Сюжетно-ролевая игра как средство расширения кругозора и познавательной деятельности у детей дошкольного возраста

Автор: Орехова Раиса Николаевна

Организация: МБДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Ноябрьск

Сюжетно-ролевая игра  - это основной вид  игры ребенка в дошкольном возрасте.  Сюжетно - ролевая игра имеет огромное значение  в формировании личности ребенка, в его психическом развитии, способствует расширению кругозора, пополнению словарного запаса, умению играть коллективно, развиваться всесторонней личностью.

В педагогическом процессе МБДОУ «СКАЗКА»  СРИ очень значима;

-  игра  -  средство развития личности;

-  игра  -  средство общения;

-  игра   -  форма организации детского общества;

-  игра   -  способ обучения и самообучения;

-  игра   -  средство расширения кругозора, умения играть коллективно;

-  игра   -  средство коррекции развития ребенка;

-  игра   -  диагностическое средство.

Сюжетно - ролевая игра обладает уникальными  особенностями, своеобразной структурой,  специфическими чертами, которые отличают ее от других видов игр. Также является формой моделирования ребенком  социальных отношений, развивает потенциальные возможности детей. Имеет  решающее значение для психического развития.

В МБДОУ «СКАЗКА»  воспитанники, участвуя с СРИ, учатся поддерживать элементарный игровой  диалог, объяснять, что  происходит в игре, предлагать выход из сложившихся ситуаций. Отвечают на вопросы, воспитатель помогает  им  найти верные объяснения,  раскрывая подробно все происходящие в играх события, их логическую последовательность, и связь. Способствует развитию у детей представлений последовательности событий, причинно-следственных связях между ними.  Педагог  развивает игру детей  с опорой на их непосредственный и опосредованный  (полученный из книг, мультфильмов, спектаклей и материалов занятий) опыт. Учитывая интерес воспитанников,  помогает  обогащать игру новыми элементами сюжета,  подбирает игрушки и атрибутику.

Яркая эмоциональная реакция взрослого стимулирует эмоциональную включенность в игру каждого ребенка, возникновение у него сопереживания  персонажам. Это в свою очередь помогает ребятишкам понять друг друга, почему именно так, а не иначе развертывается сюжет, осознать и свои игровые  переживания  лучше понять партнеров по игре. Дети, которые принимают  на себя роль,  могут быть  включены в игру  в качестве  доктора, медсестры, водителя и т.д. Часто на этом этапе общая игра разбивается  на несколько мелких, но  зато самостоятельных сюжетов (доктор лечит больного, осматривает горло, дает лекарство),  сюжеты более доступны для детей, легче используются в самостоятельной игре. В то же время воспитатель постоянно присматривается к игре детей, не включенных в общую игру, играющих отдельно, самостоятельно. Не следует делать вывод, что если ребенок играет только один – то он играет плохо. Часто в одиночку предпочитают играть и дети с развитой фантазией и воображением, умеющие принять роль и даже построить довольно сложный сюжет – но не умеющие объяснить свой замысел партнерам, договориться со сверстниками. Воспитатель  прислушивается к игровой  речи, видит их игровые действия, может сделать вывод о наличии игры, включиться в нее на время,  подключить другого ребенка-партнера и  стимулировать игровой диалог. Развертывает игру таким образом, чтобы выделить для детей  именно ролевое поведение, которое сразу ориентируется на партнера.

Критерии уровня в сюжетно - ролевых играх:

- 1,5 - 3 года  малыши  могут совершать условные действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую  смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстниками;

- 3 -  5  лет  дети   способны перенимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступая в ролевое взаимодействие с партнером-сверстником.

- 5 - 7 лет  воспитанники   умеют развертывать в игре  разнообразие по последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам двух, трех партнеров-сверстников.  Реализуют события через ролевые взаимодействия и предметные действия.

Совместная игровая деятельность способствует формированию у детей организованности и ответственности, умению контролировать свои действия и согласовывать их с другими детьми.

 

Умение играть имеет решающее значение для формирования активности, инициативы, сосредоточенности, целеустремленности и других качеств, необходимых затем для успешного обучения в школе и будущей трудовой деятельности.

 

«Мир детства самый лучший мир,

наивный, добрый и  счастливый.

Ребенок   хочет    быть   большим.

Стремится  жить  во взрослом мире.

И любитон  играть, мечтать,

вырасти и большим стать … ».

                                                                                                              

В.А.Сухомлинский.

 

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Педагог закрепляет представление у малышей о профессии врача. Вызывает  интерес к  ней, расширяет кругозор и пополняет словарный запас. Развивает игровую деятельность и умение играть коллективно среди своих сверстников. Воспитатель создает игровые ситуации для воспитанников, а также  обыгрывается  профессия врача.  СРИ «Больница.  Лечим куклу Машу».

Воспитатель  загадывает загадки:

-  Мы от простуды вновь страдаем.

   Его мы на дом вызываем.

   Он маме даст больничный лист.

   А кто он,  как специалист. (Врач).

 

-  Этот врач не просто доктор.

   Лечит людям он глаза.

   Даже если видишь плохо.

   Разглядишь ты все в очках. (Офтальмолог)

 

-   Если заболело ухо.

    Если в горле стало сухо.

    Не волнуйся и не плач.

    Скоро кто приедет. (Врач).

 

Проводится  пальчиковая гимнастика.   «Мы врачи».

-  Этот пальчик стоматолог. (1п.)                   -  Громко кашляет Сережа            (1 пальчик)

-  Этот пальчик пульмонолог.   (2п.)             -  У него бронхит, похоже.            (2 пальчик)           

- Этот пальчик травматолог.   (3п.)                -  В поликлинику звонят.              (3 пальчик)

- Этот пальчик терапевт. (4п.)                        - А Сереже говорят.                       (4 пальчик)

- Все врачи нам шлют привет. (5п.)               - Ты не бойся ты не плач.              (5 пальчик)

К тебе едет добрый врач.            ( Хлопки)

 

Игровая ситуация «Лечим куклу Машу»

Наша Катя заболела.  Воспитатель. Кукла Маша гуляла с друзьями  в парке и съеламного мороженого. К вечеру у нее разболелось горло, голова, поднялась температура. Ясное дело - Маша  заболела. Как вы думаете, что же делать?

Давайте-ка  вызовем из поликлиники детского врача-педиатра. Педиатр с греческого языка переводится как «дитя лечу».

 

У Марии нашей кашель,

И головка горяча.

Мама вызвала  нашей  Маше.

Утром детского врача.

- Расскажите, что стряслось?

Задал врач простой вопрос.

Шепчет девочка несмело:

- я мороженое съела,

Оттого и заболела.

Горло красное на вид,

Вынес доктор свой вердикт:

час с малиновым вареньем –

вот прекрасное леченье.

Вам  бы больше витаминов –

свежих ягод, мандаринов.

Спи Мария засыпай.

Выздоровеешь и вставай.

 

Беседа о враче. 

Воспитатель.  Ребята, посмотрите внимательно на врача:

Что на нём одето?

Что за прибор на шее?

Что находится в чемоданчике?

Для чего нужны эти предметы? (градусник, шпатель)

Как врач должен относиться к людям?

Чем же занимается врач на работе?

Воспитатель.  Молодцы! Давайте посмотрим, какие части тела может лечить врач…

Физкультминутка.

Есть на пальцах наших ногти

На руках – запястья локти.

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь.

Бёдра, пятки, две  стопы.

Есть колени и спина,

Но она всего одна.

Есть у нас на голове

Уха два и мочки две.

Брови, скулы и виски.

И глаза что так близки.

Щёки, нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Подбородок под губой.

Вот что знаем мы с тобой.

 

Воспитатель.  А теперь поиграем. Предлагается   СРИ  «Больница.  Лечим куклу   Машу».

Воспитатель.  Предлагает   подвижную  игра «Скорая помощь».

В итоге проведения сюжетно-ролевой игры  «Больница. Лечим куклу Машу» воспитанники  смогли  приобрести и закрепить представление о медицинских учреждениях, выработать уважительное отношение к профессии врача и их труду. Раскрыть в себе желание  помогать  больному, быть сострадательными, добрыми, всегда спешить на помощь нуждающемуся, быть внимательными и терпимыми к другим людям.

Через  СРИ  дети развивали интерес к игровой деятельности, побуждали интерес  к творческому воспроизведению игры. Приобретали навыки распределения ролей,  и действовать согласно  сюжету, также воспитанники учились действовать в воображаемых ситуациях.

 

Методическая литература:

1. «Развивающие занятия с детьми».  Под ред.  Л.А. Парамоновой 2010 г.

2. «Новые СРИ». Под ред. Н.В. Краснова 2011 г.

3.  «Развивающие игры с малышами» Под ред. Т.В. Галановой 1998 г.

Опубликовано: 28.08.2015