Ладушки-исследователи: организация познавательной деятельности через действия с предметами

Автор: Голубева Мария Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №4 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, Павловский район, город Ворсма

1. Цель

 

Создание условий для развития элементарной познавательно-исследовательской деятельности у детей 2–3 лет в процессе практических действий с предметами ближайшего окружения.

 

2. Задачи

 

· Обучающие: учить простейшим способам обследования предметов (потрогать, нажать, пересыпать, перелить, вставить, надеть).

· Развивающие: стимулировать любознательность, внимание, мелкую моторику, сенсорные эталоны (цвет, форма, величина, фактура).

· Воспитательные: поддерживать радость от собственного маленького открытия, формировать элементарные навыки безопасного поведения в ходе «опытов».

 

3. Принципы организации

 

· Без принуждения — только по инициативе ребёнка или мягкому вовлечению.

· Совместное действие — взрослый делает вместе, а не «показывает и смотрит».

· Повторяемость — малыш может 10 раз пересыпать крупу, и это нормально.

· Безопасность — все материалы не травматичны, не токсичны, под присмотром.

 

4. Виды элементарной исследовательской деятельности для детей 2–3 лет

 

Действие Примерные материалы Что открывает ребёнок

Пересыпание Крупа, песок, ложки, совочки, ёмкости Сыпучесть, объём, пусто/полно

Переливание Вода, губки, пипетки (большие), стаканчики Жидкость растекается, льётся, капает

Вставление / нанизывание Вкладыши, крупные бусы, кольца пирамидки Соотношение «большой — маленький», отверстие — стержень

Открывание — закрывание Баночки с крышками, коробочки, «секретные мешочки» Причина-следствие: повернул — открылось

Звуковые исследования Погремушки, бутылочки с разным наполнением (рис, горох, монетки) Разные предметы звучат по-разному

Тактильные коробки Мешочек с крупой, в котором спрятана игрушка; разные ткани Свойства: твёрдый-мягкий, гладкий-шершавый

 

5. Пример конспекта «опыта-игры» (5–7 минут)

 

Название: «Спрячем и найдём» (с крупой и мелкими игрушками)

 

Ход:

 

1. Взрослый показывает таз с крупой (гречка, манка или рис крупный).

2. «Смотри, ладушки-исследователи, что тут спряталось?» — взрослый закапывает 1–2 яркие фигурки.

3. Ребёнок ищет руками, пересыпает крупу, находит.

4. Проговаривание: «Крупа сыпется, она мягкая. А игрушка — твёрдая».

5. Ребёнок сам прячет игрушку и показывает взрослому.

 

Результат: малыш осваивает действие «погружение — извлечение» и понимает, что предмет не исчезает, его можно найти.

 

6. Рекомендации для воспитателя / родителя

 

· Говорите о действиях и свойствах медленно, выделяя ключевые слова: «сыплется», «льётся», «круглый», «не лезет».

· Не исправляйте ошибки словами «неправильно», лучше предложите: «А давай попробуем вот так».

· Если ребёнок просто пересыпает крупу без цели — это тоже исследование, не мешайте.

· Фиксируйте «открытия» в коротких видео или фото для портфолио группы.

 

7. Ожидаемые результаты к концу года (3 года)

 

· Ребёнок проявляет интерес к действиям с песком, водой, крупами, мелкими предметами.

· Пытается самостоятельно устанавливать простейшие связи (нажал — загорелось, налил — мокро).

· Использует в речи слова, обозначающие свойства: мокрый, сухой, пустой, полный, тёплый, холодный, большой, маленький.