Роль логоритмики в коррекции речевых нарушений дошкольников

Автор: Сулейманова Ирина Александровна, Манько Галина Ивановна

Организация: МАДОУ №97

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Издавна движение использовалось в качестве лечебного и профилактического средства. И лечебная физкультура, и кинезитерапия (лечение движением) – предполагают использование разных форм и видов движения, естественных моторных функций человека. В эту же стихию попадает и лечебная ритмика, одним из более узких разделов которой, является логоритмика; она, в свою очередь, состоит из трёх основных компонентов: музыка, движение, речь.

Логоритмика включает в себя такие формы работы, которые способствуют речевому развитию, коррекции дефектов речи: ФФНР, ОНР, заикание, алалия, и сопутствующих ей других дефектов: недоразвитие ряда психомоторных функций, общая моторная неловкость, недостаточная подвижность и координация движений пальцев рук, проблемы с ориентацией в пространстве, дефекты произвольного слухового внимания, эмоциональная неустойчивость. Методами логоритмики можно в доступной и интересной форме развивать у детей общие речевые навыки: темп, дыхание, ритм; развивать артикуляцию, мимику; регулировать процессы возбуждения и торможения; формировать координацию движений, ориентировки в пространстве; расширять словарь детей; отрабатывать грамматические темы; упражняться в автоматизации звуков; развивать фонематическое восприятие.

Главный принцип работ на логоритмике – активизация одновременно всех видов памяти: слуховой, зрительной, двигательной. Неотъемлемой целью логоритмики является воспитание у детей музыкально-эстетических представлений, развитие их музыкальных способностей и задатков; а также - представлений об эстетической красоте родной речи.

Каждому педагогу хочется, чтобы его занятия были для детей праздником, чтобы дети получали удовольствие и с интересом выполняли задания.

Одним из главных принципов успешности работы является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, речевых и психофизиологических возможностей. Работая в тесной взаимосвязи с учителем-логопедом, определяю уровень актуального и зону ближайшего развития каждого ребенка, учитываю его темп усвоения предлагаемого материала. Данный подход позволяет обеспечить атмосферу комфортности для каждого ребенка. Очень важным считаю привлечение к пониманию значимости логоритмических занятий родителей воспитанников. Их заинтересованность и активное участие в данном процессе помогает достичь лучших результатов. С этой целью провожу для них консультации, мастер-классы, приглашаю на занятия.

Логоритмика является формой активной терапии, включает в себя здоровье сберегающие технологии, служит самым эмоциональным звеном логопедической коррекции. Опираясь на связь музыки, движения и речи лого ритмические занятия позволяют решать разнообразные задачи:

• развитие слухового и зрительного внимания;
• развитие фонематического слуха;
• развитие пространственной организации движений;
• развитие общей и тонкой моторики, мимики;
• развитие физиологического и фонационного дыхания;
• развитие чувства ритма;
• развитие переключаемости с одного поля деятельности на другое
• развитие коммуникативных качеств.

Вся система работы направлена на решение единой цели - профилактике и преодолению речевых нарушений, путем развития и коррекции двигательной сферы, под воздействием слова, ритма и музыки. 

Непосредственную образовательную деятельность (НОД) планирую по развернутой структуре, с учетом гибкости его содержания. Это позволяет изменять элементы НОД в зависимости от пожеланий детей.

В структуру НОД тесно вплетаю различные виды деятельности:

• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
• упражнения, регулирующие мышечный тонус;
• речевые упражнения без музыкального сопровождения;
• упражнения для развития музыкального слуха;
• ритмические упражнения, пение;
• упражнения в игре на музыкальных инструментах;
• массаж биологически активных зон;
• подвижные игры, драматизации, мимические упражнения;
• упражнения на релаксацию.

Опыт показывает, что тесная взаимосвязь в работе педагогов ДОУ: учителя-логопеда и музыкального руководителя повышает эффективность преодоления нарушений моторики и речи дошкольников, способствует овладению правильной, чистой речью, формирует уверенность в себе, развивает мышление, коммуникативные качества, что в дальнейшем способствует успешному обучению в школе.

Прогулка в лес.

(конспект логоритмического занятия)

Задачи:

1. Коррекция просодической стороны речи.

а) развитие чувства темпа,

б) развитие чувства ритма,

в) развитие силы голоса, дикции, выразительности речи.

2. Развитие общей моторики.

а) формирование статической координации,

б) развитие динамической координации,

в) совершенствование двигательной памяти,

г) развитие выразительности движений,

д) формирование умения четкого переключения движений.

3. Развитие дыхания.

а) формирование неречевого дыхания (дифференцированного вдоха-выдоха, развитие диафрагмального дыхания),

б) развитие речевого дыхания.

4. Развитие мимической мускулатуры.

5. Снятие речевого напряжения.

6. Развитие эмоциональности, чувства прекрасного.

Материал к занятию: осенние веточки, стаканчики с водой и «соломинками», шарфики – для лужи, резиновые мячики – «колобки», музыкальные инструменты.

Ход занятия:

Дети заходят в зал, здороваются с гостями.

Логопед:                          

В лес осенний на прогулку

Приглашаю вас пойти.

Интересней приключений

Нам, ребята, не найти.

Звучит марш.

 

Логопед:                          

Раз, два, три.

Раз, два, три.

По дорожке мы пошли.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом – на пятках. «Змейка»

 

Логопед:                           Петлять тропинка начала,

                                          Среди высоких трав.

                                          По ней шагаем мы легко,

                                          Головушку подняв.

Музыка «лягушек»

Логопед:                           Мы лягушек увидали,

                                          Вместе с ними прыгать стали:

                                          Раз, два три,

                                          Раз два, три,

                                          Кочка - смотри!

                                          Раз, два три,

                                          Раз два, три,

Логопед:                           Кочка - смотри!

                                          Лес осенний увидали.

                                          И к нему мы побежали.

Легкий бег, бег с откидыванием ног назад, бег, с выбрасывание ног вперед.

Логопед:                           Руки к солнцу поднимаю:

                                          И вдыхаю, и вдыхаю.

                                          Опускаю руки вниз –

                                          Слышен соловьиный свист.

Дети выполняют глубокий вдох и выдох со звуков «С».

Звучит музыка Д Дассена

Логопед:                           А в лесу том листопад.

                                          Листья по ветру летят.

Дети исполняют танец с осенними веточками.

Логопед:                           Листочки летали, летали

                                          И в лужу упали.

                                          Упали листочки в лужу

                                          И стали покачиваться на волнах.

Дети ложатся на спину, вокруг лужи.

Логопед:                           Вдох - выдох

Дети, лежа на спине, положив осенние веточки на живот, выполняют дыхательные упражнения.

                                          ... Да такой сильный, что началась буря.

Дети берут стакан с водой и дуют в трубочку.

Логопед:                           Утихла буря.

Дети ставят стаканчики и встают.

Песня «Дует легкий ветерок»

Муз. рук-ль:                     Дует легкий ветерок.

Дети:                                 С – С – С

Муз. рук-ль:                     И качается листок.

Дети:                                 Ш – Ш – Ш

Муз. рук-ль:                     Осенние листочки

                                          На веточках сидят,

                                          Осенние листочки

Муз. рук-ль:                     Детям говорят:

                                          Осиновый:

Дети:                                 «А –А – А» («обезьянка»)

Муз. рук-ль:                     Рябиновый:

Дети:                                 «И – И – И» (прыжок вверх)

Муз. рук-ль:                     Березовый:

Дети:                                 «О – О – О» («балерина»)

Муз. рук-ль:                     Дубовый:

Дети:                                 «У – У – У» (руки вперед – вниз)

Логопед: Висел листочек, радовался яркому солнышку, летнему дождику, теплому ветерку. Каждое утро листочек радостным звонким голосом здоровался с солнышком.

Дети:                                 «Здравствуй, солнышко!»

Логопед:  

Однажды проснулся листочек и удивился: изменилось все вокруг. Решил он поинтересоваться у своих соседей : «Уже осень»? Наступила ночь. Замерз листочек, побурел, и голос его звучал очень тихо: «Как холодно», - пожаловался листочек чуть слышно. Поиграем голосами листочков в игру «Собери букет»?

Дети:                                 Поиграем.

Логопед показывает детям листочки трех цветов: коричневый, зеленый, красный.

Логопед:                           Голос этого листочка звучит…(ответ детей).

                                          Интонация этого листочка… (ответ детей).

Логопед:                           А как говорит этот листочек? (ответ детей).

Игра «Собери букет»

Дети проговаривают слова с разной интонацией.

Дети:                                 Раз, два, три, четыре, пять,

                                          Будем листья собирать:

                                          Листья березы,

                                          Листья рябины,

Дети:                                 Листики тополя,

                                          Листья осины,

                                          Листики дуба

                                          Мы соберем.

                                          Дружно игру еще раз заведем.

Логопед:                           Потемнело все кругом,

                                          Словно скоро грянет гром.

Упражнение «Дождь» (массаж)

Дети:                                 Дождь, дождь надо нам

                                          Расходиться по домам.

                                          Гром, гром как из пушек,

                                          Нынче праздник у лягушек.

                                          Град, град, сыплет град,

                                          Все под крышами сидят.

Логопед:                           Это кто?

Дети:                                 Лисичка, вот она.

Логопед:                           Рыжая сестричка хороша.

Дети:                                 Лепим, лепим личико,

                                          Раз, два, три,

                                          Что же получается, посмотри?

Логопед:                           Вот Лисичка злая,

                                          Ой-ей-ей.

Дети:                                 От нее скорее ты беги домой.

Логопед:                           У Лисички нашей грустный вид.

Дети:                                 Сидит одна Лисичка и грустит.

Логопед:                           Улыбнись, Лисичка, посмотри на нас.

Дети:                                 Тебя мы не оставим ни на час!

Звучит музыка «лягушек»

Логопед:                           Вновь бегут лягушки, проворные болтушки.

                                          С каплями играют, песни сочинают.

Логопед:                           А может быть, и вы хотите с каплями поиграть?

                                          Поиграем? (ответ детей)

Электронная игра «Капли» (для развития чувства ритма)

Логопед:                           Молодцы, ребята.

                                          Все песенки тетушки Непогодушки отгадали.

                                          А свою игру тетушке Непогодушке покажем?

(ответ детей)

Дети:                                 Капля – раз,

                                          Капля – два.

                                          Капли медленно сперва.

                                          Стали капли ударять.

                                          Капля каплю догонять.

                                          А потом, потом, потом

Дети:                                 Все бегом, бегом, бегом.

Песня «Тетушка Непогодушка»

Слышится шуршание бумаги.

Логопед:                          

Ребята, вы слышите?

Мне кажется,  еще чьи-то ножки листочками шуршат.

Бегут по дорожке.

Дети берут резиновые мячики «колобки».

Логопед:                           Да это же…

Дети:                                 Колобок.

Логопед:                           Колобок, Колобок,

                                          Румяный бок,

                                          Катится колобок, катится по дорожке.

Дети:                                 А на встречу ему - Заяц.

                                          Колобок, Колобок,

                                          Я тебя съем.

Логопед:                           Не ешь меня,  я тебе песенку спою.

                                          И запел Колобок свою песенку.

Дети:                                 Я, Колобок, Колобок,

                                          У меня румяный бок.

                                          Я от дедушки ушел,  я от бабушки ушел.

                                          И от тебя, Заяц, уйду.

Логопед:                           И покатился Колобок дальше. (встречает Волка и Лису)

Дети кладут «колобки», берут музыкальные инструменты и поют песенку Лисе.

Дети: (по очереди, играя на музыкальных  инструментах)

                                          Я, Колобок, Колобок,

                                          У меня румяный бок (металлофоны)

                                          Меня бабушка слепила,

Дети:                                 На окошко положила (маракасы).

                                          Дед смотрел, смотрел, смотрел

                                          И меня чуть-чуть не съел (трещетки).

                                          Здесь остаться не могу,

                                          Лучше в лес я убегу. (металлофоны).

                                          Зайка в лес за мной помчался,

                                          Но, увы, ни с чем остался. (бубны)

                                          Волк рысцою побежал,

                                          Но, конечно, не догнал (плассмасовые коробки с пробками),

                                          А Лисица рот открыла,

                                         Чуть меня не проглотила (колокольчики, треугольник).

Оркестр играет еще раз, без слов.

Дети (поют):                   

Сказка ложь, да в ней намек:

Добрым молодцам – урок!

Дети:                                

Ты Лису не должен слушать,

Она может тебя скушать!

Ребенок (с «колобком» в руке):

Колобка с собой возьмем, и домой скорей пойдем.

До свиданья, лес густой, расстаемся мы с тобой.

 

 

Литература

1. Бабушкина Р.Л., Кисляклва О.М., Логопедическая ритмика // Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. / Под. ред. Волковой Г.В. – Спб., 2005.

2. Волкова Г.А., Логопедическая ритмика. – М., 1985.

3. Воронова А. Е., Развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательных координаций у дошкольников с нарушениями речи средствами музыкально-ритмической деятельности., - Иркутск, 2002.

4. Новиковская О.А., Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. – Спб., 2008.

Опубликовано: 21.12.2015