Программа работы по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Парфенова Виктория Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 17 с. Озерское»

Населенный пункт: Сахалинская область, с. Озерское

Список литературы

1. Алексеева А. М., Яншина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: уч. пособие. – 3-е изд., - М. Академия, 2003. – 400с.
2. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. – СПб., 2010.
3. Аркин Е. А. .Вопросы советского дошкольного воспитания. – М.,1999.
4. Баренцева Н. С., Колесшкова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2011.
5. Беккер К. П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. – М.,2009.
6. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2012 – 240с
7. Бельтюков В. И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики // Дефектология. - №3. 2007.
8. Бельтюков В. И. Механизмы овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. №1,2012.
9. Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. №5, 2010.
10. Бондаренко А. Н. Словесные игры в детском саду. 2-е издание. - М.: Просвещение . 2012.
11. Волкова Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. //Методические разработки и проведение коррекционных занятий. – СПб.;2000.
12. Венгер Л. А. , Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение, 2002.
13. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. – М. ; 20012.
14. Выготский Л. С. Педагогическая психология // Под ред. Давыдова В. В., - М.; 2010.
15. Гаркуша Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушением речи. – М.; 2009.
16. Гаубих Ю. Г. , Липкина Ю. С. Игры в логопедической работе с детьми. Пос. для логопедов. Под ред. Селиверстова В. И. –2-е изд. – М.; Просвещение. – 2010.
17. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М.; 2011.

Программа работы по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста

Полученные результаты исследования по выявлению уровня  звукопроизношения, свидетельствовали о необходимости проведения коррекционных мероприятий по развитию звуковой стороны речи детей. С этой целью  мною  была разработана Программа работы по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

Программа работы по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

Пояснительная записка.

В настоящее время дошкольное образование невозможно представить без коррекционной работы. Педагогам все чаще приходится сталкиваться с проблемой нарушения речевого развития у дошкольников, а значит, требуется своевременная организация коррекционной помощи.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем: письменная речь формируется на основе устной. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок - подросток - взрослый», когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Настоящая программа носит коррекционный характер и направлена на ликвидацию выявленных нарушений звукопроизносительной стороны речи у детей старших групп дошкольного учреждения.

Целью работы является:

Организация коррекционно-педагогической работы по обучению звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста

План работы включает следующие задачи:

1. Развивать слуховое внимание, память, мышление.
2. Развивать речевое дыхание, голосовой аппарат;
3. Развивать общую и мелкую моторику;
4. Исправление произношения звуков;
5. Автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, предложениях;
6. Работать над дикцией, совершенствовать отчётливое произношение слов;
7. Овладение фонетической системой языка;
8. Совершенствовать интонационную выразительность речи;
9. Формировать коммуникативную функцию;
10. Воспитывать интерес к образовательным ситуациям, желание правильно говорить.

Выработка правильных артикуляционных навыков является одним из условий, обеспечивающих успешное решение поставленных задач.

Содержание работы включает развитие фонематического восприятия, слуховой памяти, исправление произношения звуков или уточнение их артикуляции.

Формы работы по обучению звукопроизношению у детей старшего дошкольного возраста:

• Подгрупповые (по 5-6 детей);
• Индивидуальные.

Содержание деятельности с родителями по профилактике звукопроизношения у воспитанников старшего дошкольного возраста.

Решение задачи по повышению компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждения их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье осуществляется поэтапно:

• знакомство с семьёй, установление совместных требований к общему и речевому воспитанию ребенка;
• реализация индивидуального подхода, выработка мер, направленных на закрепление у детей правильных речевых навыков, обучение родителей игровым методам стимуляции речевого развития;
• совершенствование педагогического сотрудничества, и создание совместными усилиями условий для своевременного развития речи.

Формы работы с родителями:

• Диагностико-проектировочные: индивидуальные беседы, наблюдение, анкетирование;

• Консультативно–методические:выступления на родительских собраниях, рекомендации, оформление родительских уголков;
• Практические:выставки игр и пособий по развитию речи, мастер-классы, консультирование.

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игровая деятельность. Именно игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности, развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом. Любая игра многофункциональна и реализует разные цели. С целью формирования звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста был разработан план коррекционной деятельности, состоящий из игр и упражнений:

• Игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики;
• Игры и упражнения по формированию просодической стороны речи (дыхание, голос, дикция);
• Игры и упражнения на развитие фонематического слуха и мелкой моторики;
• Игры и упражнения по исправлению произношения звуков или уточнение их артикуляции.

Ожидаемые результаты освоения коррекционной деятельности по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста:

Продуктивная деятельность организации детей:

• Развлечение с родителями «Мой весёлый язычок»;
• Конкурс чтецов;
• Выступление-рассказывание по ролям;
• Концерт для работников детского сада и родителей.

Коррекционная деятельность по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста

Таблица 5

Месяц	Задачи	Формы и этапы работы	Приложения
Сентябрь	Подготовка речевого аппарата: развить речевой слух; развивать речевое дыхание; развить мелкую моторику рук (пальчиковая гимнастика);	I этап - Подготовительный 1.Развитие речевого дыхания Упражнение «Загони мяч в ворота»; Упражнение «У медведя дом большой»; Упражнение «Рассказываем вместе»; Упражнение «Облака»; Упражнение «Горошина».	Приложение 1
		2.Развитие речевого слуха Упражнение «Угадай, кто жужжит» Упражнение «Почтальон» Упражнение «Насос»; Игра «В зоопарке».	Приложение 2
		3.Развитие моторики (пальчиковая гимнастика) Упражнение «Скакалка»; Упражнение «Урожай»; Игра «Физкультурник»; Упражнение «Лыжник».	Приложение 3
Октябрь	Подготовить речевой аппарат детей к проговариванию всех звуков родного языка	Комплекс артикуляционной гимнастики №1 «Основной».	Приложение 4
Ноябрь	Подготовить детей к проговариванию шипящих звуков	II этап – становление звуков речи (шипящие звуки) 1.Повторять упражнения на развитие мелкой моторики, речевого слуха, речевого дыхания; 2.Комплекс артикуляционной гимнастики №1 «Основной»; 3.Комплекс №3 «Подготовка к проговариванию шипящих звуков».	Приложение 5
Декабрь	Вводить появившийся звук в слова и фразы, там, где он произносится неправильно; Поддержка звука всеми средствами; Обеспечить контроль над детской речью.	III этап – закрепление и автоматизация шипящих звуков 1.Закреплять упражнения на развитие мелкой моторики, речевого слуха, речевого дыхания; 2.Упражнения и игры на закрепление и автоматизацию шипящих звуков; звук [ш] Игра «Угадай, что в руке»; Игра «Тишина»; звук [ж] Упражнение «Жук жужжит»; Игра «Мухи в паутине». звук[ч] Упражнение «Кузнечики»; Игра «Чудесный сундучок». Звук [щ] Игра «Кто наблюдательный?»; Игра «Разведчики». 3.Заучивание и проговаривание стихотворений, загадок, потешек с шипящими звуками в режимных моментах и на прогулках.	Приложение 6     Приложение 7     Приложение 8       Приложение 9   Приложение 10
Январь	Учить дифференцировать шипящие звуки; Обеспечить контроль над детской речью.	IV этап – дифференциация смешиваемых шипящих звуков 1.Закреплять разученные ранее стихотворения и потешки с шипящими звуками; 2.Разучивание чистоговорок с шипящими звуками; 3.Игры на дифференциацию шипящих звуков: Дифференциация звуков с-ш. Игра «Свистит – шипит»; Игра «Прогулка на велосипедах». Дифференциация звуков з-ж Игра «Пчелы и комары». Дифференциация звуков с – ш – ж Игра «Солнышко и дождик». Дифференциация звуков ш-ч-щ-ж Игра «Поезда».	Приложение 11   Приложение 12
Февраль	1-2 неделя Подготовить детей к проговариванию сонорного звука [л].	1.Повторять упражнения на развитие мелкой моторики, речевого слуха, речевого дыхания; 2.Комплекс артикуляционной гимнастики №1 «Основной»; 3.Комплекс артикуляционной гимнастики №4 «Подготовка к произношению сонорного звука [л]».	Приложение 13
	3-4 неделя Вводить появившийся звук в слова и фразы, там, где он произносится неправильно; Автоматизировать появившийся звук.	III этап – закрепление и автоматизация сонорного звука [л]-[л҆] 1.Упражнения и игры на закрепление и автоматизацию звука [л]-[л҆]. Упражнение « Пароход»; Игра «Что я видел?» Игра «У кого другая половина?» Игра «Ответь на вопросы»	Приложение 14
Март	1-2 неделя Учить дифференцироватьсонорные звуки [л]-[л҆]; Обеспечить контроль над детской речью.	IV этап – дифференциация смешиваемых сонорных звуков [л]-[л҆] 1.Игры на дифференциацию сонорных звуков [л]-[л҆]: Игра «Бал у Белоснежки»; Игра «Раз, два, три, четыре, пять - будем слово выбирать!»; Игра «Лесной пир».	Приложение 15
	3-4 неделя Подготовить детей к проговариванию сонорного звука [р].	1.Комплекс артикуляционной гимнастики №5 «Подготовка к произношению сонорного звука [р]»	Приложение 16
Апрель	Воспитание четкого, правильного произношения звуков [р]-[р҆]в словах; Автоматизировать звук в словах.	III этап – закрепление и автоматизация сонорного звука [р]-[р҆] 1.Повторять упражнения на развитие мелкой моторики, речевого слуха, речевого дыхания; 2.Игры на закрепление и автоматизацию звука [р]-[р҆]. Игра «Буря»; Игра «Что прибавилось?»; Игра «Вороны»; Игра «Соблюдай порядок»; Игра «Украсим комнату флажками».	Приложение 17
Май	1-2 неделя Учить дифференцировать звуки сонорные звуки [р]-[р҆]; Формировать навык различения звуков [р]-[р҆];	IV этап – дифференциация смешиваемых сонорных звуков [р]-[р҆] 1.Игры на дифференциацию звуков сонорных звуков [р]-[р҆]: Игра «Урожай»; Игра «Раз, два, три, четыре, пять - будем слово выбирать!» (см. приложение 19); Игра «Лесной пир» (см. приложение 19).	Приложение 18
	3-4 неделя	Диагностика
Весь период коррекционной деятельности	Повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка; Побуждать родителей к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье.	Работа с родителями: Анкетирование; Индивидуальные беседы; Родительские собрания: «Игры и упражнения для формирования речевого слуха и речевого дыхания», «Пальчиковая гимнастика»; Оформление информационных стендов: «Что происходит, когда дети занимаются пальчиковой гимнастикой?», «Тра-ля-ля для язычка» и т. д. Консультации: «Развитие речевого дыхания», «Развитие речи ребенка шестого года жизни», «Развитие слухового восприятия у детей 5 лет»; Семинар-практикум с рекомендациями по выполнению артикуляционной гимнастики, игр и упражнений на развитие звукопроизношения.

 

Приложение 1

Упражнения на развитие речевого дыхания

1. Упражнение «Загони мяч в ворота»

Цель: Развитие речевого дыхания. Выработать длительную направленную воздушную струю.

Раздаточный материал: маленький кусочек ватки или бумажки.

Содержание: Ребёнок должен сдуть ватку в заданном воспитателем направлении и в определённое указанное место.

2. Упражнение «У медведя дом большой»

Цель: Развитие речевого дыхания. Учить произносить фразу из 3-4 слов с коротким вдохом и длительным выдохом.

Содержание: Всё стихотворение произносят дети.

У медведя дом большой – ой-ой, ой-ой! (протяжно)

А у зайки маленький.

Мишенька пошёл домой – ой-ой, ой-ой! (протяжно)

Да и заинька домой – ой-ой, ой-ой (быстро)

3. Упражнение «Рассказываем вместе»

Цель: Развитие речевого дыхания. Учить произносить фразу из трех слов с коротким вдохом и длительным выдохом.

Содержание:

Воспитатель: Эй, Ванюша, посмотри –

Дети (вдох): Мы пускаем пузыри:

Воспитатель: Красный, синий, голубой,

Дети (вдох): Выбирай себе любой!

4. Упражнение «Облака»

Цель: Развитие речевого дыхания. Развивать умение регулировать силу воздушной струи.

Раздаточный материал: Силуэты облаков или большие кусочки ваты. Большие листы бумаги голубого цвета.

Содержание: Облака просят детей поиграть с ними. Дети поддувают облака на больших листах бумаги голубого цвета.

5. Упражнение «Горошина»

Цель: Развитие речевого дыхания. Научить вырабатывать воздушную струю определённой силы.

Раздаточный материал: Горошины

Содержание: Выполняется парами. Воспитатель раздаёт детям по одной горошине. Дети рассматривают её, рассказывают, какая она.

Далее педагог предлагает детям, сидящим друг напротив друга, аккуратно перекатить свою горошину с одного конца стола на другой. Перекатить надо так, чтобы горошина не упала на пол и партнёр (на другом конце стола) поймал её. Упражнение выполняется детьми по очереди.

Приложение2

Упражнения на развитие речевого слуха

1. «Угадай, кто жужжит»

Цель: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата. Развитие речевого слуха, голоса

Содержание: Воспитатель: «Дети пошла гулять в лес. На поляне было много цветов. Над ними летала и жужжала пчела (громко, длительно произносит звук [ж]). Идут дети дальше, а в в кустах сплёл паук паутину. Попала туда муха, хочет выбраться, из сил выбивается и жужжит (тихо, менее длительно произносит звук [ж]). А теперь послушайте и угадайте, кто жужжит – пчела или муха (произносит звук [ж] то громко и длительно, то тихо и недолго). Дети определяют и называют.

Потом они делятся на две группы. Одни изображают пчёл, другие – муху, попавшую в паутину.

2. «Почтальон»

Цель: Развивать речевой слух, вырабатывать хорошую дикцию, воспитывать умение говорить интонационно выразительно, в умеренном темпе.

Раздаточный материал: Сюжетные картинки.

Содержание: Почтальон раздаёт детям сюжетные картинки. Каждый ребёнок, получив картинку, показывает её остальным детям и говорит, что на ней нарисовано. Например, используется набор таких картинок: в саду стоит скамейка, самолёт летит высоко над лесом, собака ест из миски и т. д.

Методические указания: Следить, чтобы дети говорили фразы чётко, громко, на одном выдохе. Речевой материал для этого занятия используется по усмотрению воспитателя.

3. «Насос»

Цель: Развитие речевого слуха, выработка длительного ротового выдоха.

Содержание: Воспитатель говорит: «Решили дети покататься на велосипедах, а у них спущены шины, весь воздух вышел. Взяли они насосы и стали накачивать шины. Воздух выходит из насоса и свистит: сссс…, сссс…, Накачаем вместе шины». Дети имитируют движения, вместе с воспитателем длительно произносят звук.

4. «В зоопарке»

Цель: Развитие речевого слуха.

Демонстрационный материал: Картинки с изображением зверей и птиц.

Содержание: Воспитатель вспоминает с детьми, кого они видели в зоопарке. Потом говорит: «Сейчас я покажу, кто ещё живёт в зоопарке». Показывает картинки с изображением зверей и птиц, называет их и говорит, как они кричат: тигр рычит – рр…, ворона каркает – карр-карр…,ёжик фыркает – фрр, фрр, змея шипит – шшш.., и т.д. После этого воспитатель, произнося то или иное звукоподражание, предлагает детям угадать, к клетке какого животного они подошли.

Приложение 3

Упражнения на развитие моторики (пальчиковая гимнастика)

1. Игра «Скакалка»

Цель: Тренировать большие пальцы рук.

Содержание: Игровое упражнение выполняется в положении сидя на стульчиках или стоя. Исходная позиция: руки опущены вниз, ладони сжаты в кулачки, большие пальцы вытянуты и производят круговые движения (с напряжением). Дети крутят «скакалочку» сначала в одну сторону, потом в другую. Воспитатель сопровождает игру четверостишием:

Как у нашей Аллочки

Новая скакалочка.

Вертит быстро Аллочка

Ручки у скакалочки.

2. Упражнение «Урожай»

Цель: Упражнять в умении чередовать напряжение с расслаблением.

Содержание: Большой и указательный пальцы правой руки соединены с одноимёнными пальцами левой руки. Остальные пальцы на обеих руках согнуты и прижаты к ладоням.

Расслабленные пальцы (большие и указательные) образуют контур репки. Затем пальцы напрягаются, образуя контур свеклы. При максимальном напряжении пальцы образуют контур моркови.

При выполнении упражнения необходимо чередовать напряжение с расслаблением (репка – свекла – морковка – свекла – репка и т. д.). Выполнение упражнения можно сопровождать следующими стихами:

Вырастала репка

Жёлтая и крепкая.

Перед домом свекла

Смотрит прямо в окна.

И морковки урожай,

Сладкой, сочной, собирай.

Для многократного выполнения упражнения можно использовать стишок, позволяющий педагогу контролировать количество выполненных упражнений (попеременное чтение левого и правого столбиков).

Эй, ребята, не зевай!

Собираем урожай!

С этой грядки – репку,

С этой грядки – свёклу,

Здесь возьмём морковку.

Положили? И опять

Начинаем собирать.

Здесь возьмём морковку,

За морковкой – свёклу,

А теперь – и репку,

Что сидит так крепко.

Положили? И опять

Начинаем собирать…

3. Игра «Физкультурник»

Цель: Развивать ловкость и дифференцированность движений рук.

Содержание: На основания среднего и безымянного пальцев (3-я фаланга) надевают головку (фигурку человечка на резинке). Средний и безымянный пальцы – это ножки, указательный палец и мизинец – руки. Большой прижат к ладони. Педагог выразительно читает стихотворение Л. Тимощук, а дети в соответствии с текстом выполняют движения.

Физкультурник на дорожке (пальчики-ножки шагают по столу)

Тренирует свои ножки.

Высоко их поднимает,

Бодро, весело шагает.

Руки в стороны развёл (человечек остановился, развёл руки)

И тихонечко пошёл. (тихонечко пошёл по столу)

Руки вниз, затем вперёд. (руки – указательный палец и мизинец – вперёд)

Прыгнул, сделал поворот.

Физкультурой заниматься (человечек снова шагает по столу)

Любит маленький народ.

4. Упражнение «Лыжник»

Цель: Упражнять в умении удерживать предмет, который скользит по гладкой поверхности, подушечками пальцев.

Раздаточный материал: Плоские счётные палочки, по две на каждого ребёнка.

Содержание: Упражнение выполняется на гладкой поверхности стола, на которой находятся предметы, условно изображающие различные объекты (дерево, сугроб, горка и др.).

Воспитатель даёт ребёнку две плоские счётные палочки. Указательный палец и мизинец – это ноги лыжника, которые стоят на лыжах (счётных палочках). При этом средний и безымянный пальцы прижаты большим пальцем к ладони.

Ребёнок, не отрывая пальцы от палочек, скользящими движениями ведёт лыжника по разным маршрутам, задаваемым педагогом. Маршрут можно задавать в стихотворной форме:

Мы на лыжах шли-шли

И до дерева дошли.

Дерево мы обошли

И дальше пошли.

Мы на лыжах шли-шли,

До сугроба мы дошли.

Мы сугроб обошли

И дальше пошли…

Примечание: Если ребёнку на первых порах трудно выполнять упражнение для указательного пальца и мизинца, то замените мизинец на средний палец.

Приложение 4

Комплекс артикуляционной гимнастики «Основной»

Содержание:

1. «Удержание губ в улыбке» - передние верхние и нижние зубы обнажены.
2. «Вытягивать губы вперёд трубочкой».
3. «Чередование» - губы в улыбке – трубочкой.
4. «Спокойное открывание и закрывание рта – губы в положении улыбки.
5. «Язык широкий»
6. «Язык узкий».
7. Чередование языка» - широкий – узкий.
8. «Подъём языка за верхние зубы».
9. «Чередование языка» - вверх-вниз.
10. «Отодвигать язык вглубь рта».

 

Приложение 5

Комплекс артикуляционной гимнастики для подготовки к проговариванию шипящих звуков.

1. «Наказать непослушный язык»

Цель: Выработать умение расслабить мышцы языка и удерживать его широким.

Выполнение: Немного приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и пошлёпать его губами, произнося звуки [пя-пя-пя].

2. «Сделай язык широким»

(см. комплекс №1 «Основной»).

3. «Приклей конфетку»

Цель: Укрепить мышцы языка и подъём языка вверх.

Выполнение: Немного приоткрыть рот, поднять язык и кончиком дотронуться до нёба.

4. «Грибок»

Цель: Выработать подъём языка вверх и растягивать подъязычную связку.

Выполнение: Улыбнуться, показать зубы, прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу, затем широко открыть рот, не отрывая языка от нёба.

5. «Вкусное варенье»

Цель: Выработать положение языка, близкое к форме чашечки.

Выполнение: Приоткрыть рот, кончиком языка провести по верхней губе.

6. «Сдуй ватку»

Цель: Выработать правильно направленную воздушную струю.

Выполнение: Улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу и попробовать сдуть ватку, положенную на кончик носа, произнося звук [ф].

Приложение 6

Игры и упражнения на закрепление и автоматизацию звука [ш]

1. Игра «Угадай, что в руке»

Краткое описание

Воспитатель расставляет на столе предметы. Дети рассматривают и называют их. Убрав предметы, воспитатель по очереди вызывает детей к столу. Сзади в руку ребенку дают один из убранных предметов, а он должен на ощупь определить и назвать предмет (шапка, мишка, карандаш, камешки, шнурок, шарик и др.).

После окончания игры педагог предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и назвать предметы, в названии которых есть звук [ш]. После ответов детей воспитатель ставит на стол мишку и предлагает рассмотреть его внимательно. Задает вопросы: «Какой мишка? («Большой, плюшевый».) Что на мишке надето?» («Штанишки, шапка».) Обращает внимание на ленту, завязанную в бант: «Какая лента?» («Шёлковая, широкая»). Потом предлагает детям подобрать и назвать слова со звуком [ш].

Методические указания: Выделять звук [ш] в словах, произнося его чуть длительнее других звуков.

2. Игра «Тишина»

Краткое описание:

Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише, Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет». После этих слов дети бегут в домик (отведенное воспитателем место.) Тот, кого осалят, должен придумать и сказать слово со звуком [ш]. Потом выбирают нового водящего.

Методические указания: Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук [ш], не выделяя его. Во время игры дети должны говорить медленно, четко, вполголоса.

Приложение 7

Игры и упражнения на закрепление и автоматизацию звука [ж]

1. Упражнение «Жук жужжит»

Краткое описание:

Воспитатель показывает детям картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как летом на даче летали и жужжали жуки (длительно произносят звук [ж]: «жжж»). Воспитатель обращает внимание детей на положение губ (округлены и немного выдвинуты вперед), языка (широкий язык поднят к бугоркам за верхние зубы), на наличие теплой воздушной струи, выходящей изо рта.

Потом воспитатель говорит: «Вспомним, как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара... Что делал голос, когда мы говорили звук ш? («Голос спал, в домике было тихо ».) Приложим руку к шее, скажем долго: «жжж...» Что делает голосок: спит или песни поет? («Голосок песни поет».) Громко он песни поет или тихо? («Голос поет песни так громко, что стенки домика дрожат».) Затем воспитатель говорит, что кроме жуков умеют жужжать пчелы и мухи, и предлагает детям поиграть в пчел.

2. Игра «Мухи в паутине»

Краткое описание:

Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух, жужжат: «жжж...», вбегая в круг и выбегая из него. По сигналам воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки, а дети, оказавшиеся в кругу, встают в него, и паутина увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

Методические указания: Игру лучше проводить с подгруппами из четырех-пяти человек.

Чтобы дети правильно произносили звук [ж], необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием прямо идущей выдыхаемой струи воздуха. Напомнить, что когда шумел ветер в деревьях, то он шумел тихо, а мухи, пчелы, жуки жужжат громко: при произнесении звука ж голос «песни поет».

Примечание: Эти игры можно проводить и вне занятий, для того чтобы закрепить произношение изолированного звука [ж].

 

Приложение 8

Игры и упражнения на закрепление и автоматизацию звука [ч]

1. Упражнение «Кузнечики»

Краткое описание:

Воспитатель показывает детям картинку с изображением кузнечика и говорит: «Когда летом мы были на даче, то слышали, как в траве стрекотали кузнечики: «ч-ч-ч». Как стрекочут кузнечики?.. Когда вы произносите [ч], что делает кончик вашего языка? («Кончик языка стучит в нёбо за верхними зубами».)

Методические указания: Следить, чтобы дети произносили звук [ч] коротко, четко, без призвука ш. Обратить внимание детей на то, что кончик языка стучит в нёбо за верхними зубами. Если у ребенка звук не получается, надо предложить ему произносить слитно тш (при описанном выше положении органов артикуляции), все убыстряя темп, пока не получится звук [ч].

2. Игра «Чудесный сундучок»

Краткое описание:

Воспитатель показывает детям сундучок и говорит, что этот сундучок чудесный, потому что в нем лежит много интересного. Каждый сможет узнать, что там лежит, только надо сказать такие слова: «Сундучок, сундучок, приоткрой свой бочок». Дети по очереди вынимают из сундучка картинки, показывают всем и четко называют их.

Методические указания: Следить, чтобы дети говорили слова достаточно громко, звук [ч] произносили четко.

 

Приложение 9

Игры и упражнения на закрепление и автоматизацию звука [щ]

1. Игра «Кто наблюдательный?»

Краткое описание:

Дети сидят полукругом или за столами. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы видели, как мама жарит картошку? Когда она кладет масло на горячую сковородку, оно шипит: «щщщ...» Как оно шипит?.. А кто видел в зоопарке змей? Знаете, как они шипят? Послушайте: «щщщ...»

Повторим теперь все вместе, как шипят змеи...» Дети выполняют задание сначала все вместе, потом индивидуально (те, кого вызвал воспитатель).

«Когда мы говорим звук[щ], где находится кончик языка?» - спрашивает воспитатель. («Кончик языка находится за верхними зубами».) «Покажите, куда поднимается кончик языка». Во время показа воспитатель проверяет, как выполняет упражнение каждый ребенок.

Методические указания: Чтобы дети хорошо произносили звук [щ], необходимо следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата. Если у ребенка звук [щ] не получается, надо предложить ему при открытом рте поднять широкий кончик языка к верхним альвеолам и, не опуская, слитно произносить сочетание звуковшьтыиь, тогда получится звук [щ]. Или при том же положении органов артикуляции слитно произноситьшч. Следует обратить внимание детей на то, что при произнесении звука [щ] губы улыбаются, зубы видны, язык поднят за верхние зубы.

2. Игра «Разведчики»

Краткое описание:

Воспитатель прячет предметы в разных местах комнаты. Пригласив детей и усадив их полукругом, педагог говорит, что они будут играть в «разведчиков». Детям надо найти спрятанные предметы (Называет какие.) Для поисков выделяют группу разведчиков: каждый должен принести найденный предмет и назвать его. Тот, кто отыскал и назвал предмет, получает «значок разведчика».

Методические указания: Следить, чтобы при назывании предмета дети выделяли звук[щ], произнося его чуть длительнее других звуков. Когда ребенок принесет предмет и назовет его, можно предложить детям повторить название предмета всем вместе, а потом попросить повторить тех детей, которым надо закрепить этот звук в словах.

 

Приложение 10

Стихотворения, загадки, потешки для проговаривания шипящих звуков

Звук [ш]	Звук [ж]	Звук [ч]
Наша Маша маленькая, На ней шубка аленька, Опушка боброва, Маша черноброва. * Шила шубку, - Сшила юбку! Сшила тапку! Хороша швея Наташа! * Шапка да шубка – вот и весь Мишутка. * Мышонок и мышь Мышонку шепчет мышь: «Ты что шуршишь, шуршишь, не спишь? Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише!» * Вот детишки Маша, Миша. Маша меньше, Миша выше. Миша Мише что-то пишет. Отгадай, что пишет Миша? * Пыхтит, как пышка, Наш пухлый Мишка.	Бедный ежик Бедный ежик ежится, Все ему неможется, Посинела кожица И скривилась рожица. Мать его тревожится: «Вот забот умножится – Бедный ежик ежится». * Мой бумажный журавленок, В синем небе не шали. Чтоб тебя, мой журавленок, Не прогнали журавли. * Песенка пчелы С утра жужжу, Цветы бужу. Кружу, гужу И мед вожу.. * Загадка-шутка Жу-жу, жу-жу. Я на ветке сижу, Я на ветке сижу, Букву ж все твержу. Зная твердо букву эту, Я жужжу весной и летом. (Жук)	Девочки и мальчики Прыгают, как мячики. Ножками топочут, Весело хохочут. * Коробок со спичками, Спичками-сестричками. От спичек огонек Пустился наутек! * Что это у Галочки? Ниточка на палочке, Палочка в руке, А ниточка в реке? (Удочка) * Пять мальчиков, Пять чуланчиков. Разошлись мальчики В темные чуланчики – Каждый мальчик В свой чуланчик (Перчатки) * Подогрела чайка чайник, Пригласила восемь чаек: - Приходите все на чай! – - Сколько чаек, отвечай?

 

Приложение 11

Чистоговорки с шипящими звуками

Ша-ша-ша – как погода хороша!

Шу-шу-шу – никуда я не спешу.

Ши-ши-ши - свежим воздухом дыши!

Шо-шо-шо - солнце греет хорошо!

Ше-ше-ше – как приятно на душе!

Жи-жи-жи - живут в лесу ежи.

Жа-жа-жа - я нашел ежа.

Жу-жу-жу – я жука в руках держу.

Жо-жо-жо – стало вечером свежо.

Жэ-жэ-жэ - наступает ночь уже.

Щё-щё-щё – что почистить нам ещё?

Щи-щи-щи - вещь для чистки поищи.

Ще-ще-ще – я забочусь о плюще.

Щу-щу-щу - дам водички я плющу.

Щё-щё-щё - завтра плющ полью ещё.

Ча-ча-ча - мы заслушались грача.

Чи-чи-чи - прилетели к нам грачи.

Чу-чу-чу – будут рады все грачу.

Чо-чо-чо – маму встретим горячо!

 

Приложение 12

Игры и упражнения на дифференциацию шипящих звуков

1. Игра «Свистит – шипит»

Цель: Дифференциация звуков с-ш.

Описание игры: Педагог кладет перед собой картинки и говорит: «Я вам буду показывать картинки и называть их. Вы произносите тот звук, которому соответствует предмет, изображенный на картинке». Например, педагог показывает детям свисток. Дети должны произнести с-с-с. Насос: с-с-с... Гусь: ш-ш-ш... и т.д.

Можно обратить внимание детей на то, что при произнесении звука с язык внизу, а при произнесении щ – вверху.

2. Игра «Прогулка на велосипедах»

Цель: Дифференциация звуков с-ш.

Описание игры: Педагог говорит; «Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо линадуты шины. Слабо надуты, подкачаем их насосом: с-с-с... (Дети, имитируя насос, произносят: с-с-с...) Хорошо накачали шины, только слышим: воздух шипит. Оказалось, что в шине маленькая дырочка, вот воздух и выходит. Как выходит воздух из шины? (Дети ш-ш-ш...) Заклеим дырочку и еще раз накачаем шину. (Дети: с-с-с...)

Вот теперь можно кататься на велосипедах. А кто помнит, как воздух выходил из шины?» (Дети: ш-ш-ш...)!

Можно обратить внимание детей, что когда они накачивали шину и произносили звук с, то воздух был холодным, язык был внизу. Когда воздух выходил из шины (ш-ш-ш...), он был теплый, язык находился вверху.

3. Игра «Пчелы и комары»

Цель: Дифференциация звуков з—ж.

Описание игры: Педагог предлагает детям поиграть: «Сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Хорошо там, только комары мешают. Летают вокруг и звенят: з-з-з... Как комары звенят?» Дети: з-з-з... «Отогнали комаров ветками и пошли на полянку. А там много-много красивых цветов. Пчелы летают, мед собирают и жужжат: ж-ж-ж... Как пчелы жужжат?» Дети: ж-ж-ж... «А теперь разделимся на две группы: одни будут комарами и жить здесь (педагог показывает на стулья, стоящие в одном углу комнаты); другие будут пчелами и жить здесь (показывает на другой угол комнаты). Слушайте внимательно. Когда я скажу: «Комары полетели», то комары должны летать по комнате и звенеть: з-з-з... Когда я скажу: «Пчелы за медом полетели», то комары бегут на свое место, а пчелы вылетают и жужжат: ж-ж-ж...»

4. Игра «Солнышко и дождик»

Цель: Дифференциация звуков с – ш – ж в словах и тексте.

Описание игры: Дети присаживаются за спинками стульев и смотрят в окошко (в отверстие спинки стула).

Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять» (показывает солнце, вырезанное из картона и раскрашенное). Дети свободно ходят по комнате, выполняя движения со словами:

Солнышко светит (обводят руками круг), Птицы поют (подражают полету птиц), С песнею дети по саду идут.

На сигнал «Дождик! Скорее домой» все стараются занять свой домик и присаживаются за стульями; поднимая и опуская руки, говорят: «Дождик, дождик, что ты льешь? Погулять нам не даешь».

Педагог снова показывает солнышко и говорит» «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

5. Игра «Поезда»

Цель: Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Описание игры: Вариант 1. Все дети становятся друг за другом в шеренгу и, вращая согнутыми в локтях руками, двигаются по комнате, произнося определенные звуки: для скорого поезда - ш-ш-ш, почтового - ч-ч-ч, товарного - ж-ж-ж, смешанного - щ-щ-щ,

На остановке паровоз выпускает пар (дети произносят звук [с]) и тормозит (звук [з]). Сигналы для остановок подает педагог или кто-либо из детей.

Вариант 2. Паровоз, начиная медленно двигаться, говорит вагонам: «Ух, тяжко, ух, тяжко». А вагоны, двигаясь за ним, отвечают: «Ну, так что ж? Ну, так что ж? Ну, так что ж?» Паровоз набирает скорость и говорит: «Ух, жарко стало, ух, жарко стало», а вагоны бегут за ним и постукивают: «А нам какое дело, а нам какое дело, а нам какое дело».

 

Приложение 13

Комплекс артикуляционной гимнастики для подготовки к проговариванию сонорного звука [л].

1. «Наказать непослушный язык»

Цель: Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.

(см. комплекс №3 «Подготовка к проговариванию шипящих звуков»).

2. «Вкусное варенье»

Цель: Вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх.

(см. комплекс №3 «Подготовка к проговариванию шипящих звуков»).

3. «Пароход гудит»

Цель: Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Краткое описание: Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы](как гудит пароход).

Методические указания: Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.

4. «Индюк»

Цель: Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Краткое описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл(как индюк болбочет).

Методические указания: Следить, чтобы язык был широким и не сужался. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

5. «Качели»

Цель: Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука [л]с гласными а, ы, о, у.

Краткое описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так, поочередно менять положение языка 4 - 6 раз.

Методические указания: Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

6. «Пощелкать кончиком языка»

Цель: Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Краткое описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Методические указания: 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к этому упражнению. 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

7. «Беззвучно пощелкивать кончиком языка»

Цель: Вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место языка при произнесении звука [л].

Краткое описание: Ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.

Методические указания: 1. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык. 2. Кончик языка не должен загибаться внутрь. 3. Кончик языка упирается в нёбо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.

 

Приложение 14

Упражнения и игры на закрепление и автоматизацию звука [л-л҆]

1. Упражнение « Пароход»

Краткое описание:

Игра проводится с теми детьми, которые неправильно произносят или пропускают звук [л]. Воспитатель говорит: «Сейчас, дети, мы поедем кататься на пароходе. Вы знаете, как пароход гудит? Послушайте: «ыы». Повторим все вместе, как гудит пароход...»

А теперь положите широкий язык между зубами, закусите его слегка и погудите, как пароход: «ыы». Дети гудят. Получается межзубный звук л. Воспитатель продолжает: «Пароход может давать несколько гудков». (Произносит звукы держа широкий кончик языка между зубами, то закусывая его, то отпуская, но не снимая кончика языка с зубов. Получается многократное повторение слогалы.)

Когда у ребенка будет хорошо получаться [л] межзубный, надо предложить ему в процессе произнесения звука перевести язык за верхние зубы (с этим дети обычно легко справляются).

2. Игра «Что я видел?»

Краткое описание:

На числовую лесенку воспитатель ставит 4-5 игрушек (лошадка, белка, кукла, флажок). Вызванный ребенок смотрит, в каком порядке они стоят, поворачивается лицом к детям и говорит: «Я видел лошадь, белку, куклу, флажок». Дети проверяют, в правильном ли порядке он назвал игрушки. Потом педагог вызывает другого ребенка и меняет порядок игрушек. Можно постепенно заменять одни игрушки другими.

Методические указания: Следить, чтобы дети, называя предметы, выделяли звук[л], т. е. произносили его несколько длительнее, чем другие звуки.

3. Игра «Пила»

Краткое описание:

Дети парами, взявшись руками крест-накрест, «пилят дрова», декламируя в такт движениям:

Запилила пила,

Отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и стала.

Начинай сначала

Образовав новые пары, дети продолжают игру.

Методические указания: Воспитатель следит, чтобы во всех словах дети хорошо произносили звук [л]. Кто еще не умеет его произнести правильно, может участвовать в игре «Лошадки», изображая лошадку.

4. Игра «У кого другая половина?»

Краткое описание:

Воспитатель говорит детям, что у него есть картинки, но они разрезаны пополам. «Я вам раздам половинки, а вы посмотрите внимательно и решите, половина какой картинки у вас». Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и говорит, что у него изображено. Тот, у кого вторая половина картинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и говорит, что изображено на картинке.

Методические указания: При назывании картинок дети должны произносить звук [л᾽] более четко, чем остальные звуки. Обратить внимание детей на то, что на предыдущих занятиях говорили «сердитый» звук [л]. А сегодня звук [л] произносится в словах мягко, ласково. Примерный перечень картинок для игры: пальто, лев, лиса, лейка, апельсин, цыплёнок, шляпа, телефон, теленок, лента, лебедь, лестница, лимон.

5. Игра «Ответь на вопросы»

Краткое описание:

Воспитатель раскладывает на столе картинки рисунком вверх. Потом он по очереди вызывает детей и задает им вопросы, например: «Из чего поливают цветы?» Ребенок должен дать полный ответ («Цветы поливают из лейки»), разыскать соответствующую картинку и показать ее всем детям.

Методические указания: Воспитателю надо следить, чтобы дети отвечали на вопросы полными ответами. По одной предметной картинке можно задать различные вопросы. Например, к картинке «Туфли»: «Что принесли чинить в обувную мастерскую? («В обувную мастерскую принесли чинить туфли».) Что купила мама в обувном магазине?» («Мама купила в обувном магазине туфли»).

 

Приложение 15

Игры на дифференциацию звуков сонорных звуков [л-л҆]

1. Игра «Бал у Белоснежки»

Цель: дифференциация [л]-[л'].

Задачи: формирование навыка различения звуков [л]-[л']; совершенствование речевой моторики; развитие фонематического слуха.

Краткое описание:

В сказку мы с тобой попали

И героев повстречали:

Гулливер, Емеля, Волк,

Айболит и Колобок,

Золушка, Лиса, Мальвина,

Щелкунчик, Леший, Чипполино.

К Белоснежке все спешат -

На бал успеть они хотят.

Кто в синий зал из них войдёт?

А кто - в зелёный попадёт?

Задание: детям предлагается разместить героев сказок по залам: в зелёный зал - в названии которых звук [л']- мягкий, а в синий [л] - твёрдый.

2. Игра «Раз, два, три, четыре, пять - будем слово выбирать!»

Цель: дифференциация [р]-[л]

Задачи: формирование навыка различения звуков [р]-[л]; совершенствование речевой моторики; развитие фонематического слуха.

Краткое описание:

Рома с Ладою играли

И картинки выбирали.

Рома брал со звуком [р],

Ну, а Лада - там где [л]:

рак, ракета и ведро,

лак, лошадка и дупло,

белка, лайка и баран,

кенгуру и барабан,

рамка, радуга, кровать -

Помоги им выбирать.

Методические указания: Детям предложить изображения Ромы и Лады и предметные картинки, согласно тексту.

3. Игра «Лесной пир»

Цель: Дифференциация [р]-[л] - [р']-[л'].

Задачи: Формирование навыка различения звуков [р] - [л] - [р'] -[р']; совершенствование речевой моторики; развитие фонематического слуха.

Краткое описание:

Вышел мишка на опушку,

Глядь - волшебная избушка,

Там весёлые старушки

приглашают на пирушку.

Рита всех из них главней -

зазывает в дом гостей.

Лола стулья расставляет,

Скатерть - Роза расстилает,

Салфетки Лёля украшает.

Приглашают всех зверят,

Накрывают всё подряд:

лимонад, желе, малину,

пирожок, пюре, калину,

торт, зефир, кефир и квас,

салат, селёдку, ананас,

бутерброды и творог,

йогурт, рыбу и сырок.

Отгадай, что на пирушку

Каждая снесла старушка.

Задание: Рядом с изображениями старушек разложит блюда, в названии которых слышится тот или иной звук: Роза - твёрдый [р], Рита - мягкий [р'], Лола - твёрдый [л], Лёля – мягкий [л'].

 

Приложение 16

Комплекс артикуляционной гимнастики для подготовки к произношению сонорного звука [р]

1. «Чьи зубы чище?»

Цель: Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.

Краткое описание: Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону. Методические указания: 1.Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

2. «Маляр»

Цель: Отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.

Краткое описание: Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад. Методические указания:1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

3. «Кто дальше загонит мяч?»

Цель: Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание: Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук [ф], сдуть ватку на противоположный край стола. Методические указания: 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щеки. 3.Следить, чтобы дети произносили звук [ф], а не звук [х].

4. «Пощелкать кончиком языка»

Цель: Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх (см. комплекс №4 «Подготовка к проговариванию санорного звука [л]).

5. «Вкусное варенье»

Цель.Вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх (см. комплекс №3 «Подготовка к проговариванию шипящих звуков»).

6. «Индюк»

Цель: Вырабатывать подъем языка вверх и подвижность его передней части (см. комплекс №4 «Подготовка к проговариванию санорного звука [л]»).

7. «Барабанщики»

Цель: Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.

Краткое описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д: д-д-д. Сначала звук [д] произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.

Методические указания: 1.Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. 2.Следить, чтобы звук [д]носил характер четкого удара - не был хлюпающим. 3.Кончик языка не должен подворачиваться. 4.Звук [д]нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

 

Приложение 17

Игры на закрепление и автоматизацию звука [р-р҆]

1. «Игра «Буря»

Краткое описание:

Дети делятся на 2 группы: одна изображает бурю, другая - лес. Дети, изображающие бурю, садятся на стульчики, открывают рот, поднимают широкий язык за верхние зубы (но не прижимают его к нёбу) и по сигналу воспитателя «буря» громко говорят: «ззз...», подражая вою ветра. (Произнося з при описанном выше положении языка, мы получаем звук [р] проторный.) Дети, изображающие лес, сидят напротив. По сигналу «буря» они качают поднятыми вверх руками, как деревья ветвями во время сильного ветра. По сигналу воспитателя «буря кончилась» дети замолкают, опускают руки. Потом участники игры меняются ролями.

Методические указания: Игра проводится с детьми, у которых нет звука [р]. Группа должна состоять не более чем из шести человек (трое из них подражают вою ветра, а трое - качающимся деревьям).

Воспитатель должен следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата у детей.

2. Игра «Что прибавилось?»

Краткое описание:

Воспитатель ставит на стол 4 предмета или игрушки. Дети называют, что стоит на столе. Потом кто-то отворачивается, а в это время добавляется еще один предмет или игрушка. Затем ребенок поворачивается, смотрит и говорит, что прибавилось. Игрушки частично заменяют, и игра продолжается. В конце занятия можно предложить детям самим придумать слова со звуком [р].

Методические указания: Следить, чтобы дети называли слова со звуком [р] громко, четко, немного выделяя звук [р]. Те дети, у которых нет звука [р], тоже принимают участие в игре, произнося звук [р] проторный.

3. Игра «Вороны»

Краткое описание:

Дети делятся на 3 группы: в одной они изображают елочку: становятся в круг и, опустив руки, говорят: «Как под елочкой зеленой скачут, каркают вороны»; во второй изображают ворон: прыгают в круг и каркают: «кар-кар-кар...». Первая группа детей хором говорит: «Из-за корочки подрались, во все горло раскричались». Вторая группа (в кругу) каркает. Дети первой группы произносят: «Вот собаки прибегают, и вороны улетают». В круг вбегает третья группа - дети, изображающие собак, и с рычанием: «ррр...» - гонятся за воронами, которые улетают в свое гнездо (заранее отведенное место). Пойманные становятся собаками. Игра повторяется до тех пор, пока не останутся 2-3 самые ловкие вороны. Потом дети меняются ролями и продолжают игру.

Методические указания: Надо следить, чтобы дети говорили громко, четко, с выражением.

4. Игра «Соблюдай порядок»

Краткое описание:

Дети сидят полукругом. В центре стоит стол воспитателя, на котором разложены в ряд 3-4 предмета, в названии которых имеется звук[р᾽]. Вызванный ребенок показывает их детям, называет и ставит на место. Потом он поворачивается спиной к столу и на память называет стоящие на нем предметы по порядку. Если он ошибся, нужно еще раз дать ему посмотреть на стол. Затем воспитатель вызывает других детей и меняет порядок предметов (при повторении игры они по одному заменяются). Повторяя игру, можно давать для запоминания 5-6 предметов.

Методические указания: Слова надо называть громко, четко; звук[р᾽] выделять, произнося его четко, но не протяжно, не длительно.

5. «Украсим комнату флажками»

Цель игры: Автоматизация поставленных звуков [р]-[р᾽] в словах, фразах, развитие фонематического восприятия, развитие зрительной памяти.

Материал: Натянутая веревочка, предметные картинки, наклеенные на разноцветные флажки.

Ход игры: Педагог сообщает ребенку, что скоро праздник. В честь праздника педагог предлагает украсить группу флажками с картинками, выбирая только флажки с картинками на заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на флажках.

 

Приложение 18

Игры на дифференциацию звуков сонорных звуков [р-р҆]

1. Игра «Урожай»

Цель: Дифференциация [р] - [р'] в словах.

Задачи: Формирование навыка различения звуков [р] - [р']; совершенствование речевой моторики; развитие фонематического слуха.

Краткое описание:

Рома с Ритой убирали

Урожай в сентябре.

И корзины наполняли

Рано утром на заре:

помидор, укроп, картофель,

перец, редька и горох,

огурец, морковь и репа -

Урожай у них неплох!

Но делить решили дети

Заготовки по частям.

Что возьмёт в корзину Рома?

А что Рита даст гостям?

Задание: разложить в корзинки овощи. В Ромину корзинку положить овощи, в названии которых звук [р] - твёрдый, а в Ритину [р'] – мягкий.

Опубликовано: 19.08.2015