Практические рекомендации по коррекционной работе с ребёнком с расстройством аутистического спектра с преобладанием нарушений в области коммуникации и социального взаимодействия

Автор: Гутенева Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №81

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Черных Галина Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №81

Населенный пункт: г. Белгород

Аннотация: в  статье представлены практические рекомендации по коррекционной работе с детьми, страдающими расстройствами аутистического спектра (РАС), с преобладанием нарушений в области коммуникации и социального взаимодействия. Рассматриваются основные характеристики РАС и специфические трудности, с которыми сталкиваются такие дети в процессе общения и взаимодействия с окружающими. Статья направлена на специалистов в области специальной педагогики и психологии, а также родителей детей с РАС, предоставляя им инструменты для эффективной работы с детьми и помощи им в развитии необходимых коммуникативных навыков. 

 

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, коммуникация, социальное взаимодействие, коррекционная работа, игровые методики.

 

Расстройство аутистического спектра (РАС) характеризуется разнообразными трудностями в социальном взаимодействии и коммуникации. У детей с преобладанием нарушений в этих сферах важна комплексная коррекционная работа, направленная на развитие навыков общения и понимания окружающего мира.

 

Основные принципы коррекции:

 

-Индивидуальный подход

Каждый ребёнок с РАС уникален, поэтому программы коррекции должны учитывать уровень его развития, особенности восприятия и интересы.

 - Постепенность и системность

Обучение должно строиться от простых форм коммуникации к более сложным, с регулярными занятиями и повторениями.

- Поддержка позитивной мотивации

Использование интересов ребёнка, положительное подкрепление за достижения стимулируют желание учиться.

 

Практические рекомендации для специалистов:

 

1. Развитие невербальной коммуникации

- Использование жестов, мимики, визуальных опор (карточки, пиктограммы, схемы).

- Обучение пониманию и использованию простых жестов для выражения потребностей.

 

2. Формирование базовых речевых навыков

- Поощрение имитации звуков, слов, фраз.

- Использование игр, песен и рифмовок для развития фонематического слуха и артикуляции.

 

3. Работа с пониманием речи

- Простые инструкции, сопровождение визуальными подсказками.

- Проверка понимания заданий через повторение ребёнком сказанного.

 

4. Развитие социального взаимодействия

- Игры, стимулирующие обмен ролями и эмоциями.

- Обучение навыкам приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

 

5. Создание структурированной среды

- Использование расписаний и последовательностей действий.

- Минимизация сенсорного перегруза (избегать громких звуков, яркого света).

 

Рекомендации для родителей

 

- Обеспечить регулярные занятия по рекомендации специалистов дома.

- Использовать средства альтернативной коммуникации (карточки, планшеты с приложениями).

- Поддерживать позитивное отношение к попыткам ребёнка коммуницировать.

- Поощрять самостоятельность и участие в повседневных делах.

- Сотрудничать с дефектологами, логопедами и психологами для обмена наблюдениями и совместного планирования коррекции.

Эффективная коррекционная работа с детьми с РАС и выраженными нарушениями коммуникации требует мультидисциплинарного подхода, терпения и систематичности. Важно создать поддерживающую среду, максимально адаптированную под потребности ребёнка, и вовлечь в процесс всех, кто взаимодействует с ним ежедневно.

 

Библиографический список:

 

1. Левина, И. А., & Петрова, Е. В. (2020). Коррекционная работа с детьми с расстройствами аутистического спектра: методические рекомендации. Москва: Издательство "Педагогика".

2. Фролова, Н. С., & Сергеева, Т. Ю. (2019). Социальная адаптация детей с РАС: современные подходы и методы коррекции. Журнал специальной педагогики, 12(3), 45-56.

3. Бурмистрова, О. А., & Кузнецова, М. В. (2021). Коммуникативные нарушения у детей с РАС: диагностика и коррекция в условиях образовательного учреждения. Специальное образование, 10(2), 78-85.

4. Григорьева, Л. И., & Смирнова, А. П. (2018). Игровая терапия как метод коррекции социальных навыков у детей с аутизмом: практическое руководство для специалистов и родителей. Санкт-Петербург: Издательство "Речь".

5. Дьякова, Т.В., & Михайлова, С.И.(2022). Индивидуальные программы реабилитации для детей с РАС: от теории к практике // Современные проблемы науки и образования – №6.

6. Шмидт, Е.А., & Завьялова Н.Б.(2023) Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с РАС через арт-терапию // Психология и педагогика – №4.

7.Соловьевa , Т.А.(2020) Методики работы с детьми раннего возраста при наличии нарушений коммуникации // Современные исследования социальных проблем – №8