Опыт работы с детьми с косоглазием и амблиопией муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №27 «Розочка» города Евпатории»

Автор: Барановская Екатерина Евгеньевна

Организация: МБДОУ «ДС №27 «Розочка»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Евпатория

Педагогический коллектив ДОУ работает по трем основным направлениям:

  1. Лечебно-восстановительное:

«Создание банка лечебных игр и игровых упражнений, способствующих повышению эффективности лечения и осуществляющих связь между лечением и педагогическим процессом»;

  1. Психолого-коррекционное:

«Развитие психических процессов и коррекция вторичных (или сопутствующих) отклонений у детей с нарушением зрения»;

  1. Коррекционно-педагогическое:

«Формирование социальной компетентности у детей с нарушением зрения через гармоничное развитие личности».

Вся педагогическая работа строится в соответствии с плеоптическим, ортоптическим и стереоскопическим этапами восстановления зрительных функций у детей.

Из опыта работы мы знаем, что особые проблемы возникают у детей младшего возраста на плеоптическом и плеопто-ортоптическом этапах лечения. Аппаратное лечение требует от ребенка определенных знаний, умений и навыков:

а) умение опознавать и называть предмет в силуэтном изображении (при определении остроты зрения ребенка);

б) наложение объекта на контур, совмещение объекта по контуру (для работы на синаптофоре, рисование с подсветкой);

в) обводка, штриховка (при работе на стероскопе зеркальном, бивизиотренере, рисовании с подсветкой);

г) оперирование понятиями «вверх», «вниз», «влево», «вправо» (для работы на тестере);

д) оречевление своих действий, понимание инструкций взрослого (при занятиях на синаптофоре, определении характера зрения).

У детей раннего и младшего дошкольного возраста (а у вновь поступивших – и среднего возраста) многие из этих умений не сформированы. И на данном этапе задача учителей-дефектологов и воспитателей – наиболее успешно и в как можно более короткий срок подготовить детей к аппаратному лечению.

В решении этой задачи огромную помощь оказывают игры и упражнения на:

  • развитие мелкой моторики руки;
  • развитие цветоразличения;
  • локализацию предмета в пространстве в различном пространственном расположении;
  • развитие ориентировки на листе бумаги;
  • узнавание предмета в силуэтном и контурном изображении;
  • развитие глазомера;

Лечебно-воспитательная работа в ДОУ для детей с нарушением зрения осуществляется врачами и медсестрами-ортоптистками.

Главная задача этого направления – развитие сохранных зрительных функций у слабовидящих детей и восстановление до нормы зрительных функций у детей с амблиопией и косоглазием.

Содержание работы врача-офтальмолога и медсестер-ортоптисток определяется составом детей по степени и характеру нарушения зрения, перспективой лечения и возрастом. Вся лечебная работа направлена на максимальное восстановление, улучшение и охрану зрения детей.

Но одного только лечения недостаточно для осуществления полной реабилитации зрительных функций у детей. И здесь важную роль играют разработанные учителями-дефектологами так называемые лечебные игры и игровые упражнения, способствующие повышению и закреплению эффективности лечебного процесса. Эти игры соответствуют каждому этапу лечения и описываются по специально разработанным критериям:

  1. Цели:
  • офтальмологические;
  • коррекционные;
  • дидактические;
  • воспитательные;
  1. Градация по остроте зрения и характеру зрения.
  2. Условия проведения с офтальмологической и педагогической точки зрения (инструкция, правила).
  3. Время проведения и гигиенические рекомендации.
  4. Вариативность по интеллектуальным возможностям детей, возрасту.
  5. Оборудование, необходимое для данной игры или игрового упражнения.

Вот лишь некоторые из этих игр:

МОДИФИКАЦИЯ МЕТОДИКИ «ЗМЕЙКА»
(по М.И. ОЗЕРЕЦКОМУ)

Цели:

  1. Офтальмологические:
  • повышение остроты зрения (от 0,05 до 1,00);
  • развитие монокулярного зрения;
  • развитие прослеживающей функции взора.
  1. Коррекционные:
  • развитие мелкой моторики руки;
  • развитие ориентировки на листе бумаги;
  • развитие скорости и точности действия;
  • развитие произвольного внимания.
  1. Воспитательные:
  • формирование умения действовать по словесной инструкции педагога;
  • воспитание усидчивости в структуре монотонной деятельности.

Примечания:

  • рекомендуется на плеоптическом этапе лечения;
  • может использоваться для детей с любым уровнем развития интеллекта;

Для детей с высоким уровнем – усложнить задачу за счет ограничения сроков выполнения (с использованием песочных часов или секундомера в зависимости от сложности рисунка и остроты зрения ребенка);

  • время проведения – до 20 минут (после перерыва возможно продолжение);
  • дистанция применения – 30 см от глаз.

Оборудование.

  • листок с заданием, соответствующим зрительной нагрузке ребенка;
  • тонкий фломастер, песочные часы, секундомер.

Инструкция:

  • взять в руку фломастер и ставить точки в середину каждого кружка (при остроте зрения 0,1 – 0,2 раскрашивать каждый кружок) – как птичка клювиком клюнула.

ИГРА «ТАНГРАММ»

Цели:

  1. Офтальмологические:
  • повышение остроты зрения (от 0,05 до 0,4);
  • развитие монокулярного зрения;
  • развитие зрительных функций.
  1. Коррекционные:
  • развитие мелкой моторики руки;
  • развитие сенсорных функций: цветоощущения, форморазличения;
  • развитие пространственного мышления;
  • развитие произвольного внимания.
  1. Воспитательные:
  • воспитывать умение работать в коллективе;
  • воспитывать соревновательную мотивацию;
  • воспитание усидчивости в структуре монотонной деятельности;
  • развитие умений действовать по словесной инструкции педагога.

Примечания:

  • рекомендуется на плеоптическом этапе лечения;
  • может использоваться для детей с любым уровнем развития интеллекта;

Для детей с высоким уровнем – усложнить задачу за счет включения соревновательного момента (кто быстрее?);

  • время проведения – до 20 минут (после перерыва возможно продолжение);
  • дистанция применения – 30-40 см от глаз.

Оборудование.

  • игра «Танграмм», мелкие объекты по нужной остроте зрения.

Инструкция:

  • выложи объект (например, квадрат, ракету и т.д.) мелкими деталями;
  • сделай объект определенного цвета или нескольких цветов по заданию;
  • соревнуемся, кто быстрее выложит свой объект (объекты равноценные).

ИГРА «КОЛЬЦЕБРОС»
(НАСТОЛЬНЫЙ, НАСТЕННЫЙ)

Цели:

  1. Офтальмологические:
  • укрепление бинокулярного зрения;
  • развитие стереоскопического зрения;
  • развитие зрительных функций (прослеживающей, содружественных движений глаза и руки, фиксации взора, дивергенции).
  1. Коррекционные:
  • развитие глазомера;
  • развитие кинестетического чувства и точных, координированных движений рук;
  • развитие пространственной ориентировки;
  • развитие цеторазличения.
  1. Дидактические:
  • формирование двигательной активности;
  • закрепление навыков порядкового и количественного счета;
  • учить соразмерять движения руки в зависимости от удаленности объекта восприятия.

Примечания:

  • игра рекомендована на ортоптическом и стереоптическом этапах лечения;
  • возраст детей – 4-7 лет;
  • время проведения – 7-10 минут;
  • количество играющих – 1-3 человека или по числу колец;
  • рассчитана на детей с любым уровнем развития интеллекта.

Правила игры:

Каждый игрок получает по одному или несколько колец. С помощью считалки определяют очередность бросков. Затем, после показа педагога набрасывают кольца на настенный или настольный щит со стержнями. За каждое попадание
1 очко. После игры подсчитывают количество очков у каждого и определяют победителя.

Вариант: набросить на определенный стержень (по заданию) и получить приз.

ИГРЫ С БИНОКЛЕМ

Цели:

  1. Офтальмологические:
  • формирование и укрепление одновременного зрения, развитие бинокулярного зрения;

В игре использован метод жесткой гаплоксопии.

  1. Коррекционные:
  • учить ориентироваться в макропространстве;
  • развивать умение локализировать объекты в пространстве;
  • учить находить местоположение объектов относительно себя и других объектов;
  • развивать координацию движений, глазомер, точность движений;
  • способствовать повышению двигательной системы.

Примечания:

  • игра показана при угле косоглазия менее 10º, неустойчивом одновременном зрении, остроте зрения на лучше видящем глазу не менее 0,4;
  • время проведения – 10 минут;
  • количество играющих 1-2 человека (по числу биноклей);
  • игра рекомендуется на ортоптическом этапе лечения;
  • возраст детей – 5-7 лет;
  • игра рассчитана на детей со средним и высоким уровнем развития интеллекта;
  • дистанция проведения от 2 до 10 м.

Правила игры:

Не отрывая бинокль от глаз, пройти по нарисованной линии в заданном направлении. В ходе маршрута находить мелкие объекты предметы, определяя их удаленность от себя и других объектов. Игра проводится в полной очковой коррекции.

Вариант: брать предметы, глядя в бинокль, сбивать их мячом. Можно использовать обе стороны бинокля: и на приближение, и на удаление.

 

Список использованной литературы:

  1. Бондаренко, М. П. Как ребенок с нарушением зрения видит окружающий мир / М. П. Бондаренко, Н. С. Комова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 3. — Странички для занятий с детьми «Мы вместе».
  2. Демирчоглян Г. «Детское зрение» (Советы по профилактике близорукости у детей), М., 1998 г.
  3. Ермаков В.П., Якунин Г.А. «Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения», М., 1990 г.
  4. Земцова М.И. «Учителю о детях с нарушением зрения», М., 1973 г.
  5. Демирчоглян Г.Г. Профилактика близорукости у детей. -М.: 2000 г.
  6. Малеева З.П. Учение и зрение: Методическое пособие по охране, гигиене и профилактике зрения. – Челябинск, “Околица”, 2002 г.
  7. Никулина Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и развиваем зрение. Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие для педагогов образовательных учреждений общего назначения. СПб.: “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2002 г.
  8. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Учебно-методическое пособие – СПб.: КАРО, 2007 г.
  9. Григорян Л.А., Кащенко Т.А. Комплексное лечение косоглазия и амблиопии в сочетании с медико-педагогическими мероприятиями в специализированных дошкольных учреждениях. М.,1994 г.
  10. Григорян Л.А., Плаксина Л.И. Содержание медико- педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. М.,1998 г.
  11. Жохов В.П., Кормакова И.А., Плаксина Л.И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией . М.,1998г.
  12. Никулина Г.В. Фомичева Л.В., Арткжевич Е.В. Дети с амблиопией и косоглазием. С-Петербург,1999г.
  13. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. Методическое пособие. С-Петербург, "Образование",1995 г.
  14. Инклюзивное образование лиц с нарушениями в развитии: взгляд из Европы и России / Сб. науч. тр., СПб., 2010 г.

 

Опубликовано: 06.04.2017