Формирование экологической культуры с использованием пейзажной живописи

Автор: Гуменникова Светлана Юрьевна

Организация: МДОБУ Детский сад №2

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Белорецк

Каждый ребенок - художник.

Трудность в том, чтобы остаться

художником, выйдя из детского возраста.

                                                                             Пабло Пикассо

Известно, что  процесс познания детей отличается от процесса познания взрослого: взрослые познают мир умом, а дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка 5-7 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия и осмысленной предметной деятельности.

Природа, являясь средой обитания человека, источником, питающим его жизненные силы и вдохновляющим на сбережение ее богатств, заключает в себе и огромный потенциал всестороннего развития личности. Широко известно влияние природы на формирование различных сторон характера, индивидуальности ребенка. Природа пробуждает его любознательность, воздействует на органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного. Можно без преувеличения утверждать, что ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.                                                                                                                            

  Вся духовная жизнь человека тесно связана с природой и это определяет использование природы как средства, а формирование гармонии отношения к ней выступает как одна из задач нравственно – эстетического воспитания.

Природа – неиссякаемый и вечный источник красоты. Нравственно – эстетическое отношение к природе обогащается ее отражением в художественных образах искусства, с которыми знакомятся дошкольники. Таким образом, нельзя отделить экологическое  воспитание от художественно-эстетического воспитания.

Общение только с природой недостаточно для развития художественно – эстетического восприятия природы. Необходимо раскрывать для каждого дошкольника опыт общения с природой, накопленным человечеством, отраженный в искусстве, произведениях пейзажного жанра живописи. Педагогически целесообразное сочетания экологического образования и воспитания с влиянием искусства, с воспитанием эстетического видения природы, творческого отношения к ней  будет пробуждать у дошкольника чувство ответственности за сохранение каждого ее объекта и явления  как неповторимой ценности и, тем самым, будет содействовать сохранению природной среды. Одновременно решаются важные задачи патриотического воспитания подрастающего поколения. К числу особенностей данного опыта работы относятся и оригинальная технология создания пейзажей с использованием нетрадиционных техник рисования, природного и бросового материала, на основе ознакомления с репродукциями картин известных и современных русских художников – пейзажистов. Поэтому мы постарались объединить два наиболее эмоциональных вида детской деятельности –экологическое воспитание и художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста, взяв из одного  - пейзажную живопись, а из другого – наблюдения в природе. Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая ее красоту. Знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе отношение к природе, ее красоте, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Предлагаю  фрагмент конспекта занятия

 « Рассматривание картины И.И.Шишкина «Рожь».

1.Образовательные задачи:

- Формировать умения  детей внимательно рассматривать репродукцию картины и видеть образ пейзажа в единстве его содержания и средств выразительности.

-  Обратить внимание на цвет и цветосочетания как средство передачи осенних явлений, эмоционального отношения художника к изображаемому.

- Закрепить представления детей о том, что изображение  луга, поля, т. е. изображение природы, называется пейзажем.

      - формировать практическое ориентирование в пространстве;

      2.Развивающие задачи:

- Развивать умение словесного описания картины. 

- Развивать у детей художественное восприятие пейзажной картины, интерес и эмоциональный отклик на неё.

- Обогащать  и активизировать словарь детей; ввести в него эмоционально – оценочную лексику, эстетические термины, отражающие качество объектов, их форму, фактуру и вызываемые ими у человека эмоциональные состояния – радости, удовольствия, наслаждения. Поощрять высказывания детей.

      -  Развивать умение ориентироваться в микропространстве;

      - Развивать зрительную дифференцировку по цвету;

      - Развивать наблюдательность, зрительное внимание и память;

       -Развивать умения  узнавать и называть точным словом жёлтый, красный, зелёный, коричневый, оранжевый.

3.Воспитательные задачи:

- Воспитывать бережное отношение к хлебу и любовь  к искусству и родной природе.

Оборудование:  репродукция картины, портрет Шишкина, картинки с разными видами растений.

Предварительная работа: рассматривание картин, рассказы о хлебе.

Словарная работа: картина, художник, пейзажист, живописец

Ход:
- Дети, сегодня мы с вами отправимся  в удивительный мир живописи, где будем составлять рассказ - описание по картине Ивана Ивановича Шишкина «Рожь».
- А сейчас послушайте стихотворение:

«Рожь, рожь…»
Рожь, рожь… Дорога полевая
Ведет неведомо куда.
Над полем низко провисая,
Лениво стонут провода.
Рожь, рожь — до свода голубого,
Чуть видишь — где-нибудь вдали,
Ныряет шапка верхового,
Грузовичок плывет в пыли.
Рожь уходилась. Близки сроки.
Отяжелела и на край
Всем полем подалась к дороге,
Нависнула — хоть подпирай.
Знать, колос, туго начиненный,
Четырехгранный, золотой,
Устал держать пуды. вагоны,
Составы хлеба над землей.
 А.Твардовский
- Посмотрите на доску. Здесь вы видите  портрет И.И. Шишкина. Это великий русский художник пейзажист, живописец. Он родился 13 января 1832 года. С самого детства Иван рос очень одаренным мальчиком, который любил природу. Художник написал много картин. Это картины «Зима», «Утро в сосновом бору», «Рожь».

- Речь у нас с вами пойдет  о картине И.И. Шишкина «Рожь». Конечно, то, что вы сейчас видите, это не настоящая картина, а ее репродукция, то есть копия. А настоящую можно увидеть в музее

- Давайте  молча прогуляемся по красивому полю и поделимся своими  впечатлениями от увиденного.

- Какая же все - таки замечательная эта картина.

- Что нарисовал художник? ( Поле с рожью.)

- А какое время изображено на картине? (Осень.)

- Как вы догадались? (Много желтых красок.)

- Дети, картина Шишкина выполнена в технике пейзаж. Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа. Давайте скажем это новое слово все вместе четко и громко: ПЕЙЗАЖ.
- А теперь я вам немного расскажу об этой картине, а вы внимательно послушайте:

«На главном плане картины открывается золотое поле со спелой рожью. Тучные колосья уже готовые к сбору урожая, колышутся под легким дуновением ветерка. А в некоторых местах, особенно по обочине, много золотых колосьев под своей тяжестью наклонилось к земле. На переднем плане картины берет свое начало извилистая полевая дорога. По ней не очень часто ездят, большая ее часть заросла полевой травой, ее украшают белые ромашки. Она, извиваясь, уходит вдаль вглубь поля.

На богатом ржаном поле, вдоль извилистой дороги стоят могучие сосны-сторожа. Мохнатая ветвь старой сосны справа очень низко нависает над рожью. С одной стороны она совершенно без веток, видимо многие годы испытывала на себе влияние холодного северного ветра. А деревья слева передают в полноте разнообразие своих одежд: от самой пышной формы, полностью одетой ветками до совершенно голой сосны, от которой остался только ствол. В небе, над соснами-богатырями танцуют свой прекрасный танец, полевые птицы, наслаждаясь чудесным теплым днем. Над ними скользят по небу легкие воздушные облака. И там, в глубине картины, на ее самом дальнем плане виднеются тучки, возможно, собирается гроза и скоро прольется теплый летний дождик. Картина наполнена высоким чувством любви к родному краю и его природе. Она передает зрителю это чувство и дарит наслаждение прекрасным творением великого мастера кисти. Вот какой рассказ – описание у меня получился.

- Что изображено на картине? (Золотая спелая рожь.)

- Какая погода стоит в поле? (Безветренная, солнечная погода.)

- Что стоит у извилистой дороги?  (Могучие сосны.)

- Чем наполнена картина? (Чувством любви к родному краю.)

 

 Физкультминутка «Тучки дождевые».

Итог занятия.
- Какую картину описывали?

 -Картинку Ивана Ивановича Шишкина, которая называется «Рожь».
- В каком жанре написана картина?

- В жанре пейзаж.
- Молодцы, вы сегодня постарались, спасибо за занятие!

Литература:

1. Рыжова Н.А. Наш дом — природа: Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. № 7.
2. Рыжова Н.А. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ // Дошкольное воспитание. 2000. № 9.
3. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. М., 2000.
4. Федотова А.М. Экологическое воспитание в детских дошкольных учреждениях. Н.Новгород, 1992.

 

Опубликовано: 17.10.2015