Подготовка к обучению грамоте и развитие зрительно-моторной координации детей старшего дошкольного возраста c ОВЗ

Автор: Смышляева Анна Ивановна

Организация: МБДОУ Детский сад компенсирующего вида №444

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. В последнее десятилетие растет число детей с отклонениями в речевом и психическом развитии. При проведении профилактических осмотров детей дошкольного возраста речевая патология выявляется у каждого второго ребёнка. Задержка речевого развития диагностируется у каждого пятого ребёнка.

О.В. Горбунова, В.А. Первеева пишут, что дошкольный возраст в развитии ребенка является периодом, когда закладывается фундамент его здоровья и физического развития. Тем не менее, заболеваемость дошкольников имеет тенденцию к увеличению. Тенденция к речевым нарушениям наблюдается у детей 5–6 лет. Известно, что все психические процессы: внимание, память, воображение, мышление и целенаправленное поведение – развиваются с прямым участием речи. Дети с нарушениями речевого развития – это особая категория детей с отклонениями в развитии. Однако у них сохранен слух и интеллект.

Исследования С.А. Албошкиной, О.Д. Рейпольской показывают, что поражение речевой функции часто сопряжено с отклонениями в психическом развитии. Для категории детей, имеющих отклонения в развитии речи, характерны общая соматическая ослабленность, отставание в развитии двигательной сферы, прежде всего в координации движений, недоразвитие мелкой моторики, неуверенность в выполнении дозированных движений, пониженная скорость и ловкость выполнения заданий (Е.М. Мастюкова, Т.Е. Филичева, Г.В. Чиркина, И.Ю. Горская).*

Как следствие, уже на первых порах обучения чтению и письму дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат - плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.

Вторая причина актуальности проблемы - возросшие требования школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу.

Занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, зрительно-моторной координации, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности ребенка.

Для решения данных проблем был разработан сборник заданий и упражнений по подготовке к обучению грамоте и развитию зрительно-моторной координации для детей старшего дошкольного возраста.

Пособие составлено в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Материал пособия построен в соответствии с адаптированной образовательной программой МБДОУ и может быть использован для занятий как с детьми с нормальным психофизическим развитием, так и для детей с ОВЗ.

Упражнения построены по принципу постепенного усложнения.

В тетради освещены два направления работы:

1. Освоение фонетической, лексико-грамматической сторон речи.

2. Развитие зрительно - моторной координации

Упражнения в рабочей тетради способствуют решению основных задач по данным направлениям:

-учить слышать место заданного звука в слове (начало, середина, конец);

-проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки по их качественной характеристике (согласные и гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие);

-делить слова на слоги;

-пополнять словарный запас дошкольников и формировать грамматический строй речи используя предложенные в тетради картинки-символы

-знакомить со смыслоразличительной функцией звука, учить сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук;

-знакомить с графическим изображением буквы;

-развивать умения удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении зрительной задачи;

-развивать навыки прослеживания глазами за действием руки;

-формировать графические умения: проводить прямые и изогнутые линии, обводить прерывистыми линиями, штриховать;

-прививать элементарные гигиенические правила письма;

-развитие осязания и мелкой моторики.

В помощь педагогом были разработаны конспекты непосредственной образовательной деятельности

На занятиях дети учатся выделять изучаемый звук в слове, наблюдают за его артикуляцией, определяют, какой это звук (гласный или согласный), упражняются в определении места звука в слове (в начале, середине или конце), в делении слов на слоги.

Следует подчеркнуть, что важно научить ребенка различать понятия звук и буква. (Звук – то, что мы слышим и произносим, а буква – то, что мы видим и пишем.).

Далее дети знакомятся с графическим изображением изучаемого звука (буквы обозначающие гласный звук штрихуются или закрашиваются красным цветом, согласный твердый – синим, мягкий - зеленым). Дети учатся писать печатную букву в рамках клетки одинаковой высоты и ширины.

Для развития графических навыков, зрительно-моторной координации, подготовки руки к письму, предлагаются упражнения по обводке различных рисунков и узоров по контуру, раскрашивание.

Мониторинг показал, что использование данного пособия, дало положительную динамику в развитии графических навыков, зрительно-моторной координации, подготовки руки к письму, что сыграло определенную роль в развитии психических процессов и активизации мыслительной деятельности детей дошкольного возраста, что не могло не сказаться на их успешном дальнейшему обучении в школе.

 

*Баканова О. И. Особенности развития детей с задержкой речи и общим недоразвитием речи в инклюзивном пространстве // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 11–15. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95625.htm.

 

Опубликовано: 25.02.2021