Интерактивные формы деятельности с детьми по здоровьесбережению и формированию у них навыков ЗОЖ

Автор: Полыгина Анна Павловна

Организация: МБДОУ д/с №70 г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, г. Блгород

Автор: Конджорян Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №70 г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, г. Блгород

Детский сад — это то место, где ребёнок дошкольного возраста проводит большую часть своего времени. Именно поэтому в образовательный и воспитательный процесс дошкольных образовательных учреждений по требованиям Федерального государственного образовательного стандарта включены разнообразные формы работы, призванные сохранять и укреплять здоровье дошколят, то есть формировать правильную позицию относительно сути здорового образа жизни (ЗОЖ).

В результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности.

Для эффективного решения данной проблемы в дошкольном учреждении используются здоровьесберегающие технологии. Что же это такое? Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействия всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Другими словами, это все формы, средства и методы, используемые в дошкольном учреждении, для укрепления и сохранения здоровья.

Возникают новые методики, технологии, разрабатываются новые программы, но на первом месте всегда остаётся здоровье наших детей! Сегодня недостаточно тех традиционных мероприятий, которые мы проводим обычно. Необходимы новые интерактивные формы и методы работы. Новый взгляд на традиционные средства оздоровления в сочетании с современными методами здоровьесбережения эти средства становятся действенной силой решения важнейших задач сохранения физического и психического здоровья.

В своей работе мы используем как традиционные, так и нетрадиционные методы организации деятельности с детьми, включаем интерактивные технологии, ищем возможности расширения спектра интересных новинок, адаптированных игр, заданий, упражнений.

Суть интерактивных технологий, используемых нами, состоит в том, что образовательный процесс организован таким образом, что практически все воспитанники оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность воспитанников в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки.

Мы хотели бы, уважаемые коллеги, поближе познакомить вас с некоторыми методами, с помощью которых идёт интенсивное вовлечение дошкольников в процесс активного включения их в выбор направления деятельности по вопросам здоровьесбережения и формирования здорового образа жизни. Основа - включенность дошкольников в выбор деятельности с учётом их собственного взгляда на предложенную проблему, опора на имеющиеся у них знания и личный опыт, согласованность деятельности со сверстниками.

Очень интересны и действенны «Маршруты здоровья»

Варианты маршрутов:

Тематические – с учетом предварительной работы по определённой теме.
Сюрпризные – с включением временных (сюрпризных, выносных) центров.
Игровые – с использование игровых сюжетов.
По замыслу – с учетом пожеланий детей, которые составляются по общему решению в процессе обсуждения и состоят из деятельности, предложенной детьми.

Формы проведения:
- Маршруты-приключения (поиск клада «Что нужно для здоровья»);
- Путешествие – сказка в страну здоровья с остановками «Гигиенка», «Режим дня», «Витаминная» (на сюжетах знакомых сказок коллективным творчеством составляется новая сказка, с помощью составленного сюжета идет обогащение знаний детей по вопросам ЗОЖ. );
- Ориентирование на местности (физкультурно-спортивная деятельность, с использованием карты-схемы. Дети вычисляют по навигации очередной этап деятельности );
- Квест-игра – дети по разрозненным частям осуществляют поиск того, что необходимо, например для развития у человека глазомера, собирая части воедино находят объект, с которым затем и проводится деятельность (метания мячей в цель, стрельба из игрового арбалета и т.п.) ;
- Прохождение маршрута с картами-находилками («Полезная еда», «Опасные предметы», «Двигайся – играй здоровье прибавляй» - по предметам, шапочкам для игр, дети определяют игру и сами её организуют) и др.

«Цветик – семицветик» - целесообразно использовать на ежедневном «Утреннем сборе», когда совместно взрослыми и детьми определяется маршрут всего дня по вопросам ЗОЖ, здоровьесбережения. Ребёнок берёт лепесток любого цвета, и вносит своё предложение, обосновывая его целесообразность для здоровья – подвижные игры, кросс, мини-поход, например в поиске лечебных растений на территории детского сада, занятия на гимнастическом комплексе и т.п.

Интересна технология «Детский совет» Л.А.Свирской. Заседание проходит в определённом месте, где удобно рассмотреть картинки, посмотреть видео презентацию, разработать маршрут деятельности, например: где в Белгороде «живёт здоровье» (спорткомплексы, плавательный бассейн, парки, солевая пещера, аквапарк, спортивная школа и т.д.). Дети по картинкам определяют объекты, а затем выкладывают стрелками очерёдность от одного к другому, тем самым определяя степень своего к ним интереса, так выстраивается их рейтинг для просмотра виртуальных экскурсий по выбранным объектам.

«Мозговой штурм». Цель «мозгового штурма» или «мозговой атаки» в том, чтобы на протяжении ограниченного периода, времени собрать от всех детей как можно больше идей относительно заданной темы. Например: «Как сохранить здоровье?» или «Для чего нужны витамины?»

«Ролевая игра» имитирует реальность с назначением ролей детям и предоставлением им возможности действовать «как бы по-настоящему». В ролевой игре определяется отношение детей к конкретной ситуации. В ролевой игре дети расширяют свои знания через опыт и чувства, например «Первая помощь», «Огород». Иногда дети могут разыгрывать свои собственные ситуации, в которых они побывали (например: «Как я закаляюсь»; «Готовим полезный обед» и т.д.)

«Кластеры» – это метод, помогающий свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Это своеобразная форма мышления. Разбивка на кластеры очень проста.

На доске вывешивается картинка с изображением ключевого слова и предлагается детям назвать слова, или подобрать картинки, относящиеся к данному слову. Этот метод можно использовать как в группе, также индивидуально с каждым ребенком, которому предлагается несколько картинок и найти связь между ними. Например: человек – растет, дышит, питается и т.д.; здоровье – закаливание, витамины, спорт, лекарства, болезнь, микробы и т.д.

Ассоциативный цветок — метод работы, в ходе которого дети объединяются в несколько групп для решения общей задачи: даётся «середина» цветка с изображением на картинке определенного понятия, или сердцевины цветков разного цвета, которые несут в себе смысловое значение. Например, «фрукты», «овощи», «виды спорта» и т.д. Каждая группа подбирает слова-ассоциации или картинки-ассоциации, которые раскладывают вокруг этого понятия. Побеждает команда, которая создаст цветок с наибольшим количеством лепестков, подобранных картинок-ассоциаций или слов-ассоциаций.

Дебаты — метод работы, в ходе которого дети стоят в кругу, высказывают свои мысли на заданную тему, передавая микрофон, мяч друг другу, но высказывания обсуждаются: дети задают друг другу вопросы, отвечают на них, ища способ решения проблемы. (Например, у Ратмира плохое самочувствие, поэтому дети предлагают способы, как помочь или устранить проблему, которая повлияла на самочувствие мальчика).

«А что было бы, если бы…?» — метод работы, в ходе которого предлагается детям подумать и высказать свои предположения, например: «А что было бы, если бы исчезли все лекарства», «А что было бы, если бы мы ели только не полезную пищу».

Реклама — метод работы, в ходе которого детям предлагается поделиться на две команды, каждая из которых выбирает любой предмет или действие и пытается назвать все его положительные качества и функции, которые помогут привлечь к нему внимание других. Например, «яблоко», «мыло», «прививка» и т.д.

Лэпбук — тематическая интерактивная папка, коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему по здоровому образу жизни.

В процессе применения интерактивных технологий, происходит не только постепенное накопление и расширение представлений воспитанников о здоровом образе жизни, но и формируется умение высказать свое мнение и отстаивать его, уверенность в себе.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у каждого ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни и полноценное развитие.