Организация развивающей предметно- пространственной среды второй младшей группы (из опыта работы)

Автор: Пазникова Татьяна Ивановна

Организация: СП ДС «Аленушка» ГБОУ СОШ №2 им.В.Маскина

Населенный пункт: Самарская область, ст.Клявлино

Маленький ребенок в период раннего детства активно познает окружающий мир и нам, воспитателям, необходимо постараться сделать окружение для детей интересным, ярким, активным, запоминающимся, эмоциональным, мобильным. Правильно организованная предметно-развивающая среда поможет обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, эффективно развить индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Сегодня, я хочу рассказать об организации развивающей предметно-пространственой среды во второй младшей группе.

Все развивающие зоны предметно-пространственной среды в моей группе взаимосвязаны и объединены задачами, реализуемыми в Основной образовательной программе дошкольного образования СП «Детский сад «Аленушка» ГБОУ СОШ №2 им.В.Маскина ж.-д. ст.Клявлино:

1. Двигательная активность

2. Эмоционально-положительный настрой

3. Побуждение детей к активной речи.

Особое внимание уделяется двигательной активности детей в течение дня. Группа оборудована различным физкультурным оборудованием: ворота, мячи, обручи, каталки, игрушки на колесах, мешочки, набитые песком, мягкие кирпичики, разноцветные флажки, ленточки.

Чтобы вызвать интерес детей к конструированию используем как традиционный материал (конструкторы большие и малые), так и не стандартный: – губки для мытья посуды – «кирпичики» (они легки, устойчивы, имеют различную фактуру).

Для игр мальчиков и девочек имеется разнообразный материал и оборудование. Для девочек: игрушки-персонажи, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом; для мальчиков - строительные наборы, гаражи с машинками и т. п. Гендерные игрушки доставляют радость и удовольствие детям, формируют представления об окружающем мире, побуждают к активной игровой деятельности.

Развитие предметной деятельности и сенсорных способностей развиваются при помощи игрушек и пособий, различных по цвету, форме и материалу, из которого они сделаны, а разнообразие свойств, способствует развитию восприятия ребенка, привлекает внимание детей: пирамидки различной сложности, матрешки и т.д.

Особой популярностью пользуется дидактический стол, наполненный игровыми дидактическими материалами, игрушками (объемные геометрические фигуры (шары, кубы); предметы-вкладыши; стержни для нанизывания колец). Развитию восприятия ребенка способствует дидактическая улитка, «живущая» в группе, с множеством замочков, липучек, пуговиц привлекает внимание детей, способствует развитию восприятия ребенка.

Созданы условия для экспериментирования ребенка со звуками. В группе имеются различные озвученные игрушки: кукла Маша, колокольчик, звучащие кубики. Игры со звучащими игрушками развивают у малышей умение прислушиваться.

В группе имеется уголок природы, в котором ребенок осваивает систему орудийных действий; для решения практических задач овладевает способами использования предметов.

Имеется материал для продуктивной и творческой деятельности детей (бумага, альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и пр.).

Разные виды театра представлены в музыкально- театральном уголке: пальчиковый, настольный, театр игрушек и др. и набором музыкальных инструментов: металлофон, бубен, барабан, аудиовизуальные средства: магнитофон, аудиокассеты.

Уголок ряженья с зеркалом – необходимый атрибут группы. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, которые любовно сшили для детей их мамы. В течение всего учебного года, уголок наполняется, постепенно внося новые атрибуты: бусы, шапочки, ленты, атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр.

Воспитанники любят играть и в других участках комнаты, специально выделенные для игры в «Магазин», «Библиотеку», «Поликлинику», «Гараж».

Неоформленные материалы, используемые как предметы-заместители: палочки разной величины, меха, кусочки ткани, поролона, кожи, шнуры, веревки, проволока, пластмассовые флаконы, хранятся в коробке, которая доступна для детей. Использование предметов – заместителей ценно тем, что сам ребенок придумывает воображаемый предмет.

Такая организация предметно-пространственной развивающей среды второй младшей группы, учитывает основные направления развития ребенка, способствует его благоприятному развитию.

Построение развивающей среды дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности.

Опубликовано: 16.10.2015