Использование современных интерактивных технологий в процессе коррекционно-педагогической деятельности в рамках ФГОС ДО

Автор: Филатова Людмила Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №30 комбинированного вида»

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мончегорск

Отличительной особенностью современного образования является стремительное проникновение информационно-коммуникационных технологий во все его уровни, в том числе и специальное образование, что вызывает необходимость пересмотра традиционных развивающих технологий коррекции нарушений психического и речевого развития детей с ОВЗ дошкольного возраста. Активное проникновение в практику работы информационных средств развития, позволяет рассматривать их в качестве дополнительных средовых ресурсов, способствующих созданию новой развивающей среды обучения.

Основу образовательного процесса с дошкольниками, имеющими психоречевые нарушения, составляет единство обучения, развития и коррекции.

Из практики работы могу с уверенностью сказать, что при использовании ИКТ значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. А интерес – это необходимое условие эффективности занятия.

При проведении подгрупповых и фронтальных занятий использую мультимедийные презентации, созданные с помощью программы PowerPoint, в соответствии с лексической темой и планом занятия. Каждое занятие с использованием компьютерных технологий является комплексным, то есть представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и компьютерных средств коррекционного обучения, отвечающую индивидуальным возможностям и образовательным потребностям ребёнка.

Образовательная деятельность с использованием презентаций позволяет превратить образовательный процесс в увлекательную игру. Так, тематические недели нам подсказывают, какой герой попросит о помощи или к кому мы отправимся в гости. С помощью презентаций мы отправляемся с главным героем в путешествие, встречаем на своем пути препятствия, преодолеваем их. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме.

С помощью графического редактора на каждую лексическую тему имеются различные по сложности упражнения на развитие зрительного восприятия, внимания (зашумленные изображения, «Кто спрятался на картинке?», «Найди отличия», «Найди недостающую часть», «Где чья тень?»), памяти («Чего не стало? «Что изменилось?»), наглядно-действенного и словесно-логического мышления (аналогии, исключения, сериация и т.д.). Так же детям нравятся презентации, в которые включены упражнения на развитие слуховой памяти, конструктивного праксиса, мелкой моторики и графо-моторных навыков, привязанных к изучаемой теме.

С целью совершенствования устной словесной речи провожу занятия по формированию умений описывать или рассказывать по увиденному и иллюстрированному материалу.

Интересны для ребят развивающие занимательные игровые упражнения по активизации и обогащению словаря, отработки правильных грамматических конструкций. Такие задания дают возможность формировать у воспитанников психологическую базу речи, повысить познавательную мотивацию – как одного из основных качеств обеспечивающих психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Важно методически правильно проводить обучение, следить, чтобы ребёнок не просто смотрел и слушал, но и сопровождал речью демонстрируемые слайды и свои действия.

Так же презентации позволяют показать детям то, чего они никогда не видели – например, животных Африки или отправляют нас в космическое путешествие. С помощью презентаций объясняю такие абстрактные понятия, как дружба, взаимопомощь, чувства и эмоции людей и т.д.

Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от учителя, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением, где дошкольник ощущает свою значимость. А если в конце задания ему говорят «молодец, ты справился отлично», это не может не вызвать восторг у ребенка! Мне не надо призывать детей к порядку и вниманию. Таким образом, ничего не навязывая, решаем коррекционные задачи.

Включаю в состав компьютерных презентаций элементы здоровьесберегающих технологий. Для преодоления зрительного утомления применяю чередование видов работ с различной зрительной нагрузкой, выполняем упражнения для снятия напряжения глаз. Для преодоления наступающего утомления - веселые физминутки.

Несомненно, систематически соблюдаю элементарные санитарные нормы, касающиеся времени работы дошкольников за компьютером в соответствии с требованиями СанПиН.

Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающей работе позволяет использовать двуполушарный подход к обучению (когда словесные методы сочетаются со зрительными); задействовать визуальный канал восприятия информации (цветовая палитра, анимационные эффекты) и аудиальный (звуковые файлы-дикторский текст, музыка), что помогает детям лучше понять и усвоить материал; оптимизировать процесс формирования правильной речи, психических процессов и коррекции их недостатков; интенсифицировать процесс коррекции, а именно, повысить темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы детей.

Апробация системы коррекционно-образовательной работы на базе ИКТ, показала, что данная модель органично встраивается в организацию коррекционной помощи дошкольникам, с учетом индивидуальных возможностей и коррекционно-образовательных потребностей ребенка, не требует дополнительных затрат учебного времени, не ведет к перегрузке внепрограммными знаниями. Модель доказала правомерность своего существования и высокую результативность работы с воспитанниками, что чрезвычайно актуально для современной практики дошкольного образования, в целях обеспечения поддержки детей, имеющих разную степень выраженности психоречевых нарушений.

Список использованной литературы:

1. Азамова М.Н. «Использование информационных компьютерных технологий в процессе развития детей дошкольного возраста [текст] / М.Н.Азамова //Молодой ученый. – 2012.-№11, с.385-387.

2. Бугуславская З. М., Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста», М. 2002.

3. Венгер А. А., Дьяченко О. М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». М., 2001.

4. Лизунова Л.Р. «Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста». Учебно-методическое пособие. -Пермь, 2009. -60с.

5. Лынская М.И. «Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ». Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6 (13).

6. Моторин В. «Воспитательные возможности компьютерных игр». Дошкольное воспитание. 2000г., №11, с.53-57.

Опубликовано: 07.04.2020