Особенности игровой деятельности ребенка раннего возраста с нарушением слуха

Автор: Смирнова Надежда Дадоновна

Организация: ГБДОУ №27 «Надежда»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург

Для детей с нарушениями слуха игра может быть важным фактором морально-нравстственного развития: в процессе постижения содержания игр происходит овладение нормами и правилами взаимоотношений между людьми.

Игра представляет собой важнейший вид деятельности, в процессе которого наиболее эффективно осуществляется физическое, умственное, речевое и нравственное развитие слабослышащих дошкольников. В игре происходит развитие воображения, образного мышления ребенка.

Посредствам формирования и обогащения предметной и игровой деятельности в определенной  степени можно влиять на те стороны развития слабослышащего ребенка, которые страдают вследствие снижения слуха.

Связанная со снижением слуха задержка речевого развития, низкие потребности в общении отрицательно сказываются на становлении предметной и игровой деятельности.

Игры слабослышащих детей значительно беднее по содержанию, они воспроизводят преимущественно  хорошо знакомые бытовые действия, не отражая  наиболее существенные элементы и внутренние смысловые отношения.

Игра обладает важнейшей особенностью отличающей ее от других видов деятельности, -  в ней ребенок овладевает механизмом замещения.

В игре происходит отрыв значения от реальной вещи. Этот процесс очень важен для практического овладения ребенком знаковой функцией слова.

Для того чтобы превратить игру слабослышащий дошкольников в ведущую деятельность необходимо осуществлять с ними систематическую педагогическую работу.

Главной задачей воспитателя является развитие у детей творческого игрового воображения, способности перевоплощаться в образы реальных и сказочных персонажей, умения использовать разные средства для передачи многообразных явлений действительности.

Основным условием успешного проведения занятий по обучению игре являются эмоциональный настрой педагога, умение органично включаться в игру детей, руководить их деятельностью исподволь, избегая прямого вмешательства и нажима.

Каждое занятие по игре должно доставлять детям удовольствие, поэтому при планировании игры следует обязательно учитывать личные стремления детей, их потребности. Речь должна естественно вплетаться в содержание самой игровой деятельности.

Театрализованные игры в корриционно - развивающей работе с детьми со слуховой депривацией.

Анализ практики воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии показывает, что театрализованные игры рекомендуется использовать в работе по развитию речи, также в рамках занятия по разделу «Обучение игровой деятельности» с целью закрепления знаний, полученных на занятиях по конструированию, ознакомлению с окружающим.

В процессе театрализованных игр используются игры – импровизации, в которых разыгрываются маленькие сюжеты, игры с использованием народных песен и потешек, стихотворений, народных и авторских сказок.

Театрализованная игра может проводиться и на основе проигрывания ситуации, создаваемой взрослым совместно с детьми и разыгрываемой без предварительного ознакомления детей с потешной, песенкой, сказкой.

Умелое использование театрализованных игр позволяет не только сформировать у детей игровые умения и  навыки, но и решить очень важные задачи корриционно-воспитаельной работы.

Так, например, на начальном этапе пребывания ребенка в дошкольном учреждении, когда необходимо решить проблемы адаптации к новым условиям, театрализованные игры могут способствовать:

• созданию эмоционально положительного фона пребывания ребенка в дошкольном учреждении, адаптации его к новым условиям;
• становлению эмоционально, доверительного контакта между педагогом и ребенком в процессе театрализации, в ходе индивидуального обследования игровой деятельности;
• развитию у детей положительного эмоционального отношения к окружающему миру (в ходе наблюдения за объектами природы на прогулках, экскурсиях), к взрослым, сверстникам, к театрализации.

Вся система коррекционно-развивающей работы в группе детей раннего возраста со слуховой депривацией направлена на раскрытие и реализацию потенциальных возможностей развития ребенка. Эта работа должна обеспечивать формирование у детей системы знаний и навыков, потребности в общении с окружающими людьми, умения налаживать контакты со взрослыми и сверстниками, адекватно реагировать и эмоционально откликаться на возникающие ситуации. Овладение ребенком с нарушение слуха этими знаниями и навыками и составляет необходимые условия для его развития и интеграции в общество.

Опубликовано: 26.04.2015