Фитнес в физическом и речевом развитии детей с ОНР

Автор: Мушакеева Галия Сямигулловна

Организация: МБУ школа 26 с/п д/с «Тополек»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

В последние годы число детей с различными нарушениями речи, поступающих в специализированные дошкольные учреждения, постепенно растет. В наш коррекционный корпус МОУ средней школы № 26 структурного подразделения детский сад «Тополек» ежегодно приходят дети с нарушениями звукопроизношения. У большинства принятых детей наблюдается недоразвитие фонематических процессов, лексики, грамматики, связной речи, ослабленное внимание, быстрая утомляемость, замедленность переключения с одного вида деятельности на другой. Также детям присуще отставание в развитии двигательной сферы, характеризуемое плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения физических упражнений. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Низкий уровень физической подготовленности имеют 50-60% детей.

Все вышеуказанное убедило нас в том, что для детей c речевыми нарушениями в детском саду часто оказываются невыполнимыми требования, предусмотренные программой, а именно в плане физического воспитания.

Наши дети нуждаются в особых подходах, где должно быть решение всего комплекса соматических, интеллектуальных и физических проблем. Коррекционная работа должна строиться с учетом ведущих линий речевого развития и обеспечивать интеграцию речевого и физического развития.

Пытаясь найти решение этой проблемы, мы организовали работу с детьми с ОНР таким образом, чтобы прослеживалась взаимосвязь и согласованность всех специалистов детского сада: логопеда, психолога, воспитателя, музыкального руководителя,инструктора по ФИЗО.

Воспитателем подготовительной группы был организован кружок по детскому фитнесу «Непоседы». Занятия проводились 1 раз в неделю с детьми подготовительной группы (6-7 лет) длительностью 30 минут.

Детский фитнес - это спортивные занятия, которые включают в себя элементы хореографии, гимнастики, аэробики, игрового стретчинга.

Виды детского фитнеса:

Степ-аэробика;

Фитбол – аэробика;

Игровой стртчинг;

Танцевальная и силовая аэробика

Задачи кружка:

1.Укрепление опорно–двигательного аппарата, формирование правильной осанки.

2. Повышение речевой активности на занятиях и в повседневной жизни.

3. Развитие координационных способностей, силы, выносливости организма.

4.Повышение устойчивого интереса к занятиям физической культуры.

5.Развитие плавности, ритмичности речи, слухового и фонематического восприятия.

6.Развитие правильного дыхания (глубокий вдох через нос, выдох ртом)

7. Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Занятия фитнесом органично соединяют в себе танцевальные и игровые упражнения. Это позволяет не только подготовить детей к здоровому образу жизни, но и развивает творческое воображение. Данные занятия повышают функциональные возможности сердечно-сосудистой, нервной и дыхательной систем, развивают координацию и музыкальность, гибкость и пластику движений. Способствуют плавности и ритмичности речи, помогают развитию слухового и фонематического восприятия.

Для разнообразности двигательной активности детей в своей работе мы применяем игровой стретчинг, занятия с использованием больших мячей (фитболов) и степов, силовую аэробику.

Фитбол-аэробика – новое современное направление оздоровительной аэробики. Оздоровительные занятия с мячами доступны для детей дошкольного возраста. Занятия способствуют повышению интереса детей к физическим упражнениям. Фитбол имеет форму шара достаточно большого размера, отличается особой упругостью. Соприкасаясь с ладонями, телом, шар посылает оптимальную информацию всем анализаторам, в том числе отвечающих за речевое развитие. Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного анализаторов, которые включаются при выполнении упражнений на мяче, усиливает эффект занятий для детей с ОНР. Освоению каждого упражнения способствуют музыка и стихотворные строчки (их помогает подобрать логопед), которые приучают ребенка выполнять задания в определенном ритме, координируют движения и речь. Этот прием особенно важен для наших детей с речевыми расстройствами, так как индивидуальный внутренний ритм детей часто или ускорен, или, наоборот, замедлен. У них часто изменен тонус мышц, поэтому включение упражнений на активное расслабление и напряжение мышц необходимо, особенно в сочетании со стихами, которые активизируют артикуляцию и силу голоса, что также является отличительной и необходимой чертой занятий в логопедических детских садах. Как только ребенок освоит простейшие манипуляции с мячом, постепенно вводятся ритмичные упражнения с проговариванием четверостиший, что способствует развитию плавности и ритмичности речи.

Игровой стретчинг-это специально подобранные упражнения на растяжку мышц, проводимые с детьми в игровой форме. Благодаря стретчингу увеличивается подвижность суставов, мышцы становятся более эластичными и гибкими, дольше сохраняют работоспособность. Стретчинг повышает общую двигательную активность. Упражнения стретчинга направлены на формирование правильной осанки. Кроме этого развивается эластичность мышц, воспитывается выносливость и старательность.

Значение игрового стретчинга:

-увеличивается подвижность суставов

- мышцы становятся более эластичными и гибкими

- повышается общая двигательная активность

- упражнения направлены на формирование правильной осанки

- воспитываются выносливость и старательность

Упражнения стретчинга носят имитационный характер и выполняются в медленном, а значит, безопасном ритме.. Каждое упражнение повторяется 6 раз.

Разогрев мышц, подготовка организма к работе проходит в первой вводной части занятия. Дети выполняют упражнения в различных видах ходьбы, бега, прыжков, для укрепления свода стопы, координации движений, ориентации в пространстве, развития внимания.

Во второй (основной) части переходим к игровому стретчингу. Занятия проводятся в виде сюжетно -ролевой игры, в которую входят упражнения на различные группы мышц. Дети изображают различных животных и выполняют упражнения в сопровождении определенных отрывков музыкальных произведений из классической и народной музыки. Разучив упражнение, дети самостоятельно разыгрывают сказку и придумывают свои сказки с движениями, тем самым развивая творческие способности.

Как показала практика, многие дети с ОНР не умеют правильно дышать. У таких детей узкие плечи, впалая грудь, бледность щек, открыт постоянно рот. Правильное дыхание - необходимое условие полноценного физического развития. Очень много внимания уделяется дыханию на занятиях игрового стретчинга.

Степ-аэробика - это занятия с использованием степ - платформ. Степ - это ступенька высотой 8-10 см, шириной 25 см, длиной 40 см. Эти занятия сочетают в себе основные базовые движения на платформе и силовые упражнения. В конце занятия проводится подвижная игра с использованием степов. При разучивании базовых шагов используем звуковые, ритмические и речевые стимулы. Особое значение имеет четкая речевая инструкция, которая нормализует психическую деятельность, улучшает понимание речи, обогащает словарь. Все виды движений сопровождаются стихотворным текстом, так как рифма – не только воспитывает слуховое внимание и восприятие, но и организует ритм и темп движения. Выполняя те или иные движения, ребенок с нарушением речи учится проговаривать рифмованные строчки. С помощью их дети легко запоминают новые комплексы упражнений. Так же при разучивании упражнений мы подключаем счет. Немного позже движения осуществляются под веселую музыку.

Занятий с использованием степов также имеют ряд преимуществ в работе с детьми логопедических групп: формируется устойчивое равновесие, развитее уверенности, ориентировки в пространстве, общей выносливости, совершенствование точности движений, развитие чувства ритма, развитие

артикуляции, координация движений с речью, формирование осанки и правильного

Также с детьми проводятся занятия по силовой аэробике с использованием тренажеров. Используются диски здоровья, детские резиновые эспандеры, скамьи для пресса, гантели 0,5 кг, медбол, шведские стенки,гимнастические ролики, батут, скакалки, массажные коврики, массажные мячики «су-джук». Под музыку дети выполняют упражнения с гантелями, палками, мячами. В основной части работают по картам схемам на тренажерах,это приучает их к большей самостоятельности.

При построении занятий учитывались следующие принципы обучения:

1. принцип доступности - применение упражнений сообразно возрастным особенностям детей, уровню развития физической подготовленности.

2. принцип индивидуальности - осуществление индивидуального подхода к детям разного возраста, пола, двигательной подготовки и физического развития.

3. Принцип систематичности и последовательности – необходимость регулярности при формировании у детей двигательных умений и навыков, постепенность подачи материала от простого к сложному.

4. принцип наглядности (зрительная, звуковая , двигательная)

5. принцип активности и сознательности - формирование у детей устойчивого интереса к освоению новых движений, привитие навыков самоконтроля, развитие сознательности, инициативы, творчества

6. принцип успешности каждого ребенка

7. принцип психологической комфортности - создание доброжелательной атмосферы на занятиях.

В результате проводимой в ДОУ кружковой работы по физическому воспитанию удалось добиться следующих результатов:

1.Повысился уровень общей физической готовности детей на 53% (по среднему и высокому уровню) у детей, занимающихся в кружке.(по сравнению с детьми, которые не занимаются в кружке-на 46 % по среднему и высокому уровню).

2.Повысилась речевая и познавательная активность на занятиях и в повседневной жизни, улучшилась память (дети запоминали и рассказывали стишки, разученные на занятиях,с удовольствием придумывали сказки на занятиях по игровому стретчингу)-по результатам диагностики, проводимой логопедом.

3.Дети стали выдерживать более сильные физические нагрузки, возросла выносливость силы мышц спины, живота, рук. (по результатам мониторинга по физическому воспитанию)

4.Движения стали более скоординированными, пластичными, выразительными (по результатам диагностики, проводимой музыкальным руководителем)

5.Повысился интерес к занятиям спортом.

Таким образом, сравнительный анализ результатов диагностики по развитию речи, по физическому воспитанию позволил сделать вывод о том, что выбранная нами форма работы по физическому воспитанию оказала положительное влияние на физическое и речевое развитие детей.

В дальнейшем мы планируем ввести занятия по детскому фитнесу в кружке «Непоседы» и в старших группах.

 

 

Литература:

1. Авилова С.А. Игровые и рифмованные формы физических упражнений. Волгоград:Учитель 2008.
2. Бабенкова Е. А.,Федоровская О.М. Игры, которые лечат. Москва 2013г.
3. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет». –М.:Мозаика –Синтез, 2009-2010
4. Потапчук А.А, Овчинникова Т.С. Двигательный игротреннинг для дошкольников Творческий центр «Сфера» Москва 2009 г.
5. Сайкина Е.Г., Кузьмина С.В. Фитбол-аэробика для детей Танцы на мячах. Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008 .
6. Степаненкова Э. Методика физического воспитания. – М., 2005
7. Сулим Е.В. Занятия по физкультуре в детском саду: игровой стретчинг. Москва 2012 г.
8. Скамейка – степ. Обруч. – 2003. - №2
9. Фитнес – аэробика. Обруч. – 2005. - №6

Опубликовано: 09.10.2015