Внедрение концепции Карла Орфа в деятельность современного детского сада

Автор: Лоренц Светлана Райнгольдовна

Организация: МДОУ ЦРР д/с № 12 «Теремок»

Населенный пункт: Забайкальский край, Шилкинский район, пгт. Первомайский

Что побудило меня к изучению данной проблемы и обобщению опыта?

В начале исследовательской работы я провела диагностику по выявлению творческих способностей в музыкальной деятельности, которая показала, что при достаточно высоких основных показателях музыкальной подготовленности детей трёх - семи лет, развитие музыкально-творческих способностей составила лишь небольшой процент. Поэтому я пришла к пониманию необходимости коррекции собственной педагогической деятельности,  изучив «элементарное» музицирование Карла Орфа.

Свои идеи Орф изложил в пятитомной антологии музыки "Шульверк - музыка для детей", изданной впервые 50 лет назад. Сразу надо подчеркнуть: Шульверк - это не учебник, скорее концепция, взгляд на музыкальное образование детей. Шульверк (Schulwerk)  - сочетание двух слов - Schule (школа) и Werk (работа, умение что-то делать искусно). Выходит, что действие - основа музыкального воспитания по Карлу Орфу.

Основным предназначением Шульверка является первичное приобщение всех детей к музыке, независимо от их талантов.

В названии Орфовской антологии есть фраза "Музыка для детей". Это не случайно! Орф был против того, чтобы ограничивать музыкальный слух ребенка рамками классической музыки, мажорно-минорной гармонии. Он стремился показать, что музыка бывает разной - по ритму, по темпу, по настроению. Воспитать открытый миру слух, восприимчивое ухо и сформировать вкус у ребенка - было его главной задачей, музыка должна быть доступна переживанию в детском возрасте и соответствовать психическому развитию ребенка.

Детская элементарная музыка, считал Карл Орф, неразрывно связана с речью и движением, причем связана генетически. У любого народа есть потешки, заклички, попевки и т.д.

Орф мечтал, чтобы дети учились "играть в музыку", игры - импровизации призваны подготовить детей к дальнейшему музыкальному развитию.  Он мечтал возвратить педагогов к гармоническому синтезу речи и движения как к истокам музыки, ее первоосновам. При этом, Орф хотел дать толчок фантазии педагога, чтобы тот в свою очередь показал малышне, что такое импровизация, как можно относится к музыке творчески. Переосмыслить ее с высоты нашего времени.

Работа  педагога - музыканта, по Орфу, - это ТОЖЕ ИМПРОВИЗАЦИЯ. Он может придумать вместе с детьми аккомпанемент из хлопков, звоночков к известной народной песенке, дать детям побренчать на инструментах. Дети обожают придумывать, творить, фантазировать, и подход Карла Орфа в этом смысле очень сродни природе ребенка.   

Определение

Орф - подход– это практический способ воспитания и обучения через искусство и творчество, основанный на единстве и взаимосвязи музыки, движения и речи. Он направлен, прежде всего, на развитие человека, поддержание его целостности, улучшению контакта с собой и миром.

Принцыпы

• ·   От практики к теории. От целого к детали.
• ·   От простого к сложному.  От спонтанности к заданности.
• ·    От произвольного к контрольно-волевому.   От центра к периферии. Развитие активности рук – 1) плечо (барабан), 2) локоть (ксилофон) 3) кисть (фортепьяно или другой мелодический инструмент).

Главные виды деятельности

Музыка, игра, движение, речь.

Движение – это источник любой человеческой деятельности и инструмент мышления.

Присутствует на каждом Орф-занятии.

Ритм. Как говорил Орф, «вначале был барабан». Ритм лежит в основе движения и в основе музыки, с него начинается любая традиционная культура. Ритм организует жизнедеятельность и мышление.

Пение. Каждый человек одарен голосом не только для говорения, но и для вокализирования.

Звук голоса – это связь с душой. Голос – самый богатый возможностями инструмент, который всегда при нас. В бытовой речи мы используем ничтожную долю того, что может наш голос. На Орф-уроке – гораздо больше.

Речь. В быту смысл слова важнее, чем его звуки. Обычная речь – просто способ передачи закодированной информации. Однако в поэзии, традиционной культуре и культуре детей звуки слов, их ритм, не менее важны. Именно так их использует Орф-подход. Он переводит наше внимание со смысла слов на музыкальность и красочность их звучания. Слова становятся мантрами – вибрациями и ритмами, оказывающими воздействие на энергетику человеческого организма.

Инструменты

Барабаны и ударные инструменты.  Широко используются все существующие виды ударных:– маракас, деревянные палочки, деревянная коробочка, трещотки, ложки, бутылочки, металлофон, ксилофон, бубны.

Ксилофоны. Это - необходимый переходный этап между барабанами и сложными мелодическими инструментами.

Звучащие жесты (bodypercussion). Это техника ритмической игры на собственном теле. Присутствует во многих культурах, в наибольшей степени у американских негров. Хлопки, щелчки, притопы – целый ансамбль ударных мы носим всегда с собой.

Материалы, предметы: шары, ткани, палочки, стаканы, веревки. Практически любой предмет может быть использован на уроке: либо в качестве музыкального инструмента, либо для дополнительной организации движения (например, ленты), либо для создания образа (например, мыльные пузыри), и т.д.

Способы организации

Игра. Это язык, на котором говорят дети, способ самоорганизации, присущий детскому возрасту и традиционной культуре. Задав правила игры, учитель перестает быть диктатором, оставаясь просто в роли арбитра игры. Теперь не он организует процесс, а сама игра. Схватив ее правила, дети могут сами  предлагать свои варианты ее развития, вступая, таким образом, в диалог с учителем.

Импровизация. Иными словами, организованная спонтанность. Легче получается у детей, чем у взрослых Работа музыкального руководителя, по Орфу, - это ТОЖЕ ИМПРОВИЗАЦИЯ. Он может придумать вместе с детьми аккомпанемент из хлопков, звоночков к известной народной песенке, дать детям побренчать на инструментах. Дети обожают придумывать, творить, фантазировать, и подход Карла Орфа в этом смысле очень сродни природе ребенка.  

Сегодня в России работает несколько педагогов, разделяющих взгляды Орфа на музыкальное развитие детей. Одна из ярких личностей - кандидат искусствоведения Т.Э. Тютюнникова, автор нескольких книг, посвященных системе К. Орфа: "Уроки музыки. Система обучения К. Орфа", "Музыка 6-7 лет. Детский альбом, методическое пособие, аудиокассета".

Результативность опыта:

Результаты обследования дошкольников  средней - подготовительной  к школе группы свидетельствуют о положительной динамики отслеживаемых показателей. Так, из 12 дошкольников у 32,5 % уровень музыкально-творческих способностей повысился с низкого до среднего, у 50% со среднего до высокого уровня. Уровень творческого мышления повысился с низкого до среднего на 30%; со среднего до высокого на 45%.

В процессе опыта работы над детским элементарным музицированием я пришла к выводу,что все дети  творчески развиты, умеют фантазировать, музицировать, развита речь  и игровая импровизация . Умеют слышать, различать и исполнять несложные ритмы и удерживать ритмический пульс. Они свободно моделируют ритмические, звуковысотные, отношения, темп, динамику и другое. Таким образом, у всех детей хорошо развились музыкально-сенсорные способности. На конечном этапе обучения все дети (100%) прекрасно различали тембр различных инструментов. У них успешно развились основные компоненты музыкальности: ладовый слух и чувство ритма. В подготовительной к школе группе (75%) могли самостоятельно преобразовывать знакомый музыкальный материал, с радостью откликались на возможность сыграть импровизацию.

                                                       Литература

1. Кононова Н.Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах».
2. Метлов Н. А. «Музыка - детям».
3. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей».
4. Радынова О.П. «Беседы о музыкальных инструментах».
5. Радынова О.П. «Музыкальное воспитание дошкольников».
6. Кленов А.С. «Там, где музыка живет».
7. Тютюнникова Т.   «Элементарное  музицирование»   по  К.   Орфу», Дошкольное воспитание, 1998-2002 гг.
8. Леонтьева О. «Карл Орф».
9. «Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа» под ред. Л. Баренбойма.
10. Боровик Т. «Звуки, ритмы и слова».
11. Тютюнникова Т. «Уроки музыки. Система Карла Орфа» Методическое пособие для учителей музыки.
12. «Программа воспитания  и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Опубликовано: 31.05.2015