Коррекционно-развивающая программа по усвоению нравственности для детей дошкольного возраста
Автор: Яндаева Ольга Олеговна
Организация: МБДОУ «ДС «Родничок»
Населенный пункт: Республика Хакасия, Усть-Абаканский район, п. Расцвет
Нравственное развитие – одна из центральных линий психического развития дошкольника. Оно включает три взаимосвязанные сферы: становление нравственного сознания, развитие нравственных переживаний и чувств и формирование нравственного поведения.
Цель программы – создание условий для усвоения детьми общественных норм, определяющих, что правильно и что неправильно, а также формирования моральных суждений и социально приемлемого поведения.
Задачи программы:
- Научить детей выделению, анализу и оценке поведения с точки зрения эталонов и образцов, представленных в культуре.
- Уточнение, расширение и обогащение знаний о морально этических нормах поведения.
- Способствовать обогащению эмоциональной сферы.
- Развить умение чувствовать и понимать другого.
- Воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого.
- Развитие нравственные личностные качества.
- Развитие коммуникативности.
Принципы программы:
- Ценностно-ориентированный принцип.
Нравственная сфера как система норм, оценок, образцов поведения, выполняющих функцию социального контроля, регулирования отношений в определенной социальной группе, обществе. Принцип предполагает так же ориентацию ребенка на другого человека.
- Принцип активности и свободы самовыражения ребенка.
Постановка ребенка в позицию самоконтроля и саморегуляции.
- Принцип симпатии и участия.
Ребенок должен чувствовать себя в полной безопасности. Взрослый оказывать поддержку сам и, не навязывая, организует ее со стороны сверстников.
Программа составлена для работы с детьми дошкольного возраста.
Общее число занятий: 10, один раз в неделю.
Продолжительность занятия: 20-30 минут.
Количество детей в группе: 6-8 человек.
Отбор детей производится на основе диагностического обследования. В занятиях принимают участие все дети.
Программа реализуется в три этапа:
1-й этап – диагностический.
2-й этап – коррекционно-развивающий.
3-й этап – контрольный.
Программа условно разделена на три блока:
Блок 1. Развитие компонентов нравственной сферы.
Блок 2. Развитие коммуникативных способностей.
Блок 3. Знакомство с моральными чертами характера.
Методические приемы, используемые в программе:
- Словесные и подвижные игры.
- Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных эмоций и чувств.
- Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них.
- Рисование (тематическое и свободное).
- Чтение и обсуждение художественной литературы (беседы).
В программе элементы игротерапии используются в форме терапии отношений, где игра выступает сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим его миром и людьми. Применение групповой формы работы способствует обучению детей отношениям друг с другом, со взрослыми.
Алгоритм занятия:
1. Приветствие.
2. Беседа или проблемная ситуация.
3. Развивающая игра, этюд, рисование.
4. Подвижная игра.
5. Прощание.
Тематический план
№ |
Тема |
Программное содержание |
Методические приемы |
Обеспечение |
1 |
Добрый и злой |
Раскрытие понятий «добро» и «зло». Показать каким эмоциональным состояниям они соответствуют. |
1. Приветствие «Клубочек» 2. Беседа «Кого можно назвать добрым, а кого злым? Почему?» 2. Упражнение «Добрые волшебники» 3. Тренинг эмоций «Злюка» 4. Игра «Добрые дела» 5. Рисование «Добрый и злой» |
Клубочек , карандаши, краски, бумага, коробка, сердечки из цветной бумаги |
2 |
Добрый мир |
Закрепление представлений о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию. Актуализация стремления совершать добрые поступки. |
1. Приветствие «Клубочек» 2.. Упражнение «Добрый мир» 3. Разыгрывание ситуации (Осеева «Просто старушка») 4. Игра «Кто первый прыгнет в круг» 5. Игра «Только хорошее» 6. Рисование «Добрые волшебники» Выставка рисунков |
Клубочек, краски, бумага |
3 |
Жадина |
Дать представление о понятии. |
1. Приветствие «Кубик эмоций» 2. Чтение стихотворения (Яков Аким «Жадина») 3. Беседа «Кто такой щедрый и жадный?» 4. Этюд «Жадный поросенок» 5. Игра «Щедрые подарки» 6. Рисование «Подарок» |
Кубик эмоций, бумага, краски |
4 |
Правила дружбы |
Вызвать положительно-эмоциональные переживания общения. |
1. Приветствие «Дружба начинается с улыбки» 2. Обсуждение пословицы «Друга ищи, а найдешь – береги» 3. Этюд «Дружная семья» 4. Игра «Верные друзья» \ игра «Круг вежливости» 5. Игра «Иголка и нитка» 6. Рисование «Мои друзья» |
Карандаши, краски, бумага, музыка |
5 |
Мир эмоций |
Развить способность понимать эмоциональное состояние окружающих людей. Формирование моральных представлений, коррекция поведения. Снятие психомоторного напряжения. |
1. Приветствие «Кубик эмоций» 2. Тренинг узнавание эмоций по внешним сигналам. 3. Этюд «Смелый заяц» 4. Игра «Оцени поступок» 5. Релаксация «Сон на берегу моря» |
Кубик эмоций, настольная игра «оцени поступок», запись музыки природы (моря) |
6 |
Положительные качества |
Формирование моральных представлений, коррекция поведения. Снятие психомоторного напряжения. |
1. Приветствие «Клубочек» 2. Беседа «Положительные качества» 3. Этюд «Честный водитель» 4. Этюд «Так будет справедливо» 5. Упражнение «Вежливый ребенок» / игра «Любимое качество» 6. Рисование (под музыку рисуют свое настроение) |
Клубочек, карандаши, мелки, бумага, музыка природы |
7 |
Отрицательные качества |
Формирование моральных представлений, коррекция поведения. Снятие психомоторного напряжения. |
1. Приветствие «Клубочек» 2. Беседа «Отрицательные качества» 3. Этюд «Жадный пес» 4. Этюд «Злюка» 5. Игра 6. Рисование (под музыку рисуют свое настроение)
|
Клубочек, краски, бумага, музыка природы |
8 |
«Кто такой Я?» |
Формирование умения различать индивидуальные особенности своей внешности. Развить представления о себе, качествах своего характера. |
1. Приветствие 2.Игра «Зеркало» 3. Упражнение «Мой портрет» 4. Игра «Какой я?» 5.Игра «Противоположности» 6. Рефлексия «Солнечный лучик» |
Зеркала на каждого ребенка, бумага, карандаши |
9 |
Я особенный |
Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств. Учить понимать себя, свои желания. Чувства, положительные качества. |
1. Приветствие «Эхо» 2. Беседа «Мы разные» 3. Упражнение «Ласковое имя» 4. Игра «Волшебный стул» 5. Игра «Люди к людям» 6. Рисование |
Бумага, карандаши, краски, мелки |
10 |
Мое настроение |
Учить описывать свое настроение, распознавать настроения другого. Помочь осознать, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам. |
1. Приветствие «Настроение» 2. Упражнение «Школа улыбок» 3. Рисование «Мое настроение» 4. Беседа по изображениям эмоций 5. Игра «Плохое настроение» 6. Релаксация |
Бумага, краски, мелки |
Литература
- Головей, Л.А, Рыбалко Е.Ф Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
- Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец // Избранные психологические труды – М.: Просвещение, 1986. – Т 1 – С. 66
- Капская, А.Ю., Мирончик, Т.Л. Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для дошкольников / А.Ю. Капская, Т.Л. Мирончик. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 96 с.
- Куражева, Н.Ю., Вараева, Н.В. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников / Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 218 с.
- Семенака, С.И. Уроки добра / С.И. Семенака. – М.: АРКТИ, 2002.
- Урунтаева, Г. Л., Афонькина, Ю. А. Практикум по детской психологии: учебное пособие / Г.Л. Урунтаева, Ю.А. Афонькина – М.: Просвещение, 1995. – 291 с.