Формирование речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи

Автор: Голубева Ольга Евгеньевна

Организация: ГБДОУ № 94

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, Невский район

Дыхание является одним из самых важных элементов воспитания речевого голоса и правильного произношения звуков речи. От того, как человек дышит, т.е. умеет пользоваться своим дыханием, зависит красота, сила, легкость голоса, мелодичность речи.

Нужно различать дыхание физиологическое, которое осуществляется автоматически (когда человек молчит и его речевой аппарат находится в состоянии покоя) и дыхание речевое (при дыхании во время речи присоединяется голосовая деятельность). Речевое дыхание - это во многом управляемый произвольный процесс.

Хорошо поставленное дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков.

При физиологическом дыхании после вдоха сразу следует выдох, а потом пауза.

У дошкольников с речевыми нарушениями физиологическое дыхание имеет свои особенности: оно чаще бывает поверхностным, верхнереберного типа; ритм дыхания неустойчив, легко нарушается при физической и эмоциональной нагрузке.

Наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и подвижных ребер. Активная – нижняя, самая емкая часть легких. Верхние отделы грудной клетки, а также плечи остаются практически неподвижными.

При речевом дыхании после короткого глубокого вдоха следует пауза, а затем плавный, экономный выдох (говорим на выдохе!)

У детей-логопатов, как правило, речевое дыхание нарушено. В процессе речевого высказывания у них могут наблюдаться:

‒ слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, чуть слышной речи (часто у физически ослабленных или робких и стеснительных детей);

‒ неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха, в результате чего ребенок иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом, нередко из-за этого он не договаривает конец слова или фразы;

‒ неумелое распределение дыхания по словам (ребенок вдыхает в середине слова (я хочу тебе пока - (вдох) - зать машинку);

‒ торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе, с «захлебыванием;

‒ слабый выдох или неправильно направленная выдыхаемая воздушная струя, которая, в свою очередь, приводит к искажению звуков.

Правильно сформированное речевое дыхание, обеспечивает быстрое усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость голоса.

Овладение речевым дыханием — первый и наиболее важный этап воспитания речевого голоса. Работа по формированию правильного речевого дыхания проводится в определённой последовательности:

1 этап: формирование диафрагмального дыхания

(Упражнение «Надуй шарик»: дети, лёжа на ковре (на кровати) глубоко вдыхают — при этом животик надувается, как шарик, затем выдыхают — животик опускается («шарик сдулся»).

2 этап: формирование целенаправленной воздушной струи и сильного плавного удлинённого выдоха.

Для развития дыхания ребенка используются дыхательные игры и упражнения:

• дуть на листочки, бабочки, снежинки и т.д., подвешенные на ниточках;
• сдувать со стола или с ладони кусочки ваты, бумажки, пушинки;
• дуть на легкие шарики, карандаши, свечи, на плавающих в тазу уточек, кораблики, на всевозможные вертушки;
• дуть через соломинку для коктейля;
• надувать надувные игрушки, воздушные шары;
• пускать мыльные пузыри;
• поддувать вверх пушинку, шарик, ватку.

 

3 этап: развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и целенаправленность. Регуляция дыхательного ритма.

Начинаем с пропевания гласных звуков:

• на выдохе один звук: а-а-а… (у-у-у…, и-и-и…, т.д.);
• на выдохе два звука (ау, уа);

Чтобы поддерживать у детей положительный эмоциональный настрой, все дыхательные упражнения желательно проводить в игровой форме, использовать знакомые звукоподражания (малыш плачет – а-а-а (или: уа-уа-уа), ауканье - ау-ау-ау, волк воет (или самолет летит) - у-у-у-у). Звукоподражания развивают не только дыхание, но и голос ребенка (силу, громкость).

• проговаривание на одном выдохе слова, простого предложения. Потом постепенно предложение удлиняем, добавляя новые слова (Я гуляю. Я гуляю с мамой. Я гуляю с мамой на улице.)

 

4 этап: формирование правильного речевого дыхания в процессе произношения текста (пение, разучивание стихов, пересказ сказок)

 

Иногда дыхательные упражнения могут утомить ребенка и даже вызвать головокружение. Чтобы этого не произошло, желательно придерживаться несложных правил:

• выполнять упражнения в течение 3-6 минут (деткам 2-3 лет – не более 3 минут);
• занятия по дыхательной гимнастике нужно проводить до приёма пищи, в проветренном помещении.

 

Формирование правильного речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста позволяет:

- сократить время для постановки и автоматизации речевых звуков;

- увеличить количество произнесенных слов на выдохе;

- выработать четкую и внятную речь;

- достичь координации дыхания, речи и движений;

- повысить эффективность коррекции звукопроизношения.

 

Литература:

1. А.А. Гуськова «Развитие речевого дыхания детей 3–7 лет». — М.: ТЦ Сфера, 2011
2. Т.А. Кривилева «Здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях» (методическая разработка)
3. М.В. Земляченко «Формирование речевого дыхания у дошкольников 5–7 лет с речевыми нарушениями посредством использования логопедических игр и дыхательных упражнений в системе работы «учитель-логопед — ребенок — родитель» // «Молодой ученый» —№10, 2017

Опубликовано: 21.03.2021