Игровая технология, как средство всестороннего развития дошкольников

Автор: Новикова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ № 18 «Радуга» г. Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Специфика работы педагога-психолога и учителя – логопеда в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР, заключается в работе с детьми, имеющими трудности в развитие. Эта работа не будет эффективной без сотрудничества с семьёй ребенка. Семья для ребенка - это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

Эффективность работы специалистов в ДОУ во многом зависит от правильно выбранных форм и методов работы с родителями при условии применении их в системе.

Фундаментом всего дошкольного образования является игровая деятельность, получение знаний через игру.

Главный компонент игровых технологий - непосредственное и систематическое общение всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей и детей).

Рассмотрим небольшой фрагмент мастер-класса педагогов-психологов совместно с родителями детей с ОВЗ с применением игровых технологий.

Мастер – класс начинался с упражнения «Коробочка-дружбы», которое было направленно на создание благоприятной дружеской атмосферы, сплочение коллектива, обретение поддержки для каждого ребенка.

Для обогащения эмоциональной сферы детей и развитие зрительно-моторной координации, детям и родителям было предложено «почувствовать себя художниками » и попробовать изобразить свое настроение в рисунке. Но рисовать они должны не в тетради и не в альбоме, а на волшебном прозрачном мольберте и на световом столе для рисования песком. В это время родители на секунды представляли себя «детьми» и с большим удовольствием рисовали совместную картину.

Так же дети и родители познакомились с игровым набором Монтессори 14 в 1.

Для развития устойчивости и переключения внимания, использовалась игра «Хлопни в ладоши».

Детям предлагалось хлопать в ладоши, когда услышит слово на заданную тему, например, животное. После этого взрослый произносил ряд разных слов. В другой раз приседать, когда услышат слово, обозначающее растение.

Затем объединили первое и второе задание, т.е. дети приседали, когда слышали название растения, и хлопали в ладоши при произнесении слов, обозначающих животных.

Затем родители и дети с помощью «Смайликов» описывали свое эмоциональное состояние, настроение, делились друг с другом своими впечатлениями от проведенного мастер-класса.

Ритуалом завершения игровой деятельности, стало упражнения «Башня»

 

В нем родителям и детям предлагалось встать в круг и построить "башню" из больших пальцев. (Каждый участник по очереди брался за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: "Всем, всем спасибо, вы молодцы!" - башня рушилась)

Звучали заветные слова:

Все для детей

Ради детей

И вместе с детьми!

Особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, поскольку наряду с предметной деятельностью она используется в качестве основы формирования правильной речи детей и для их полноценного развития. В игре дошкольники отображают свои представления и знания об окружающем мире. Задача логопеда – заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи.

 

А для этого занятия должны быть не скучными уроками, а интересной игрой. Многократные повторения одного и того же материала утомляют не только ребенка, но и взрослого. Только в логопедии от повторений никуда не деться, особенно когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка слышать, узнавать звук, а затем и правильно его произносить. Итак, в какой же форме можно преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произнесению слова? Вспомните, как загораются глаза у малышей, когда Вы говорите: «А сейчас мы поиграем в интересную игру!». Не надо быть тонким психологом, чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребенка.

На мастер-классе я использовала следующие игровые технологии:

1. Игровые технологии на развитие артикуляционного аппарата.

2. Игровые технологии для выработки плавной направленной воздушной струи.

3. Игровые технологии для развития мелкой моторики.

4. Игровые технологии для развития общей моторики.

Приведем примеры применений этих игровых технологий в групповых формах работы (учитель-логопед, родители и дети)

Игровые технологии на развитие артикуляционного аппарата .

Детей не так просто заставить делать артикуляционные упражнения. Упражнения даются нелегко, отнимают много энергии, требуют усидчивости и терпения. Для того чтобы привлечь ребенка, заинтересовать его использую следующие приемы:

- Сказка о Веселом Язычке. Использую пособие Е.Г.Карельской «Растим говорунов» М.:Дрофа, 2007 г. Это всевозможные истории из жизни Язычка («Утро Язычка», «Котенок», «Лошадка» и другие истории)

-Презентации артикуляционных упражнений на определенный звук

-Артикуляционная гимнастика для девочек и мальчиков. Чтобы повысить интерес девочек и мальчиков к выполнению скучных упражнений предлагаю отправиться в путешествие по различным сказкам

Девочки встретятся с Золушкой, Красной Шапочкой, Машенькой и другими сказочными героями. Мальчики отправятся в путешествие на машине

 

Игровые технологии для выработки плавной

направленной воздушной струи

Правильное речевое дыхание необходимо для развития речи, поскольку дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и голос. Для развития дыхания используются самые разнообразные игры. Детям и родителям предлагалось подуть на ватные шарики, воздушные шарики, бумажные лодочки, бумажных бабочек и т.д.

Игры и упражнения с гласными звуками являются тем фундаментом, на котором базируется вся работа по развитию фонематических процессов. Все гласные пропеваются на выдохе.

● «Цветок распускается» - [а].

● «Рубим дрова» - [у].

● «Пускаем облачко» - [о].

● «Держим большой мяч» - [э].

● «Маятник» - [ы].

● «Поймаем лучик» - [и].

Игровые технологии для развития мелкой моторики

Для развития моторики пальцев рук хорошо использовать различные шнуровки, застёжки, плетёнки, мозаику и другие мелкие предметы (пуговицы, крупы, горох, фасоль), счётные палочки, обводки, штриховки и многое другое. Можно посвятить развитию мелкой моторики отдельную беседу, т. к. игр и игровых упражнений огромное количество. Мне бы хотелось остановиться на использовании прищепок и су-джок шариков в нашей работе

●Прищепки хорошо использовать для самомассажа кончиков пальцев. Прикусываем прищепкой каждый пальчик и произносим слова:

Кусается сильно котёнок-глупыш,

он думает это не палец, а мышь.

Хватит кусаться глупый малыш,

а будешь кусаться – Скажу тебе, кыш!

●В упражнениях действия с прищепками озвучиваются весёлыми текстами, стихами игровыми приёмами,

●Предлагаю Вам посмотреть и подумать, чего не хватает ёжику. Правильно иголок. Давайте поможем ему, только ёжик запутался и не может вспомнить, какого цвета были у него иголки. А я Вам подскажу, две красные, одна жёлтая, одна синяя и две зелёных иголки. Запомнили? Дети прикрепляют прищепки.

●Прищепки использую для проведения слогового анализа слова. Ребенок прикрепляет к картинке столько прищепок, сколько слогов в данном слове.

Еще один способ профилактики и активизации речи ребенка – Су-джок терапия или «Весёлые шарики-ёжики». Это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. С помощью шариков и колец дети и родители массировали пальцы в целях профилактики и активизации речи ребенка.

●Самомассаж

В руки шарик я беру

И по пальчикам качу.

Шарик сильно посжимаю

И ладошку поменяю.

Су-джок шарики использую при автоматизации звуков

●Игра «Кто больше»

Детям предлагается придумать слова на заданный звук и за каждое слово взять шарик.

●Игра «Шарик прокати – картинку назови»

●Игра «Звуковая схема»

Для характеристики слова используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый.

Например: лук, аист,лиса.

●Игра «Раздели на слоги»

Детям предлагается взять столько шариков, сколько слогов в слове.

Например: сок, сумка, сапоги

Автоматизация звуков на занятии осуществляется и с помощью массажных колец: кольцо надевается на каждый палец поочередно и проговаривается чистоговорка на поставленный звук .

Ша-ша-ша - наша Даша хороша.

Ши-ши-ши – Паша с Дашей малыши.

Ше-ше-ше - подарили шарфик Даше.

Шу-шу-шу - шубку новую ношу.

Шо-шо-шо - нам гулять хорошо

Игровые технологии для развития общей моторики

На мастер-классе уделялось внимание не только мелкой моторике, но и общей. Проводились различные физкультминутки с целью снятия умственного напряжения, статического напряжения мышц спины, улучшение мозгового кровообращения.

 

● Снежинки

Закружились, завертелись белые снежинки. (Покружиться на месте.)

Вверх взлетели белой стаей лёгкие пушинки. (Подняться на носочки, руки – вверху.)

Чуть затихла злая вьюга. - (Опустить руки вниз, встать прямо.)

Улеглись повсюду. (Развести руки в стороны.)

На снежинки наступать осторожно буду! (Осторожные шаги на носочках.)

(Е.Г.Карельская)

Так же , использовала разнообразные игры с мячом, такие упражнения не только развивают общую моторику, они помогают проводить работу по коррекции звукопроизношения. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча, прокатывание мяча в положении сидя.

Примеры игр:

● «Мяч поймай – слово называй»

● «Встречу слово на дороге – разобью его на слоги» - ребенок произносит слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом.

Игра – это всегда эмоции, а там где есть эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Использование игровых технологий в работе специалистов ДОУ положительно влияет не только на речевое и психическое развитие ребенка, но и на его физическое развитие в целом .

Опубликовано: 27.09.2022