Музыкотерапия в ежедневной деятельности педагогов в детском саду

Автор: Левина Алена Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 260»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Ещё в древности медики полагали, что музыка способна помочь человеку выздороветь, когда он болен. Считалось, например, что разные музыкальные инструменты по-разному влияют на здоровье человека.

Разные музыкальные инструменты имеют разный терапевтический эффект:

• фортепиано – снимает возбудимость, успокаивает нервную систему;
• скрипка, флейта – расслабляет;
• Кларнет – улучшает кровообращение, нормализует сердечно-сосудистую систему;
• Звон колоколов и колокольчиков – очищает клетки.

Музыкотерапию, как метод коррекции рекомендуется применять не только на музыкальных занятиях, но так же и на физкультурных, утренней гимнастике, бодрящей гимнастике после сна, вечерах досугах, занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности, в повседневной деятельности, самостоятельных играх и т.д.

Музыкотерапия может являться игровым тренингом психических процессов: внимания, памяти, воли, творческого воображения и фантазии, а так же как средство расслабления, переключения внимания или повышения психофизического тонуса и т. д. в самых различных формах организации педагогического процесса в детском саду.

Одним из вариантов использования музыкотерапии связан с фоновой музыкой – музыка, звучащая «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности.

Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:

1. Создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей.
2. Развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности.
3. Активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний.
4. Переключение внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждения усталости и утомлённости.
5. Психологическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультминутках.

Включая музыку на занятиях: развитие речи, ИЗО, математика и т. д. повышается сосредоточенность, концентрация внимания, обогащает «словарь эмоций». Используя танцевальные движения, воспитатель может за считанные минуты, снять умственную усталость, взбодрить, раскрепостить, повысить настроение, сконцентрировать внимание ребёнка.

Звучание музыки в режимных моментах (приём детей утором, настрой на занятия, подготовка ко сну, подъём и др.) создаёт эмоционально комфортный климат в группе.

Работая в тесном контакте с психологом и музыкальным руководителем,  педагоги могут легко составить оптимальный репертуар для музыкального фона, соответствующий физиологическим особенностям детей. Психолог укажет на целесообразность применения того или иного музыкального фрагмента в течение дня, а музыкальный руководитель подберёт соответствующие музыкальные произведения, например:

- 7.30 – 8.00  - радостный, спокойный;

- 8.40 – 9.00  - уверенный, активный;

- 12.20 – 12.40  - умиротворённый, нежный;

- 15.00 – 15.15  - просветлённый, спокойный.

Непроизвольный слуховой опыт должен пополняться на основе лучших образцов музыкальной культуры. Классическая музыка несёт в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребёнку, и взрослому:

- релаксирующая функция  - К. Дебюсси «Облака», В. П. Бородин «Ноктюрн», К. В. Глюк «Мелодия»

- тонизирующая функция, повышает жизненный тонус, настроение  - Э. Григ «Утро», И. С. Бах «Шутка», И. Штраус «Вальс весенние голоса», П. И. Чайковский «Времена года»

- активизирующая, возбуждающая функция  - В. А. Моцарт «Маленькая ночная серенада», М. И. Глинка «Камаринская» В. А. Моцарт «Турецкое рондо», П. И. Чайковский «Вальс цветов

- успокаивающая, умиротворяющая функция  - М. И. Глинка «Жаворонок», В. П. Лядов «Музыкальная табакерка», К. Сен-Санс «Лебедь»

- организующая  - И. С. Бах «Ария», А. Вивальди «Времена года», С. С. Прокофьев «Марш», Ф. Шуберг «Музыкальный момент».

Таким образом, при помощи музыкотерапии можно моделировать эмоции и поведение ребенка, помочь детям обрести силы, развить устойчивость внимания, почувствовать себя успешным.

 

Список используемой литературы:

1. Брусиловский Л. С. Музыкотерапия: руководство по психотерапии. – Ташкент, 1985.
2. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. – М., 2000
3. Бочкарев Л. П. Психология музыкальной деятельности. — М.: Ин-т психологии, 1997.
4. Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. — М.: Смысл, 2001.
5. Мальцев С. М. О психологии музыкальной импровизации. — М.: Музыка, 1991. 
6. В. И. Петрушин Музыкальная психотерапия М., 1999 г
7. Г. И. Анисимова «100 музыкальных игр для развития дошкольника. Старшая и подготовительная группы», издательство: Академия развития, серия: Детский сад: день за днём, 2008г.
8. Ж. Е. Фирилеева, Е. Г. Сайкина «СА-ФИ-ДАНСЕ» Издательство: ДЕТСТВО-ПРЕСС ISBN: 978-5-89814-068-9 Год издания: 2010 Город издания: Санкт-Петербург

Опубликовано: 10.12.2016