта маленьких деревянных спилов дерева с изображением элементов коми орнамента, больших спилов дерева с изображением игрового поля. Пособие имеет много вариантов игр.

Основной целью игр является:

Развитие всех компонентов устной речи в процессе ознакомления детей 4-7 лет с элементами коми орнамента.
задачи:

• Расширять объем словаря детей
• Развивать связную речь и речевое творчество
• Развивать грамматически правильную речь
• Знакомить с названиями элементов коми орнамента на русском и коми языках
• Развивать психические процессы: память, внимание, воображение, мышление
• Воспитывать интерес к культуре коми народа

 

Игровое пособие
«Прыгательные узоры»

Пособие состоит из 20 кругов из линолеума диаметром 30 см с коми узорами и

ларец с 25 спилами дерева, на которых изображены коми орнаменты.

Задачи для детей 4-7 лет:

Формировать представления о коми орнаменте; учить различать и соотносить малые и большие формы орнаментов. Учить детей прыжкам вперед, из стороны в сторону, с продвижением, развивать физические качества. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.

 

Подвижная игра
«Передай и сложи»

Комплект состоит из 4 прямоугольных модулей и серии ламинированных разрезанных картинок с разными видам коми костюмов. На модулях на липучки крепятся разрезные картинки, которые заменяются на другие комплекты картинок.

Задачи для детей 5-7 лет:

Формировать представления о различных коми костюмах (женском, мужском, охотника, оленевода и др.). Учить передавать модули с картинками по кругу вправо-влево, развивать физические качества. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.

Игровое пособие «Коми кухня»

Комплект состоит из продуктов, выполненных из различных материалов (фетр, флис, соленое тесто и др.), из которых можно приготовить коми блюдо.

А также коми блюда (шаньги, пельмени и др.) из различных материалов.

Задачи для детей 3-4 лет:

формирования представлений о коми кухне; вызывать интерес к коми быту.

Задачи для детей 5-7 лет:

Формирвоание устойчивых элементарных знаний о традиционных коми блюдах; учить готовить коми блюдо из традиционных продуктов коми; воспитывать познавательный интерес к коми истории, коми культуре и быту. Учить словам и словосочетаниям на коми языке. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.

 

 

Комплект «Играем в Коми ГТО»

Созданы пособия для национальных видов спорта: нарты, аркан, топор, детские лямпы и многое другое. Для физического развития дошкольников в национальной самобытности.

 

Игровое пособие «Прыгательные следы» (Чеччалан кок туй)

Пособие состоит из комплекта дорожек из линолеума длиной 2,5 м и шириной 30 см со следами диких животных Пармы.

Задачи для детей 4-7 лет:

Формирование представлений о природе родного края, о диких животных Пармы; учить различать следы диких животных; знакомить с названиями животных на коми языке. Учить детей прыжкам с поворотами, развивать физические качества. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей.

 

 

Дыхательные рамки «Лесное зверье»

(Лолан сер «Вӧрса пемӧсьяс»)

Описание: Ламинированные листы с круглым отверстием (жилищем данного животного) со зверьём центре. Зверье подвешено за нитки в центр дыхательной рамки, при воздушной струе зверек вращается. Кроме укрепления дыхательной системы, дети закрепляют названия лесных животных на коми языке, а также определяют место обитания каждого зверя.

Таким образом, наши игровые пособия способствует привитию интереса к культуре и традициям родного края.

 

Литература:

1. Горшенина С.Н. Технологии реализации этнокультурного образования школьников: состояние проблемы // Гуманитарные науки и образование. 2011. № 4. С. 10–13.

2. Захарова Л. М., Батраева Г.Х. Этнокультурная среда дошкольного учреждения // Научное мнение. 2013. №1. С. 130–134.

3. Селевко Г.К. Современные образовательных технологии: учеб. пос. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

4. Карпушина Л.П. Моделирование процесса социализации детей и подростков в условиях этнокультурной образовательной среды

https://fb.ru/article/280815/etnopedagogika---eto-chto-takoe-tsel-sredstva-i-osnovyi-etnopedagogiki

Опубликовано: 09.05.2024