Методическая разработка для педагогов Совет педагогов «Путешествие в страну Безопасность»

Автор: Бортникова Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ «ДС №77»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Цель: Поиск эффективных средств, методов, приемов и форм для формирования у детей основ безопасной жизнедеятельности, совершенствование системы работы по образовательной области «Безопасность», создание развивающей образовательной среды с учетом ФГОС. Привлечение педагогов, родителей к созданию условий безопасного поведения детей в быту, социуме, природе.

План:

1. Сообщение по теме «Содержание работы с детьми по формированию основ безопасности с учетом ФГОС ДО»
2. «Педагогический марафон»
3. Обсуждение аналитической справки по результатам проверки «Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности»
4. Результаты смотра- конкурса «На лучшее пособие по обучению ПДД,ПБ,ОБЖ,ЗОЖ»
5. «Система работы по образовательной области «Безопасность» отчет воспитателей подг.группы.

 

1. Сообщение по теме: «Содержание работы с детьми по формированию основ безопасности с учетом ФГОС ДО» 

С введение ФГОС ДО произошли изменения в дошкольном образовании. В связи с этим определены новые цели, задачи и направления в работе ДОУ. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» направлено на решение основных целей и задач. (схема №1) сегодня мы поговорим  об формировании у детей основ безопасности.

Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Естественная  любознательность ребенка может стать небезопасной для него в познании окружающего мира. Поэтому необходимо сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях. Эти задачи стоят как перед родителями, так и перед нами, воспитателями. Ведь ребенок при неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой или спортивной площадке может нанести вред своему здоровью. Да и на улице, дома детей могут подстерегать опасности, которых можно избежать лишь путем целенаправленного обучения основам безопасного поведения.

Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. Именно поэтому формирование у детей основ безопасности актуально в современном дошкольном образовании (схема 2)

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных направлениях, основные- работа с детьми, родителями. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту. 

Задание 1.

Назовите  какие средства используются в работе с детьми по формированию основ безопасности? (предметно- развивающая среда, духовная, литература, музыка)

Предметно- развивающая среда.

В группах ДОУ дети могут познакомиться с разным материалом по основам безопасности (разные альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно- печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественная литература, диафильмы, сборники стихов, загадок, пословиц, атрибуты к сюжетно- ролевым играм «Юные пожарные», «Автомобили» и др. В группе имеются «места уединения», дающие возможность ребенку одному порисовать, посмотреть книгу, подумать. Но есть место и для коллективных игр, занятий, для проведения экспериментов. В целом в группе должна царить обстановка занятости, содержательного общения, исследования, творчества, радости. Одной  из основных задач должно быть обогащение игровой среды такими элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность детей. Можно изготовить разнообразные учебные пособия по ознакомлению детей с основами безопасности; альбомы «Опасные предметы дома», «Профессия пожарных», «Служба «01», «02», «03», «Спичка- невеличка», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей» это (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье ребенка). Для развития познавательной активности детей важно, чтобы информация, заложенная в среде, не обнаруживала себя сразу полностью, а побуждала ребенка к ее поиску. С этой целью в группе отвести место, где разложить разные дидактические игры «Черный ящик», «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному?», «Горит – не горит», «У светофора», «Предметы- источники пожара», «Разложи картинки по порядку», «Собери картинку». Детей это очень интересует, они подолгу стоят, рассматривают, думают, рассуждают.

Необходимо создать:

- уголки безопасности в группах, которые содержат материалы: макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор, различные виды транспорта, маленькие куклы (пешеходы). Пособия для сюжетно- ролевых игр «Автобус», «Шофер», «Спасатели», «Скорая помощь», «Мы- пожарные».

- плакаты по ОБЖ,ЗОЖ,ПБ, план-схема поселка, где находится детский сад.

- игротека с дидактическими и настольно- печатными играми: «Опасно- не опасно», «Четвертый лишний», «Как избежать неприятностей», «Осторожность», «Вежливость», «Внимание- дорога», «Азбука дорожных знаков», «Угадай какой знак» и др.

- библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, иллюстрации, видио- фильмы, диски (ПДД,ПД,ЗОЖ)

Духовная среда.

Это отношение среди людей, основанное на любви, доверии друг к другу, интереса всех к каждому и каждому ко всем. Старайтесь не создавать такие ситуации, где были бы отрицательные эмоции. Заплаканный ребенок не в состоянии что- либо воспринять и осознать. старайтесь показать последствия неправильного поведения или обращения с каким- либо предметом. Вместо того чтобы кричать: «Вы что! Прекратите немедленно!»,- лучше сказать: «Положите ножницы на место! Драться из- за них опасно. Посмотрите, что могло бы случиться, если бы в этот момент ножницы раскрылись» . Очень важно также использовать каждую возможность, чтобы похвалить детей за хороший поступок.

По мере познания предметного мира ребенок овладевает умением различать опасные и безопасные для него предметы, выделять полезные и интересные, осваивает способы действия с ними, умение ориентироваться в мире предметов. По поводу этих предметов необходимо вести беседы, рассуждения. Какие еще опасности спрятаны в группе до поры до времени? (гвоздь в стуле, сломанная игрушка с острыми концами)

Художественная литература является одновременно источником знаний и источником чувств. Отберите литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Произведения с разным содержанием: познавательные- Е.Хоринский «Спичка- невеличка», И.Тверабукин «Андрейкино дежурство», Б.Житков «Пожар в море», Л.Толстой «Пожар», «Пожарные собаки», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герои», «Пожар»; юмористические- С.Я.Маршак, «Кошкин дом», «Колобок», «Приключения Буратино», К.Чуковский «Телефон», «Айболит», Н.Носов «Телефон». Особое место уделять сказке. Сказка способствует развитию сердечных чувств, благородству души, желание доставлять людям радость. Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению основ безопасности, так как конкретизируют его через наглядность, образность. Это детские энциклопедии, серия книг «Я познаю мир», «Азбука здоровья в картинках» К.Люцис, «Учимся вежливости», «Уроки Айболита» Г.Зайцев.

Музыка.

Объединяет эмоциональные и эстетические сферы. Музыка позволяет ребенку любого возраста окунаться в музыкальный мир, понимать его, наслаждаться, душевно реагировать. В группах имеются магнитофоны, ДВД. Дети имеют возможность слушать сказки, стихи, песни, классические произведения в исполнении известных исполнителей. Дети могут работать под музыку, по желанию включать магнитофонные записи любимых песен. Музыкальная окрашенность жизни создает жизнерадостность.

Таким образом, ребенок знакомится с основами безопасности с помощью  разнообразных средств. Именно они становятся источниками познания мира. Каждое средство важно само по себе, и во взаимосвязи с другими средствами, организованными в единый педагогический процесс.

Задание 2.

Назовите  какие методы используются в работе с детьми по формированию основ безопасности? (метод сравнения, моделирование ситуаций, метод повторения)

Хочу познакомить вас с некоторыми методами ознакомления детей с основами безопасности. Метод сравнения. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Например     : детям предлагается изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят. Прием классификации способствует познавательной активности.

Метод моделирования ситуаций. Детей  целесообразно научить составлять план- карту группы, участка ДОУ, дороги в в детский сад и др. дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту. Задания типа «Составим план- карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками». Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать? Подай ножницы правильно, нашел таблетку на полу, твои действия? Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения, применять полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. Например: нужно забить гвоздь, а молотка нет. Какой вариант решения задачи предложат дети? Они могут сказать, что можно попросить молоток у плотника. А если сегодня плотника нет, а работу надо сделать обязательно? Воспитатель всякий раз усложняет для детей задачу. Дети предлагают забить гвоздь предметом, который не подходит по материалу, по форме и т.д. Не  следует с подсказкой, очень полезно, чтобы дети проявили гибкость мышления и самостоятельно нашли правильный ответ.

Таким образом, воспитатель постоянно обращает внимание детей на разные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению и правила безопасного обращения с ними.

Метод повторения. На занятии он может выступать как ведущий метод или методический прием. От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность

Метод экспериментирования и опыты. Дает  ребенку возможность самостоятельно находить решения, подтверждение собственных представлений. Например, детям был задан вопрос: «Почему нельзя украшать елку свечами?» они отвечали, что это не красиво, что сейчас много красивых игрушек, а об опасности они не думали. Тогда поднесли к зажженной свече снежинку из бумаги, она начала дымиться и дети поняли, что свеча это не украшение, а опасный огонек, от которого может возникнуть пожар. Ценность этого метода в том, что он дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение  илиопроверждение собственных представлений.

Задание 3.

Назовите приемы которые использует воспитатель в работе с детьми по формированию основ безопасности? (игровые, игры- драматизации и др)

Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т.п. Например: «Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (древние люди терли палочку, били одним камнем о другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?». «К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе, дома, на дороге» игровое «как будто…» раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: «Как будто бы к нам в группу пришли дети с другой группы, они никогда не приходили к нам, что мы им расскажем о нашей группе, об основах безопасности в группе, на участке?

Повышению эмоциональной активности помогают игры- драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения, при подготовке концерта). Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара… о доме, где я живу и где много электрических приборов… на природе». Чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; чтение и последующая изобразительная деятельность, например, после чтения «Умный светофор» выполняют аппликацию «Светофор».

В зависимости от цели занятия, возрастных особенностей детей воспитатель отбирает художественные средства и придумывает приемы, усиливающие воздействие этих средств на эмоциональную сферу ребенка

Задание 4.

Назовите  какие формы используются в работе с детьми по формированию основ безопасности? (занятия, экскурсии, развлечения и т.д.)

Работу с детьми необходимо проводить через следующие формы организации:

- занятия, экскурсии, развлечения, где дети получают новые знания по изучению правил поведения в экстремальных ситуациях дома, в природе, на улице, устанавливают причинно- следственные связи

- совместная деятельность воспитателя и детей: беседы, тренинги, чтение художественной литературы, заучивание правил безопасного поведения, игры, в которых закрепляются знания, полученные на занятиях.

В ФГОС ДО  указана необходимость сотрудничество с семьей. Для благополучия ребенка важно выбрать четкую линию взаимодействия. Круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями, ведь они- заинтересованные партнеры, активные помощники в работе с детьми. Цель работы с родителями, объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной теме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

Необходимо с родителями проводить консультации, давать домашние задания. Можно провести тестирование на тему «Откуда опасность», где задать ряд вопросов: В порядке ли в вашей квартире электропроводка? Выключаете ли вы телевизор по окончанию просмотра передач? Запрещаете ли вы своим детям играть со спичками и другими огнеопасными предметами? Храните ли вы в квартире легковоспламеняющиеся вещества? Как вы объясните ребенку, что нельзя баловаться с огнем? Что знает ваш ребенок об электричестве? О правилах дорожного движения? О правилах поведения с незнакомыми людьми? Знает ли ребенок свой домашний адрес? и т.д.

Избежать опасностей можно лишь путем повседневной кропотливой работы с детьми, начиная с раннего возраста. Именно в данном возрасте у детей формируются привычки к правильному образу жизни, культуре поведения. Дети должны получить необходимые сведения о правилах дорожного движения, безопасного поведения на улице, а так же в быту. Главная роль в этом отводится воспитателям. Именно воспитатель должен первым познакомить ребенка с азбукой дорожного движения, пожарной безопасностью, должен сам хорошо знать правила, хорошо ориентироваться в методических пособиях, помогающих в работе.

Подведя итоги, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности является актуальным. Воспитание безопасности- непрерывный, систематический, последовательный процесс, начинающийся в раннем возрасте. Именно тогда закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем. Все, что ребенок усвоил в детском саду (правила безопасного поведения, здоровый образ жизни), прочно останется у него навсегда  и будет закрепляться так, чтобы шел процесс его совершенствования. Только  тогда наш труд будет не напрасен и принесет радость.

Ст.воспитатель: Предлагаю разделиться на команды и  пройти педагогический марафон. 

1. pedagogicheskiy-marafon.do.. 48,0 КБ

Опубликовано: 22.09.2015