Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста через экологические проекты

Автор: Вышемирская Екатерина Владимировна

Организация: МБДОУ «ЦРР – детский сад № 60»

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

На сегодняшний день охрана окружающей среды и развитие экологических основ у детей является актуальной как никогда.

В одном из пяти направлений развития и образования детей ФГОС – в познавательном развитии – предполагается «формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира».

Таким образом, развитие экологических представлений у детей необходимо начинать с самого раннего возраста.

В ФГОС дошкольного образования сформулированы  требования по взаимодействию с родителями. Подчеркнуто,  что  одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество с семьёй:

• Это обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в том числе   посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов: А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества.

В своей работе с детьми мы используем такую технологию как утренний (или групповой) сбор, он стал любимым "ритуалом" для наших детей. Дети, приходя в детский сад утром, имеют право сами выбрать, где, с кем и чем они хотели бы заниматься; они быстро привыкли к такой форме работы, хотя на первых порах далеко не всем было легко прислушаться к себе и понять собственные потребности.

Возможность такой ежедневной тренировки навыка выбора способствует воспитанию самостоятельности, учит детей планировать свою деятельность.

Темы проектов могут быть самыми различными, однако темы основаны на интересах детей, на том, какие события происходят в детском саду и за его стенами, обеспечивает лучшую мотивацию и более успешное развитие. Мы прислушиваемся к детям, задаем им вопросы о том, что их интересует, это дает много тем для организации экологических проектов.

На одном утреннем  сборе ребята подошли к тому, что хотят подарить мамам к празднику 8 марта живые цветы. В результате родилась идея разработать проект “Весеннее настроение”.

Не задолго до этого мы удачно реализовали такой проект как “Золотая семечка” в рамках которого, мы с ребятами собирали семена цветов в детском саду, а также ребята привозили семена бархатцев со своих огородов и дач. Вместе с семенами ребята принесли фотографии цветов, семена которых были собраны, что наглядно, дало нам убедиться в великом разнообразии таких, казалось бы, простых цветов - бархатцев.

В процессе работы естественным образом происходило развитие познавательных процессов. Так в ходе подготовки растений к пересадке дети изготовляли метки (геометрические фигуры, различных цветов, подписывали свои имена) на свои стаканчики, в результате мы охватили такие области как познавательное, речевое развитие, художественно-эстетическое. У детей всегда было предоставлено право выбора рабочего места, для посадки и пересадки растений, а так же при выборе материала для маркировки и оформления своего цветка.

Особую значимость играет и социально-коммуникативное развитие, направленное не только на бесконфликтное общение детей друг с другом, но и на бережное отношение к природе в целом.

Экологический проект - это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.

Обычно проект состоит из трех основных этапов:

• 1-й - подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа, выбор и подготовка оборудования и материалов.
• 2-й - исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы.
• 3-й - заключительный: обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.

Проекты могут быть краткосрочными и долгосрочными: их длительность в зависимости от решаемых задач.

Наши родители – полноправные участники образовательного процесса. Понимая это, стараемся активней включать в образовательный процесс семьи своих воспитанников. Только опираясь на семью, совместными усилиями можно воспитать экологически грамотного человека.

 Вовлечение членов семьи в образовательный процесс в группе позволяет нам быть уверенными, что родители будут помогать детям закреплять полученные знания дома. Возникает более тесное общение родителей друг с другом.

На начальной стадии проектной деятельности, в работе с родителями нами проводятся родительские собрания на темы: «Природа и мы», «Добро пожаловать в экологию», «Воспитание у детей интереса к окружающему, любви к природе».

Чтобы выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания, мы проводим анкетирование.

Анкетирование показало, что данная проблема интересует 80 % родителей.

Все родители любят природу, животных, птиц.

Однако только 30 % поддерживают проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников

Это проявляется в том, что они беседовали с ребенком о природе, приобрели животных, часто выбираются на природу.

Знакомят детей с правилами поведения в природе только 30 %.

Однако считают, что это нужно делать все 100 %.

Работу ДОУ по данному вопросу все родители оценивают положительно.

Из результатов анкетирования мы смогли сделать вывод о том, что родители в целом положительно оценивают педагогический процесс экологического образования в ДОУ. Родители высказывают свою заинтересованность к проблеме экологического воспитания, что является хорошим показателем. Однако дома занимаются экологическим воспитанием детей лишь немногие родители.

Ответы родителей помогли выявить увлечения взрослых и детей, обозначить проблемы, требующие педагогической помощи, и легли в основу проектов.

Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

Очень важно привлекать родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках. В группе заранее вывешивается яркое, красочное сообщение о проведении мероприятия. Участие каждой семьи не остается без внимания. Взрослые и дети награждаются подарками, благодарственными письмами.

В помощь родителям оформляется "Экологический стенд", где помещаются статьи, стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания с детьми дома.

Походы и экскурсии родителей с детьми в природу дают всем нам ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д.

Традиционным и важным для всех участников педпроцесса нашего детского сада является участие родителей в театрализованных играх экологического содержания, «В весенний лес за приключениями», «Осень, осень в гости просим», «Праздник урожая», «Мисс Осень» в которых родители и дети являются равноправными участниками .

На стенде «Руки папы, руки мамы и мои ручонки» дети и родители выставляются свои работы на темы: «Лето, лето, лето - ты какого цвета?», «Чудо – дерево», «Мир на моей ладони», «Загадки – отгадки», Моё любимое дерево – клён», «Природа вокруг нас».

В рамках проектов мы взаимодействуем со специалистами ДОУ.

• С педагогом экологом. Ею  производится  подбор  видео сюжетов, выбор тематических наблюдений;
• С педагогом  психологом. Она осуществляет подбор психо-этюдов в соответствии с темой проекта;
• С музыкальным руководителей. Ее задача состоит в подборке музыкального репертуара, развлечений, игр в соответствии с темой;

Проектная деятельность, выбранная детьми и подхваченная взрослыми – воспитателями и родителями  развивает у детей эмоциональный опыт и художественное восприятие красоты растений в различные периоды жизни.

Так же в своей проектной деятельности мы используем ширмы.  Они мобильны, легко можно перенести в любую часть группы. Использование ширм предполагает  доступность организации всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, свободный доступ детей к пособию и трансформация его по своему желанию. А также создание периодической сменяемости игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках экологических сказок, а родители с удовольствием выступают в роли зрителей.

При взаимодействии ДОУ и родителей в проектной деятельности следует соблюдать следующие правила:

Правило первое – информированность. Родители должны знать о содержательных аспектах семейных проектов

Правило второе – добровольность и возможность выбора.

Правило третье – чувство успешности. Родители, как и дети, должны испытывать чувство успешности от участия в общей деятельности.

Благодаря методу проектов, нам удалось достичь положительных результатов по включению родителей в совместную деятельность по развитию детей. Из результатов повторного анкетирования мы смогли  сделать вывод о том, что родители положительно оценивают педагогический процесс экологического образования в ДОУ. Сегодня уже порядка 80% родителей вовлечены в жизнь группы и детского сада. Они принимают активное участие в проектной деятельности своих детей, помогают ребятам и педагогам в подготовке к экологическим праздникам, открытым просмотрам, выставкам, конкурсам. Родители высказывают свою заинтересованность к проблеме экологического воспитания, что является хорошим показателем. После проведённой нами работы заниматься экологическим воспитанием детей стала большая часть родителей.

Самыми востребованными являются досуговые формы организации общения детского сада и семьи. Они призваны устанавливать теплые отношения между нами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.

И пусть мы пока не имеем 100% привлеченных родителей, но то, что союзников стало гораздо больше, это факт. Можно смело сказать, что в детском саду сформировался не только дружный коллектив педагогов, детей, но и дружный коллектив родителей.

 

Список использованной литературы:

1. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. - 2009, N 7. С. 2-5; N 11. - с. 51-54.
2. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 7. - с. 36-42.
3. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. - М.: Просвещение, 1972. - 126 с.
4. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы. Дошкольное воспитание № 7, 2001.
5. Рыжова Н.А. Наш дом - природа. М.: Карапуз-Дидактика, 2005.
6. Рыжова Н. О проекте "Стратегии экологического образования в Российской Федерации" // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 10. - с. 18-20.

 

Опубликовано: 28.09.2015