Дополнительная общеобразовательная программа. Тема: «Формирование естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста, в условиях ФГОС ДОУ». Возраст обучающихся 4–7 лет

Автор: Боброва Оксана Валерьевна

Организация: МБДОУ №45 «Лукошко»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

1. Пояснительная записка

Дошкольное образование представляет собой ключевой элемент современной системы образования, который не уступает по значимости последующим уровням. В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании» дошкольное образование является первой ступенью непрерывного образовательного процесса, что обуславливает повышенные требования к качеству образовательных услуг в дошкольных образовательных учреждениях.

В проекте Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования указывается, что одной из приоритетных целей модернизации содержания общего образования является гуманистическая направленность образовательного процесса. Данная цель предполагает реализацию личностно-ориентированной модели взаимодействия, способствующей всестороннему развитию личности ребёнка, формированию его познавательных интересов и активизации познавательной деятельности в различных видах деятельности.

Изучив научно-педагогическую литературу по вопросам экологического развития детей, я выделила для себя следующую позицию. Ее высказали Николаева С.Н. и Цветкова И.В.: «Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни, и здоровья, и их зависимости от состояния окружающей среды.

Эмоциональность дошкольника, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического развития детей в ДОУ. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей. С одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом и любовью относятся к окружающей среде, природе, животному миру, но с другой стороны – проявляют жестокость, равнодушие, вандализм. Об этом говорят загрязненные леса и озера. А ведь здоровье человека зависит от окружающей среды. Взрослые порой не только не обращают внимание на источники экологической опасности, но сами создают ситуации опасные для своего здоровья и здоровья своих детей. Поэтому, важно сформировать у детей желание беречь окружающую природу с раннего возраста. Ребенок должен видеть доброе отношение к природе окружающих его взрослых и принимать в этом участие. Основным направлением в моей работе по формированию естественно – научных представлений, является формирование у детей правильного отношения к природным объектам, которые их окружают.

Систематизировав работу по экологическому развитию дошкольников, я разработала рабочую программу. Особенностью программы является кружок «Добро пожаловать в экологию», который включает в себя совместную деятельность воспитателя, детей и родителей. Программу «Добро пожаловать в экологию!» рассматриваю, как длительную игру экологического содержания и воспитание подрастающего поколения.

2. Цели и задачи деятельности

Целью моей программы является формирование естественно – научных знаний и представлений у детей дошкольного возраста в системе взаимодействия семьи и детского сада.

Применение программы в практической деятельности способствует решению следующих задач:

1.Создать условия для познавательного развития ребенка (для его познавательной деятельности, возможностей для экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; усиление интереса к явлениям природы, к поиску ответов на интересующие вопросы и постановка новых вопросов).

2. Развивать эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника в процессе взаимодействия с объектами природной и социальной сферы.

3. Сформировать экологически грамотное поведение (развитие навыков рационального природопользования; ухода за животными и растениями, экологически грамотного поведения в природе и в быту).

4. Создать условия для постоянного экологического просвещения в цепочке: детский сад - семья - общество.

5. Воспитывать у детей любовь к природе и окружающему миру, учить их относиться к нему с добротой и вниманием.

3. Принципы деятельности

Основные принципы моей деятельности:

- от элементарного к более сложному;

- поэтапности;

- наглядности;

- учёта возрастных и индивидуальных особенностей;

- личностно-ориентированного подхода (сотрудничество и содружество);

- последовательности.

Программа рассчитана на три возраста. Все мероприятия проводятся через кружковую деятельность во 2 половину дня, с соблюдением требований СанПин в союзе с родителями и специалистами ДОУ.

Содержание программы я представляю, как годичное перспективное планирование в виде таблиц по трём возрастным уровням (Приложение № 1).

Отслеживание результатов деятельности я провожу на основе разработанных критериев, опираясь на методические рекомендации Т.В. Хабаровой, Н.В. Шафигуллиной; программы О.А. Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!"

В результате педагогической деятельности, к концу года у детей повысится уровень экологической культуры, это устанавливается с помощью мониторинга (Приложение №2).

4. Материально-техническая база

Материально-техническая база детского сада соответствует всем необходимым стандартам и требованиям. В саду создана и постоянно пополняется «лаборатория», где дети могут изучать объекты живой природы, такие как растения. Также есть мини-лаборатория для проведения экспериментов. Библиотека содержит познавательную и художественную литературу, посвящённую экологии.

В достаточном количестве есть разнообразное оборудование, пособия, игры, гербарии и другие материалы.

Всё это соответствует требованиям СанПиН. Закрепление знаний происходит в процессе совместной деятельности. Все материалы регулярно обновляются и доступны детям в любое время.

В экологическом центре группы представлены разнообразные материалы и оборудование, которые способствуют развитию детей и формированию у них экологических знаний.

Среди дидактических материалов можно выделить: книги, которые знакомят детей с окружающим миром; тематические альбомы, посвящённые различным темам, таким как птицы, времена года и т.д.; коллекции семян, шишек и камней; коллекции тканей, бумаги и пуговиц.

Также в группе есть мини-музей, где дети могут познакомиться с различными темами, например, с камнями или чудесами из стекла.

Среди оборудования можно выделить: песок и глину; набор игрушек для игр в воде; материалы для игр с мыльной пеной и красителями; семена бобов, фасоли и гороха; некоторые пищевые продукты, такие как сахар, соль, крахмал и мука; простые приборы и приспособления, такие как лупы, сосуды для воды и «ящик ощущений» с различными веществами и травами.

Также в группе есть бросовый материал, такой как верёвки, шнурки, тесьма, деревянные катушки, прищепки и пробки.

Чтобы стимулировать интерес детей к изучению природы, в группе есть специальные материалы и оборудование. Например, на видном месте висят правила работы с материалами, которые доступны детям. Также есть персонажи, которые помогают моделировать проблемные ситуации. Кроме того, есть карточки-схемы, которые заполняются воспитателем после проведения экспериментов.

В группе есть экологическая библиотека «Полочка умных книг», где собраны разнообразные книги о природе, альбомы с фотографиями и иллюстрациями, энциклопедии для детей, паспорта растений, дики аудиозаписей с голосами животных и звуками природы, видеофильмы о природе, карты, глобус и сказочные персонажи.

На участке детского сада создана специальная среда, которая способствует экологическому развитию детей. Здесь есть игровые центры, площадки, беседки, спортивно-игровое пространство, сад, огород, цветники, озеленение, ландшафтные композиции, уголок леса с ёлками и лесная полянка, а также экологическая тропа.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pdf (1,0 МБ)

Опубликовано: 14.10.2025