Предметно – развивающая среда в коррекционной работе учителя - логопеда
Автор: Ледовских Татьяна Владимировна
Организация: МБДОУ д/с компенсирующего вида №12
Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород
В ряду задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе.
Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.
Современный ребенок к пяти – шести годам должен овладеть всей системой родного языка: связно говорить, излагая свои мысли развернутыми сложными предложениями, уметь правильно и последовательно пересказать сказку, составить рассказ. Словарный запас малыша в этом возрасте составляет от четырех до пяти тысяч слов.
Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи, при котором дети испытывают значительные трудности в овладении навыками связной речи, обусловленные недоразвитием всех компонентов языковой системы- фонетики, лексики и грамматики.
Речь - высшая психическая функция человека. Так можно ли говорить о здоровье ребенка, если одна из важнейших психических функций нарушена?
Неполноценная речевая деятельность сказывается на формировании сенсорной и интеллектуальной сферы ребенка. Речевой диагноз детей нередко осложнен различными нервно-психическими недостатками.
Любые нарушение речи, особенно тяжелые, в той или иной степени могут отразиться на деятельности и поведении ребенка, выбивают его, да и близких ему людей из привычной жизненной колеи, требуют длительного комплексного медико-педагогического и логопедического воздействия. Дети, осознав свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, иногда замыкаются в себе, с трудом идут на контакт со взрослыми и сверстниками.
В коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи в условиях специализированной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи основными задачами являются:
- формирование правильного произношения;
- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
- развитие навыков связной речи;
- подготовка к обучению грамоте.
Своевременная коррекционная работа перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира, устранить причины потенциальной неуспеваемости детей в школе.
Важным условием качественного образования детей является оптимизация педагогического процесса. Одним из направлений которого является организация образовательного пространства, которое способствует обогащенному развитию, обеспечивает эмоциональное благополучие, отвечает интересам и потребностям детей, помогает осуществлению комплексного подхода в воспитательно-образовательном процессе.
Развивающее пространство МДОУ д/с компенсирующего вида №12 включает в себя следующие компоненты:
- пространство интеллектуального, социального и эстетического развития;
- пространство физического развития;
- пространство экологического развития.
Одним из аспектов в решении проблемы создания коррекционно- развивающего пространства интеллектуального, социального и эстетического развития является организация функциональных зон, где ребенку предоставляется возможность как коллективной, так и самостоятельной деятельности и инициативы. Это:
- простейшие уголки экспериментирования в соответствии с элементами методики М. Монтессори;
- музыкальный зал и музыкальные уголки в группах;
- игровые уголки;
- книжные уголки;
- театральная студия «У Лукоморья»;
- кукольный и пальчиковый театры;
- этнографический музей «Русская изба»;
- музей Боевой и трудовой славы Белгородщины «Я помню. Я горжусь!»;
- краеведческий музей;
- музей астрономии «Космос»;
Пространство физического развития включает в себя:
- физкультурный и тренажерный залы;
- спортивную площадку;
- центры здоровья в группах, позволяющие ребенку реализовать двигательную активность;
- в организации развивающего пространства предусмотрена возможность нерегламентированной деятельности детей. Устройство помещений групп обеспечивает потребности ребенка как в совместной деятельности со сверстниками, так и в уединении. С этой целью в каждой группе организованы уголки уединения и неприкосновенности, позволяющие малышу побыть наедине с собой.
Пространство экологического развития ДОУ№12 представлено:
- экологическими мини - лабораториями;
- уголками природы;
- экологической тропой;
- географической площадкой;
- уголками леса, сада, цветниками, альпийской горкой.
Предметно-развивающая среда групповых помещений и участков ДОУ обеспечивает высокий уровень интеллектуального, эмоционального и личностного развития детей, служит интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал) – развитию дошкольников.
Для достижения целей коррекционно-развивающего обучения необходимо создание условий, как для развития личности ребенка, так и для эффективного усвоения учебного материала. Решению этого вопроса в большой степени способствует создание и оснащение логопедических кабинетов, в которых проходят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.
Логопедические кабинеты ДОУ№12 отвечают всем необходимым требованиям инструкции о проектировании специальных дошкольных учреждений согласно Положению о садах компенсирующего вида.
Кабинеты отличаются большими размерами (не менее 15 кв.м.), освещены в соответствии с требованиями, предъявляемыми санитарно-эпидемиологической службой, имеют хорошую вентиляцию, достаточное количество детской мебели, шкафы для хранения игрушек, методических пособий и литературы, оборудованы унифицированными и магнитными досками, настенными зеркалами, фланелеграфами и различными техническими средствами обучения (компьютеры, магнитофоны, проигрыватели, DVD, аппараты для коррекции речи «Монолог», мультимедийные экраны, диапроекторы и пр.).
В логопедических кабинетах имеются все необходимые материалы для психолого-педагогического и логопедического обследования детей с задержкой речевого и интеллектуального развития.
Учителями – логопедами оформлены уголки в помощь воспитателям, родителям и детям.
Древние римляне говорили, что корень учения горек. Как же сделать процесс обучения радостным и интересным, вызвать азарт, удивление и любопытство у детей, увидеть счастливый блеск в их глазах?
Поиск новых, эффективных способов обучения на современном этапе связан с широким использованием в логопедической работе компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с общим недоразвитием речи. Их применение позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.
Уровень развития ручной умелости тесно взаимосвязан с речью и способствует ее развитию, что особенно актуально при работе с детьми с ОНР. Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произвольной моторики пальцев рук. Выполняя задания, дети учатся пользоваться манипулятором «мышь», правильно нажимать на нужные клавиши, при этом у детей формируется развитие совместной координированной деятельности зрительного, слухового и моторного анализаторов.
Особенностью компьютерных технологий, предназначенных для специального образования, является то, что они, прежде всего, основаны на научно-обоснованных методах коррекции нарушений речевого развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности аномальных детей. Представляют собой единые программно-методические комплексы, поддерживающие коррекционно-образовательный процесс на различных этапах, и обеспечивающие наиболее оптимальный путь их включения в систему коррекционного обучения (О.И.Кукушкина и др.)
В 2009 году МДОУ д/с №12 приняло участие в конкурсе на получение президентских грантов муниципальными дошкольными образовательными учреждениями и выиграло грант на поставку компьютерного оборудования, которое позволило модернизировать коррекционно-образовательный процесс с детьми, оснастив два логопедических кабинета компьютерными классами.
В настоящее время в ДОУ функционируют:
- два логотерапевтических кабинета биологически обратной связи (БОС) для коррекции речи заикающихся детей. Кроме коррекционной программы БОС в работе с заикающимися детьми используется компьютерная программа по устранению заикания BEIK MeKjr;
- компьютерный класс, предназначенный для коррекции общего недоразвития речи у дошкольников, оснащенный следующим оборудованием:
* компьютеры-моноблоки для учащихся в количестве 4-х штук;
* компьютер – моноблок для преподавателя;
* цветной струйный принтер;
* проектор мультимедийный с экраном;
* музыкальная MIDI клавиатура (2 шт.);
* графические планшеты для рисования;
* акустическая система;
* цифровой зеркальный фотоаппарат;
* аппараты для коррекции речи «Монолог».
В коррекционной работе с детьми-логопатами используется специализированная компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры» Л.Р.Лизуновой.
Данная компьютерная технология решает ряд задач, в числе которых группы задач ознакомительно-адаптационного, коррекционно-образовательного и воспитательного, а также творческого цикла.
Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерной технологи «Игры для Тигры» встраивается в систему общей коррекционной работы. Каждое занятие является комплексным, оптимально сочетающим традиционные и компьютерные средства коррекционного обучения и учитывающим индивидуальные возможности ребенка и его коррекционно-образовательные потребности. Использование данной компьютерной технологии осуществляется при первостепенной роли учителя-логопеда по принципу тройственного взаимодействия: педагог-компьютер-ребенок. В рамках этого подхода учитель-логопед составляет индивидуальный план коррекционной работы в соответствии с возможностями и образовательными потребностями дошкольника.
Компьютерная технология «Игры для тигры» разработана на основе методик обучения детей с отклонениями в развитии Л.Н.Ефименковой, Н.СЖуковой, Т,Б.Филичевой, Г.А.Каше, Г.В. Чиркиной и др. а также программы воспитания м обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой.
Она включает в себя серии упражнений (модули) различной сложности, объединенные в четыре блока:
«Звукопроизношение», «Просодика», «Фонетика», «Лексика». Коррекционно-образовательное содержание каждого блока позволяет организовать логопедическую работу в соответствующем направлении и значительно повысить ее эффективность.
Занятия с использованием компьютерных игр являются эффективным средством обучения и воспитания дошкольников еще и потому, что учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном виде вызывает у детей интерес, ускоряет запоминание содержания, делает его осмысленным и долговременным. Динамичность, красочность, яркость, звуковое и музыкальное сопровождение игр повышают осознанность воспринимаемого материала, благоприятно влияют на познавательную деятельность, вызывают у детей различные эмоциональные переживания, положительно влияют на их мировосприятие.
Использование компьютерных игр способствует развитию любознательности, эстетического вкуса, внимания, памяти, умений анализировать и обобщать информацию, помогает адекватно воспринимать окружающий мир, искать альтернативные пути решения сложных ситуаций, способствует полноценному развитию личности (З.П.Ларских).
Игровая деятельность требует включения логического и комбинаторного мышления, воображения, способствует решению учебных задач.
В процессе занятий с применением компьютера дети учатся самостоятельно принимать решения, преодолевать трудности, анализировать игровые ситуации, планировать и контролировать свою деятельность, предвосхищать и оценивать ее результаты, что в конечном итоге способствует развитию у них уверенности в своих силах.
Одним из учебных результатов, получаемых при опосредованном влиянии на детей электронных игр, является формирование компьютерной грамотности, основ компьютерной культуры.
Овладение компьютером, благотворно влияет на формирование личности ребенка и придает ему более высокий социальный статус. (З.П. Ларских)
Таким образом, созданное предметно - развивающее, образовательное пространство обеспечивает полноценное развитие детей с учетом современных требований общества к личности, создание условий для успешного формирования у них стремления к здоровому образу жизни, укреплению их физического и психического здоровья.
ЛИТЕРАТУРА :
- Ларских З.П. Компьютерные игровые программы для дошкольников./ З.П. Ларских // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 4.
- Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»: Учебно-методическое пособие. – Пермь: «ОТ и ДО», 2009г.
- Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. - М. «Просвещение», 1989г.