Введение

В настоящее время в культурной жизни России произошли изменения, обусловившие взрыв интереса к отечественной истории, национальной культуре, утраченным традициям, истокам духовной культуры, фольклору, народным ремеслам.

Народное искусство играет важнейшую роль в жизни человеческого общества, так как помогает людям сохранить национальную идентичность и духовные ценности предков. Оно включает в себя огромное количество разнообразных форм творчества, которые можно разделить на две основные составляющие:

• фольклор или устное народное творчество, проявляющееся в формах песен, танцев, сказок, легенд, мифов, былин, эпоса, частушек, анекдотов и стихов.

• материальное или декоративно-прикладное искусство, к наиболее распространенным видам которого относятся: плетение, ткачество, резьба, роспись, вышивание, художественная обработка металла.

Народное и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Народное искусство развивается по своим законам и взаимодействует с искусством профессиональных художников. Произведения народного искусства имеют духовную и материальную ценность, отличаются красотой и пользой. Мастера народного декоративно- прикладного искусства создают свои произведения из разнообразных материалов. Наиболее распространены художественная керамика, ткачество, кружевоплетение, вышивка, роспись, резьба по дереву или камню, ковка, литье, гравирование, чеканка и др.

 

Народное искусство - достояние не только взрослых, но и детей, которые с увлечением играют как с деревянными матрёшками, так и с глиняными фи- гурками кировских мастеров. Детям нравятся богородские игрушки-

шкатулки и каргопольские игрушки. Пользуются особым спросом деревян- ные ложки, плетёные корзины, половинки из лоскутов и другие предметы народных умельцев. Народное искусство образно, красочно, оригинально по своему замыслу. Оно доступно детскому восприятию, так как несёт в себе понятное содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребёнку красоту и прелесть окружающего мира. Это всегда зна- комые детям сказочные образы животных, выполненные из дерева или гли- ны. Орнаменты, используемые народными мастерами для росписи игрушек и посуды, включает в себя цветы, ягоды, листья, которые ребёнок встречает в лесу, в поле, на участке детского сада. Так, мастера хохломской росписи умело составляют орнаменты из листьев, ягод калины, малины, клюквы. Го- родецкие мастера создают свои орнаменты из листьев и крупных цветов ку- пальницы, шиповника, розы. Мастера глиняной игрушки расписывают свои изделия чаще всего геометрическим орнаментом: кольцами, полосками, кру- гами, которые также понятны маленьким детям. Все эти изделия, как дере- вянные, так и глиняные, могут использоваться в дошкольных учреждениях не только для украшения интерьера. Под руководством педагога дети могут внимательно их рассматривать, рисовать и лепить по образцам народных из- делий.

 

Пояснительная записка

Произведения народного прикладного искусства играют важную роль в художественном развитии детей дошкольного возраста: в развитии их воображения, фантазии, в формировании художественного вкуса, в обогащении образной выразительности создаваемых детьми работ.

Ознакомление с произведениями народного творчества пробуждает в детях первые яркие образные представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических и интернациональных чувств, приобщает к миру прекрасного, способствует воспитанию и развитию творческой активности детей.

Декоративно-прикладное искусство (от лат. deco — украшаю) — широкий раздел изобразительного искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Изобразительное искусство (искусство запечатления образов) раздел пластических искусств, вид художественного творчества. Понятие объединяет различные виды живописи, графики и скульптуры. Декоративное рисование - это рисование разных орнаментов с помощью красок, карандашей на листе бумаги, на объемных изделиях из глины, папье-маше, сконструированных из бумаги.

В изобразительной деятельности ребенок само выражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего обогащает его представления о мире.

Дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется логическое мышление, появляются элементы абстрактных рассуждений. Дошкольник стремиться представить мир таким, каким он его видит. Даже фантазию он может расценивать как реальность.

Программа знакомства ребенка с русским декоративно-прикладным искусством должна опираться на принципы построения общей дидактики: связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

Постановка и обоснование проблемы: дети дошкольного возраста в недо- статочной степени имеют представления о народном творчестве, о том, какие виды росписи бывают, какие названия имеют, из какого материала выполня- ются.

Гипотеза: если знакомить дошкольников с народными промыслами России, мастерством русских умельцев и русским фольклором, то это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями, и будет способствовать раз- витию у них нравственно-патриотических качеств.

Цель программы: Формирование и развитие основ художественной культу- ры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство. Задачи программы:

• • Вовлечение детей в художественно-творческую деятельность;
  • Приобщение к эстетической культуре;
  • Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;
  • Пробуждение фантазии детей;
  • Обогащение словарного запаса детей.

Развивающие

• • Развитие творчества, фантазии, ассоциативного мышления и любозна- тельности, наблюдательности и воображения.
  • Развитие мелкой моторики рук;

Воспитательные:

• • Воспитание уважительного отношения к труду народных мастеров; национальной гордости за мастеров русского народа.

Адресат программы:

Дополнительная образовательная программа «Чем пахнут ремесла?» предназначена для детей 4-6 лет. Принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Комплектация объединения осуществляется по принципу открытости и добровольности. Число в объединении –до 15 человек.

Методы и приемы работы:

Словесные:

1. Беседы, указания, словесные инструкции
2. Чтение художественной литературы.
3. Чтение стихотворений, сказок.
4. Разгадывание загадок.
5. Развлечения.

Наглядные:

1. Организация выставок.
2. Сбор фотоматериалов.
3. Рассматривание иллюстраций.
4. Информационные стенды.
5. Личный пример взрослых.

Практические:

1. Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любо- знательности детей.
2. Использование раскрасок (филимоновской, дымковской игрушки, матрёш- ки) в режимных моментах.
3. Использование костюмов (сарафаны, кокошники, косоворотка) в праздни- ках и мероприятий проходящих на базе детского сада (праздник «Коляда», встреча на неделе открытых дверей, ярмарке, при постановки театрализо- ванной сказки).
4. Дидактические игры.
5. Использование накопленного материала на занятиях.

Формы реализации программы:

1. • беседы (стихи, сказки, загадки);
   • познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление, изучение);
   • организация НОД и дидактические игры на закрепление представлений об разнообразии народного творчества;

• художественно – продуктивная деятельность (аппликация, рисование, леп- ка);

• творческая деятельность (создание альбома «Народные промыслы», со- здание картотеки картинок «Народные промыслы»);
• обогащение развивающей среды группы по теме народные промыслы.

Средства реализации программы: иллюстративный материал, художе- ственнная литература, сказки, рассматривание книг, музыкальные произведе- ния, слайды, короткие мультфильмы о русской народной одежде.

Направленность программы:

Развитие творческих способностей Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие

Программа направлена :на развитие творческих способностей и воспитание личности ребенка.

Ожидаемый результат:

• Узнают и называют знакомые виды народного декоративно-прикладного искусства;
• Составляют узоры с включением знакомых элементов народной росписи и создают декоративные композиции по мотивам народных изделий;
• Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сход- ство и различие;
• Лепят из глины декоративные изделия, используя способы конструктивного и кругового налепа;
• Используют в работе некоторые виды нетрадиционного рисования;
• Самостоятельно и творчески применяют навыки и умения, полученные на занятиях.

Сотрудничество с родителями

Работа с родителями строится на основе анкет по изучению художественных интересов детей. Используются разнообразные формы работы:

• • Родительские собрания;
  • Индивидуальные консультации;
  • Беседы;
  • Выпуск папок-раскладок по народному декоративно-прикладному искусству;
  • Буклетов «Сделаем сами» (о способах и последовательности лепки и украшения игрушек);
  • Разработки правил рисования различными изобразительными материалами и инструментами.

Условия реализации программы:

Занятия по освоению дополнительной образовательной программы «Чем пахнут ремесла?» осуществляются на территории МБДОУ д/с «Зернышко».

Выделено специальное место для стационарной атрибутики. В процессе обучения используется наглядный материал.

Итогом в реализации программы является выставки детских работ в детском саду: дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам).

Объем и срок освоения программы:

Сроки реализации: 1 год.

Режим образовательной деятельности:

Образовательная деятельность по программе проводится 1 раз в неделю во второй половине дня- четверг с 16.00-до 16.25. Общее количество занятий в год- 36.

 

Диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно-прикладному искусству:

• Имеет представление о народных промыслах; называет их, узнает матери- ал, из которого сделано изделие;

• Владеет пониманием символов в рисунке, знаками-оберегами в росписи;
• Умеет самостоятельно провести анализ изделия;
• Выделяет характерные средства выразительности (элементы узора, коло- рит, сочетание цветов);
• Выделяет элементы узора и составляет из них композицию;
• Самостоятельно определяет последовательность выполнения росписи;
• Использует декоративные элементы в работе. Использует декоративные элементы в работе;
• Использует несколько нетрадиционных техник;

• Эмоциональность, содержательность, яркость, красочность, декоратив- ность;
• Оригинальность.

Диагностические критерии технических навыков и умений оценки детских работ по декоративно-прикладному искусству:

• • Способность рисования по замыслу;
  • Умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче: выбор изобразительного материала, умение смешивать краски на палитре для

получения разных цветов и оттенков;

• • Отсутствие изобразительных штампов;
  • Уровень воображения, фантазии;
  • Использование в работе разных способов лепки

Учебный план

 

№	Названия раздела	Количество часов			Формы контроля/ аттестации
		всего	теория	практика
1	Декоративное твор- чество	2	1	1	беседа
2	Дымковская роспись	8	1	7	продуктивная
3	Хохлома	9	1	8	продуктивная
4	Гжель	3	1	2	продуктивная
5	Филимоновская	6	1	5	продуктивная
6	Городецкая	2	1	1	продуктивная
7	Полхов Майдан	2	1	1	продуктивная
8	Жостовский узор	4	1	3	продуктивная
9	Итоговое занятие	36	8	28	продуктивная

 

 

Формы работы	Месяц
	Сен.	Окт.	Ноя.	Дек.	Янв.	Февр.	Март	Апрель	Май
Занятие	4	4	4	5	3	4	5	4	3
Итого в год	36

Перспективное планирование работы по программе творческого объединения «Чем пахнут ремесла?»

Сроки	Тема. Форма работы	Целевые ориентиры
сентябрь	«Народные промыслы Рос- сии»	Познакомить детей с историческим насле- дием и культурой нашего народа, через по- каз и рассматривание предметов прикладно- го народного промысла.
сентябрь	«Какие виды росписи вы знаете?».	Знакомство с некоторыми основными типами линий в орнаменте: волнообразными, зигзагами, прямыми сплошными, прерывистыми.
сентябрь	«Знакомство с дымковской игрушкой»	познакомить детей с изделиями декоратив- но-прикладного искусства – дымковской игрушкой. Учить различать цвета, исполь- зуемые в росписи готового изделия, распо- ложение элементов. Развивать у детей эмоциональную отзывчи- вость при восприятии изделий из глины. Расширять представление детей о форме предметов. Воспитывать на народных традициях, пока- зывая народное изобразительное искусство неразрывно от народной музыки, народного творчества. Использовать наглядный материал и ИКТ.
сентябрь	«Дымковский узор на полосе»	Знакомство с композиционными схемами на примере построения орнамента на полосе. Научиться читать и составлять простейшие схемы.
октябрь	«Рисование дымковской игрушки».	расширить знания детей о дымковской иг- рушке: продолжать знакомить детей с дым- ковскими игрушками, элементами росписи, цветовой гаммой развивать интерес у детей к народному де- коративно-прикладному искусству; приоб- щать к национальным – культурным тради- циям, расширяя и углубляя знания о народ- ных игрушках.
октябрь	«История русской матрешки»	знакомство с изготовлением и росписью русской игрушки – матрешки. Дидактическая игра «Кто первый соберёт матрёшку» Использовать наглядный материал и ИКТ. Прослушивание аудио записи русской народной песни «Матрёшка».
октябрь	«Матрёшка - растительный орнамент»	Знакомство с растительным орнаментом (листочки, цветочки, завитки)
октябрь	Аппликация: «Сарафан для	Знакомить детей с простейшими схемами

 

 

матрешки»

построения орнамента на Учить понимать схему построения узора: из маленьких частей складываем большой узор.

Использовать в работе образец.

ноябрь

«Что такое Хохлома?»

Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно -

прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначение предметов, материал в самых общих чертах, доступно детскому восприятию, колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из

растительных элементов (травка, Кудрина,

ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи.

ноябрь

«Золотая хохлома».

• формировать представления об элементах хохломской росписи, изделий хохломских мастеров.
• развивать умение видеть красоту расти- тельного орнамента;
• развивать навыки рисования легкими фор- мообразующими движениями веточки с травным орнаментом и ягодками.
• воспитывать интерес к народному быту, к изделиям декоративно- прикладного искус-

ства, фольклору России

ноябрь

"Гжель - расписная сказка"

познакомить детей с изделиями мастеров Гжели, их формой, назначением, характерными особенностями росписи гжельского фарфора - колорит, композиция;

воспитывать уважение к народным мастерам, традициям в росписи.

ноябрь

«Роспись чайника» (Гжель)

Использовать наглядный материал и ИКТ. познакомить детей с изделиями мастеров

гжели, видеть красоту посуды, необычность формы, ее назначение, а также скульптуры

малой формы.

декабрь

«Посуда по мотивам гжель» лепка

познакомить детей с особенностями народного промысла Гжели,

последовательностью изготовления изделий;

• развивать наблюдательность и внимание, умение находить недостающий фрагмент росписи, составлять целое из частей;
• вызывать у детей интерес к действиям с пластическим материалом.

декабрь

Беседа на тему

«Филимоновская игрушка»

формирование у детей интереса к предметам народного декоративно-

прикладного искусства путем ознакомления с филимоновской игрушкой.

декабрь

Рисование «Собачка»

(Роспись бумажного силуэта

 

 

 

филимоновской игрушки)

расширять представления детей о многообразии филимоновской игрушки.

Показать особенности выполнения росписи различных силуэтов.

Учить детей наносить полоски, чередуя их по цвету. Развивать творчество и фантазию; учить подбирать для росписи нужные цвета, формировать эстетический вкус.

декабрь

Лепка из глины «Петушок».

познакомить детей с творчеством филимоновских мастеров. Расширять

представления о народной игрушке. Учить детей лепить петушка в традициях филимоновской игрушки. Приучать детей работать с глиной. Учить сглаживать места

скрепления деталей. Воспитывать терпение. Развивать эстетическое восприятие.

декабрь

«Роспись петушка»

расширять знания детей о творчестве филимоновских мастеров. Познакомить с выполнением простейших элементов

филимоновской росписи – полосок, ёлочек. Закреплять знания о составлении узора.

Воспитывать аккуратность в выполнении работы. Формировать эстетический вкус

январь

«Хохломская роспись»

Познакомить детей с хохломской роспись. формировать представления об элементах хохломской росписи, изделий хохломских мастеров. Воспитывать интерес к народному

быту, к изделиям декоративно- прикладного искусства, фольклору России

январь

«Узор травка»

учить детей рисовать простейшие элементы травяного орнамента. Упражнять детей

выполнять орнамент «травка» ритмично расположенными мазками (все элементы наносятся без предварительного рисунка карандашом).

январь

«Расписная ложка» (хохлома)

учить детей раскрашивать ложку травяным орнаментом, используя элементы:

«травинки», «капельки».

Продолжать учить детей выполнять элемент росписи, пользуясь кончиком кисточки.

февраль

Аппликация "Хохломская

ложка".

украшение ложек растительным орнаментом

по мотивам хохломской росписи.

февраль

«Роспись чашки» (хохлома)

закрепить с детьми рисование элемента

«криуля» - «завитка» подчёркивая округлую форму изделия. Учить детей самостоятельно использовать ранее изученные элементы

травяного орнамента.

февраль

«Красная смородина»

учить детей рисовать печаткой- тычком один

из основных элементов хохломской росписи

 

 

 

- красную смородину на жёлтом фоне. Учить детей выполнять работу аккуратно,

работая кончиком кисточки и печаткой- тычком.

февраль

«Роспись блюда»

учить детей располагать ветку с осенними листочками подчёркивая форму изделия, учитывая свободное расположение листочков и травки. Создавая эту композицию учить детей применять палитру красок хохломской росписи: зелёный,

красный, черный, жёлтый цвет.

март

«Веселый Городец»

продолжать знакомить детей с народными промыслами на примере Городецкой

росписи

март

Городецкая роспись

продолжать знакомить детей с народными промыслами на примере Городецкой росписи, учить детей простейшим приёмам городецкой росписи,

учить получать нужный оттенок краски, путём смешивания 2-х цветов, по- знакомить детей с отличительными

особенностями и историей возникновения городецкого промысла; воспитывать

бережное и уважительное отношение к народному наследию.

март

«Городецкий петушок» (лепка)

формировать умение детей составлять узор

из элементов Городецкой росписи, обога- щать словарный запас.

март

«Дымковская игрушка» аппликация

Создание аппликации по мотивам

дымковской росписи. продолжать знакомить детей с народно-прикладным

искусством (роспись по мотивам дымковской игрушки)

март

Аппликации "Филимоновские петушки"

упражнять детей в умении вырезать прямую полоску бумаги, украшать ими шаблон филимоновских игрушек, правильно составлять узор из деталей; аккуратно

наклеивать.

апрель

Рисование «Украшение платочка».

знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять

элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в

образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

апрель

«Полхов Майдан»

Познакомить детей с народным промыслом Полхов Майдан. Осуществлять

нравственное , патриотическое и

 

 

 

эстетическоеразвитие личности ребенка.

апрель

«Весёлые таратушки».

Ознакомление детей с особенностями росписи Полхов-Майданской игрушки.

развивать у детей эстетическое восприятие, умение выделять специфику Полхов-

Майданской росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы

воспитывать интерес к народному

декоративно – прикладному искусству.

апрель

«Искусство Жостово»

познакомить детей с традиционным русским художественным промыслом «Жостовская роспись». Декоративный узор наноситься на металлический поднос. Обратить внимание детей на то, что узор (букет) наноситься на

чёрное лаковое покрытие на центр подноса

май

«Жостовский орнамент»

Знакомство с построением традиционных жостовских орнаментов, украшающих борта подносов. (геометрические и растительные орнаменты). Кисточку надо держать тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа.

май

«Простые узоры Жостова»

предложить детям украсить круглую форму знакомыми элементами, применяя

традиционную жостовскую технику мазка. (из плоского мазка получается элемент

«сердечко», мазок «запятая» - элемент

«лепесток», мазок «зигзаг» - элемент

«стебелёк», мазок в «полкисти»).

май

«Жостовские подносы»

Закрепление знаний детей о народных промыслах России

Знакомство с историей художественного промысла Жостово;

Продолжать знакомить детей с

разнообразием форм, цвета фона у подносов и вариантов построения цветочных композиций;

Развитие творческой и познавательной активности, фантазии, художественного вкуса.

май

Расписная сказка

Итоговое занятие рисуем узоры, орнаменты. Вспомнить все, что прошли за год.

Разрисовать блюдо понравившейся росписью.

Методическое обеспечение

1. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» под редакцией Лыковой И. А.
2. « Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» под ре- дакцией Бондаренко Т.М.
3. Ю.Г. Дорожин «Простые узоры и орнаменты» Издательство « Мозаика- Синтез» г.Москва
4. Ю. Г. Дорожин «Жостовский букет» Издательство «Мозаика-Синтез» г.Москва
5. Ю.Г. Дорожин «Сказочная Гжель» Издательство «Мозаика-Синтез» г.Москва
6. Ю.Г. Дорожин «Хохломская роспись» Издательство «Мозаика – Синтез» г.Москва
7. Н.И. Бедник «Цветы на подносе» Издательство «Художник РСФСР» г. Ле- нинград
8. Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-7 лет» Издательство

«Просвещение» г.Москва

1. Интернет-ресурсы

Приложение 1

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

1. • Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.
   • Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.
   • Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

• Ребенок может уметь точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги.
• Ребенок может уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка.
• Ребенок может уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.
• Ребенок может уметь проводить линии по середине дорожки, не выходя за её края.

1. • Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя

недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

1. • Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
   • Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре. 

Приложения: