Квазиомонимы: эффективная технология в коррекционно-развивающей работе логопеда с детьми с ТНР

Автор: Подворотова Оксана Андреевна

Организация: МБОУ г.Ивантеевка «Гимназия №3» ДО «Семицветик»

Населенный пункт: Московская область, г.о.Пушкинский, г.Ивантеевка

Аннотация

В статье рассматривается инновационная технология применения квазиомонимов в логопедической практике как эффективного средства коррекции речевых нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Описываются механизмы воздействия квазиомонимов на формирование фонематического восприятия, звукопроизношения и лексико-грамматического строя речи. Представлены этапы работы и конкретные варианты игр с использованием букв, картинок и символов. Определены ожидаемые результаты от систематического использования данной технологии.

Введение

Современная логопедия находится в постоянном поиске новых, эффективных методов коррекции и преодоления стойких речевых нарушений. Особую сложность представляет работа с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР), у которых страдают все компоненты языковой системы: фонетика, лексика, грамматика. Одной из инновационных и высокорезультативных технологий является работа с квазиомонимами.

Квазиомонимы – это слова, сходные по звучанию или написанию, но разные по значению. В отличие от классических омонимов, которые звучат и пишутся абсолютно идентично (например, «коса» – волосы и инструмент), квазиомонимы имеют незначительные фонетические или графические различия (напрмер: например: рак – лак – мак – бак; коса – коза; дом – том – ком).

Именно эта минимальная контрастность делает их мощным инструментом в руках логопеда для развития фонематического восприятия, уточнения звукопроизношения и обогащения словарного запаса.

Эффективность технологии при работе с детьми с ТНР

У детей с ТНР часто наблюдается несформированность фонематических процессов, что приводит к заменам и смешениям звуков, близких по акустико-артикуляционным признакам. Использование квазиомонимов позволяет:

1. 1.Развивать фонематический слух. Ребенок учится улавливать тонкие акустические (звуковые) различия, что является основой для грамотного звукопроизношения и письма.
2. 2.Дифференцировать поставленные звуки. Работа с парами слов, различающихся одним оппозиционным звуком, помогает автоматизировать правильное произношение и ввести его в спонтанную речь.
3. 3.Расширять и уточнять словарь. Знакомство с квазиомонимами естетственным образом обогащает пассивный и активный словарь, уточняет семантизацию (значение) слов.
4. 4.Совершенствовать грамматический строй речи. Квазиомонимы легко встраиваются в составление словосочетаний и предложений, что способствует развитию навыков словоизменения и словообразования.
5. 5.Стимулировать когнитивные процессы: внимание, память, мышление и слуховое восприятие.
6. 6.Профилактика дисграфии и дислексии. Тренировка в различении звуков на слух является фундаментом для предотвращения ошибок на письме и при чтении.

Этапы работы с квазиомонимами

Работа строится системно и последовательно, переходя от простого к сложному:

1. 1.Подготовительный этап. Уточнение артикуляции и изолированного произношения звуков, которые будут дифференцироваться (например, [С] и [Ш], [К] и [Т]). Проводится работа по развитию слухового внимания.
2. 2.Этап дифференциации на материале квазиомонимов.

- на слух: логопед четко произносит слова, а ребенок показывает соответствующую картинку или символ («Покажи, где мишка, а где миска?»).

- в произношении: ребенок самостоятельно называет картинки, следя за точностью своего произношения.

1. 3.Этап закрепления в контексте.

- составление словосочетаний («пушистый хвост», «вкусный суп»).

- составление предложений («Лук растет на грядке. Люк ведет в подвал»).

- работа с чистоговорками и короткими стихами, насыщенными квазиомонимами.

1. 4.Творческий (итоговый) этап. Составление рассказов по серии картинок, игровые ситуации, инсценировки, где необходимо употреблять изученные квазиомонимы.

Варианты игр с буквами, картинками и символами

Игровая форма – залог интереса и эффективности у детей.

С картинками:

- «Угадай, что я назвал»: перед ребенком лежат парные картинки (например, «коза» – «коса»). Логопед произносит слово, ребенок поднимает нужную карточку.

- «Парные картинки» (Лото): Детям раздаются большие карты с 3-4 картинками. Логопед достает из мешочка маленькую карточку и называет, что на ней изображено. Ребенок, у которого есть эта картинка, забирает ее. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

- «Исправь ошибку»: «На обед мы съели вкусный лук (показывается картинка «люк»). Ребенок должен найти ошибку и исправить ее.

С буквами:

- «Волшебный конструктор»: даются карточки со слогами или буквы. Логопед просит составить слово «РАК», ребенок выкладывает его из букв. Затем логопед просит заменить одну букву, чтобы получилось новое слово («МАК», «ЛАК»).

- «Найди лишнее»: среди слов, написанных на карточках, найти лишнее по смыслу: «лук», «люк», «чеснок», «картофель».

С символами (для нечитающих детей или на начальных этапах):

- «Звуковые домики»: Каждому звуку присваивается свой цвет или символ (например, [С] – синий кружок, [Ш] – зеленый треугольник). Логопед выкладывает схему слова символами, а ребенок подбирает к ней картинку.

- «Шифровальщики»: Ребенку дается картинка и набор символов, которыми нужно «зашифровать» слово, обозначающее изображенный предмет.

Ожидаемые результаты

Систематическое использование технологии работы с квазиомонимами позволяет достичь следующих результатов:

1. 1.Повышение остроты фонематического восприятия: ребенок начинает четко различать на слух оппозиционные звуки.
2. 2.Стойкая дифференциация смешиваемых звуков в устной речи.
3. 3.Сокращение количества фонематических ошибок на письме (в дальнейшем – профилактика дисграфии).
4. 4.Расширение активного и пассивного словарного запаса.
5. 5.Умение точно употреблять слова в смысловом контексте.
6. 6.Повышение познавательной активности и интереса к логопедическим занятиям.

Заключение

Таким образом, технология работы с квазиомонимами является высокоэффективным инструментом в коррекционно-развивающем арсенале логопеда. Ее системное и творческое применение позволяет комплексно решать широкий спектр речевых проблем у детей с ТНР, закладывая прочный фундамент для их успешной коммуникации и дальнейшего обучения в школе

Опубликовано: 17.10.2025