Лето

Автор: Сверчкова Юлия Юрьевна

Организация: МАДОУ д/с №8 « Родничок» г.Грязи

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Цель:

закрепление представле­ний о лете и его приметах.

Коррекционно-образовательные задачи:

активизация словаря детей по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (согласо­вание прилагательных с существительными, образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову солнце). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Дифференциация звуков [ш],[ж] в словах.

Коррекционно-развивающие задачи:

развитие связной речи, ар­тикуляционной, тонкой и общей моторики, правильного дыхания,тактильной чувствительности, сенсорного восприятия, координации речи с движением, развитие зрительного внимания, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные задачи:

Формирование личностных качеств, навыков сотрудничества, само­стоятельности, инициативности, умения работать в паре.

Оборудование:

магнитная доска, плоскостные изображения фруктов и кастрюли, магнитофон, кассета с запи­сью песни «Песенка о лете!», предметные картинки со звуками [ш],[ж] в названиях, макет дерева, муляжи фруктов, резиновый мячик, мягкая игрушка белого медведя, мини-бассейн с теплой водой, прозрачные мольберты, салфетки, гуашь, кисти, стаканчики с водой, предметы окружающего пространства: губки, щётки, нитки, соломинки, штампы, ластики, маркеры.

Предварительная работа:

прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучи­вание упражнения «Угадайте, где мы были». Просмотр и обсуж­дение мультфильма «Песенка о лете!». Рассматривание картины И.Левитана «Березовая роща». Чтение рассказа К. Ушинского «В лесу летом».

 

Ход занятия

1.Организационный момент. (Со­здание эмоционально положительного фона).

(В руках у логопеда игрушка белого медведя).

- Ребята, к нам в гости сегодня пришел гость. Вы узнали его?

- Кто же это? (Белый медведь)

- Он хочет вам что-то сказать. (Звучит аудиозапись).

«Здравствуйте, ребята! Я живу в вечном царстве льда и снега, на Севере. Недавно я узнал, что у вас наступило лето, а я никогда не видел лето, но очень хочу узнать, что же это такое».

- Как мы можем помочь Мишке? (Ответы детей).

- Расскажите ему все, что вы знаете о лете, а для этогомы отправимся по лесной тропинке в лес, выполняя артикуляционную гимнастику.

2. Звуковая дорожка для дифференциации звуков Ш, Ж. (Артикуляционная гимнастика для дифференциации звуков[ш],[ж] в словах, развитие зрительного внимания.

- Летом в лесу очень много животных и насекомых. Представьте, что вы маленькие змейки, покажите как шипит змея -  ш-ш-ш и пройдите по зеленой тропинке, как змеи, запоминая изображения на картинках (жук, жаба, ежик, уж, шмель, мышь, лягушка).

- А теперь вы -  жуки, пожужжите -  ж-ж-ж, прыгая с цветка на цветок.

- Вспомните, каких животных и насекомых вы увидели на дорожке? (Ответы детей:«Я увидел жука», «Я увидел жабу» и т.д.).

- Молодцы, вы были очень внимательны.

3. Игра «Лесное озеро». ( Развитие тактильной чувствительности, практический эксперимент с водой с опорой на личный опыт детей).

- Ребята, мы с вами дошли до лесного озера. (На столе стоит мини-бассейн с теплой водой).

- Опустите руки в лесное озеро. (Дети опускают руки в воду).

- Расскажите, какая вода в лесном озере летом? (Теплая).

- Почему?

- Какая еще вода? (Приятная, мягкая, шелковая).

-Отлично!

(Логопед раздает детям салфетки и предлагает вытереть руки).

4. Дыхательная гимнастика. (Развитие правильного речевого дыхания. Дети дуют на воду не более трех раз, чтобы не спровоцировать головокружение).

- Летом дует теплый ветер, представьте, что вы ветер. Подуйте на воду, чтобы на озере появились волны.

- Сделайте вдох через нос, а потом подуйте, вытянув губы трубочкой, не раздувая щеки.

- Молодцы!

5. Игра «Волшебное Дерево». (Совершенствование навыка слогового анализа слов).

- Ребята, скажите, что  созревает летом в садах? (Фрукты).

- Перечислите, какие? (Ответы детей).

- Вы нагнали такой сильный ветер, что он сорвал с веток фрукты. Но наше дерево необычное, а волшебное, на нем растут только те фрукты, которые состоят из двух слогов.

- Прикрепите их на дерево. (Дети прикрепляют фрукты на макет дерева и объясняют, почему выбрали именно этот фрукт: слива, груша, вишня, персик, лимон).

- Какие фрукты остались? (Яблоко, мандарин, абрикос).

- Почему вы их не взяли? (Вывод детей: эти фрукты состоят из трех слогов).

- Докажите!

- Молодцы. Вы справились с очень трудным заданием, вы порадовали меня.

- А теперь давайте немного отдохнем. (Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им построиться в круг и выполнить знакомое упражнение).

6. Физминутка упражнение «Угадайте, где мы были». (Удовлетворение детской потребности в движении, снятие статического напряжения, развитие общей моторики, координации речи с движением).

Набежала тучка,	Бегут по кругу друг за другом на носочках, руки держат на поясе.
Прокатился   гром,	Выполняют три   прыжка на носочках.
Хлынул дождик теплый	Вновь бегут по кругу.
Тонким серебром.	Выполняют прыжки на носочках.
Зазвенел над нами	Бегут по кругу.
И пропал вдали.	Выполняют прыжки на носочках.
Дома не сидится.	Маршируют, высоко поднимая колени,
Мы гулять пошли.	размахивая руками.
Взять сачок не позабыли.	Маршируют, подняв воображаемый сачок на плечо.
Угадайте, где мы были?	Останавливаются. Встают лицом в круг.
	Разводят руками.
Были мы за речкою.	Бегут по кругу, взявшись за руки.
На том берегу,
На большом душистом	Меняют направление движения.
Заливном лугу.
Бабочек ловили	Изображают, как ловят бабочек и плетут венки.
И венки плели.
На теплый песочек	Садятся на колени на ковер.
Отдохнуть  легли.

- Сядьте на ковер, закройте глазки и представьте, что мы с вами сидим на пляже, на теплом песочке?

-  Вспомните, что можно делать на пляже летом? (Ответы детей).

7. Игра «Семейка слов». (Образование однокоренных слов, развитие активности, инициативности детей).

- Давайте мы поиграем в мячи образуем слова одной семей­ки от слова солнце. (Логопед берет в руки мяч и бросает его, задавая вопрос каждому  ребенку).

- Как назвать солнце ласково? (Солнышко).

- Как называют погоду, когда светит солнце? ( Солнечная).

- Как называется цветок, похожий на солнце? (Подсолнух).

-Как называют явление, когда очень сильно печет солнце?    (Солнцепек).

- Как называют день, когда выглянуло солнце? (Солнечный).

- Отлично! Вы правильно ответили на мои вопросы.

 8. Игра «Варим компот». (Совершенствование грамматического строя речи, образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными).

- Летом ваши мамы и бабушки делают заготовки из фруктовна зиму.     - Скажите, что можно приготовить из фруктов? (Ответы детей).

- Давайте и мы сварим компот из них. Подойдите к магнитной доске, положите один из фруктов в кастрюлю, начиная предложение со слов «Я сварю компот, например, из яблок – яблочный компот».

(Дети по очереди раскладывают плоскостные изображения ягод в кастрюлюи составляют предложение с опорой на образец).

- Молодцы!

9. Рисование в парах на прозрачных мольбертах. (Использование нетрадиционных способов рисования:губок, щёток, ниток, соломинок, штампов, ластиков, маркеров.Развитие визуальных впечатленийи тактильных ощущений, творческого воображения, сенсорного восприятия, умения ориентироваться в пространстве, формирование навыков сотрудничества, умение работать в паре).

- Ребята, Мишке очень понравилось лето, но ему пора возвращаться к себе домой, и он просит вас нарисовать для него лето, чтобы показать его своим друзьям дома.

(Логопед приглашает детей пройти к прозрачным мольбертам и разделиться на пары.Дети самостоятельно рисуют, выбирая предметы для рисования,  комментируют, что они нарисовали).

(Звучит музыкальная композиция «Песенка о лете!»).

10. Итог занятия.

- Ребята, как вы думаете, мы помогли Мишке узнать, что такое лето?

- Давайте еще раз вспомним, какое оно - лето? (Жаркое, солнечное, радостное, веселое). Перечислите приметы лета. (Ответы детей).

(Логопед оценивает работу детей).

 

Используемая литература:

1. Нищева Н.В.  Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей  группе, 2006г.
2. Научно-методический журнал Логопед,  №7 2011г.
3. ВыгодскийЛ.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.
4. Филатова И.А. Развитие пространственного гнозиса у дошкольников с нарушениями речи: Учебно-методическое пособие  Екатеринбург, 2000г.
5. Благинина Е.Б. Сборник стихотворений.

Опубликовано: 26.08.2016