Использование этических бесед при формировании эмпатии у детей дошкольного возраста

Автор: Сысоева Любовь Владимировна

Организация: МБДОУ «ЦРР д/сад «Золушка»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Значительные  изменения в социально - экономической и культурной жизни  общества, наличие новых ценностей в образовании сформировали необходимость в человеке нового типа. Одним из ведущих приоритетов образования является создание условий для эмоционально-нравственного воспитания детей. Это имеет большое значение, так как развитие личности, способной к сочувствию, сопереживанию, восприятию эмоциональных проявлений других людей обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

С точки зрения современной педагогики,создание необходимых условий обстановки эмоционального комфорта, эмоционального благополучия  означает  установление доброжелательных взаимоотношений между детьми на основе развития нравственных качеств, удовлетворение потребности ребенка в общении со взрослым, адекватное восприятие эмоциональных проявлений других людей, характер собственных поступков. Это одна из наиболее трудных и сложных задач воспитания - научить ребенка «видеть и чувствовать людей».

Анализ исследований проблемы агрессивного поведения детей позволил выделить в качестве важнейшего фактора, контролирующего агрессию, – формирование эмпатии. В психологии под эмпатией понимается способность индивида эмоционально отзываться на переживания другого, мысленно или эмоционально встать на место другого человека, переживающего какие – либо чувства.  Воспитание сочувствия, отзывчивости, гуманности является неотъемлемой частью нравственного воспитания.

В связи с часто демонстрируемыми в средствах массовой информации сценами насилия дети становятся не чувствительными к боли другого человека. Учитывая эмоциональную впечатлительность детей 5 – 8 лет, усилия дошкольных образовательных учреждений   должны быть направлены на формирование осознанного противостояния злу и проявления радости за другого. Для развития эмпатии важно учитывать, что в этом  возрасте  ребенок особенно восприимчив к влиянию взрослого.Старший дошкольный возраст  - очень важный период в развитии детей, когда происходит становление новых психологических образований. Именно возраст 5 – 6 лет является сензитивным для развития эмпатии. Этот период во многом предопределяет будущий нравственный обликчеловека.

Гуманные чувства  доступны детям дошкольного возраста, и к моменту поступления в школу они становятся более сложными и осознанными. Если основы гуманных отношений не будут сформированы в этот период, вся личность ребенка может стать ущербной и впоследствии восполнить этот пробел окажется чрезвычайно трудным.В дошкольной педагогике одной из форм целенаправленной работы педагога по развитию морального сознания детей выступает этическая беседа.  Конечная цель, к которой стремится воспитатель в ходе этической беседы – формирование гуманной личности, таких фундаментальных качеств, как чувство справедливости, ответственности, доброты, готовности оказать помощь тому, кто в ней нуждается и др. Это длительный процесс, требующий решения ряда задач:

• научить детей выявлять смысл воспринимаемых событий;

• дать представление о моральной стороне человеческих отношений, опираясь на жизненные образцы, образы художественной литературы и других видов искусства;

• способствовать накоплению и обобщению эмоционально-положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам;

• формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения принятых моральных норм (можно – нельзя, хорошо – плохо);

• учить соблюдать правила поведения.

Этические беседы можно начинать проводить с четырехлетнего возраста. В этот период у ребенка развивается наглядно-образное мышление, появляются представления, с помощью которых дошкольник удерживает смысл событий, которые он наблюдал ранее без опоры на непосредственно воспринимаемые предметы и явления.Материалом для этических бесед могут служить конкретные факты из жизни детей, произведения художественной литературы. В ходе беседы дети не только осваивают моральные нормы, но и расширяют свой словарь, знакомясь с этическими понятиями.

В процессе беседы обсуждаемым фактам, событиям дается оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная – призвана тормозить нежелательные поступки. Дошкольники охотно подражают тому, что одобряется. Положительный образ становится ориентиром для ребенка в выборе поступка.При подготовке беседы педагог должен донести до сознания детей суть нравственной проблемы, облекая ее в понятные и запоминающиеся образы. В процессе беседы он не только задает вопросы для обсуждения, но и ищет то главное, что стимулирует стремление детей думать, высказывать свою точку зрения, доказывать ее. Положительное отношение детей к беседе воспитатель поддерживает за счет постановки понятных и практически важных для них вопросов, связанных с их повседневным опытом; постоянным поощрением активности дошкольников, их стремления принять участие в беседе.

Итак, этическая беседа помогает обратить внимание детей на внутренний мир человека, мир человеческих отношений, которые проявляются в добрых и злых поступках. Мысль о необходимости подчиняться правилам общежития, помогающим жить в согласии с окружающими и самим собой, осваивается детьми с помощью различных образов и примеров, которые в сознании дошкольников постепенно обобщаются в правило: надо помогать другим, когда они в этом нуждаются; тот, кто помогает, поступает хорошо, совершает добрый поступок. Сделать такое обобщение помогает педагог, направляя высказывания детей, отвечающих на вопросы, которые возникают в процессе беседы.

Список использованных источников

1. Гаврилова, Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. / Т. П. Гаврилова // Вопросы психологии. – 1975. – №2. – С. 147-157.

2. Гаврилова, Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: автореф. дис… канд. псих.наук / Т. П. Гаврилова. – М., – 1977. – 26 с.

3. Овчаренко, Е. Р. Педагогические условия развития эмпатииу детей дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. Р. Овчаренко. – Волгоград, 2003. – 27 с.

4. Стрелкова, Л. Г. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения / Л. Г. Стрелкова // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А. В.Запорожца, Я. З. Неверович. – М. : Педагогика, 1986. – С.70-100.

Опубликовано: 13.05.2015