Развитие творческих способностей старших дошкольников посредством дизайн-деятельности

Автор: Лобанова Марина Сергеевна

Организация: Воспитатель

Населенный пункт: Нижегородская область, Лысковский район, Лысково

«Естественно, не все дети станут художниками, но каждый сможет использовать свой художественный опыт в благоустройстве своей жизни

по законам красоты и порядка.

А это и является основной задачей дизайн-деятельности».

Г. Н. Пантелеев

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования художественно‑эстетическое развитие дошкольников включает становление эстетического отношения к миру, развитие восприятия искусства и природы, а также реализацию самостоятельной творческой деятельности. Одним из эффективных средств достижения этих целей выступает дизайн‑деятельность как особый вид художественно-эстетической практики, объединяющей рисование, аппликацию, лепку, конструирование и художественный труд.

Что такое детский дизайн? Детский дизайн — это создание ребёнком эстетически значимых объектов и пространств, сочетающих красоту и функциональность. В старшем дошкольном возрасте такая деятельность особенно продуктивна: дети уже способны планировать работу, выбирать материалы и техники, воплощать замысел и оценивать результат.

В нашей работе была поставлена цель - развитие творческих способностей старших дошкольников через освоение основ дизайн‑деятельности. Задачи: развивать эстетическое восприятие (чувство цвета, формы, композиции); формировать навыки работы с разными материалами (бумага, ткань, природные и бросовые материалы); стимулировать воображение и фантазию, побуждать к созданию оригинальных образов; учить планировать деятельность: от замысла к реализации; воспитывать инициативность, самостоятельность и уверенность в своих силах.

Для реализации поставленных целей и задач мы использовали следующие формы и виды дизайн‑деятельности.

Плоскостной (аппликативно‑графический): декоративная и сюжетная аппликация ; мозаика из бумаги; книжный дизайн (оформление обложки, иллюстраций).

Объёмный (предметно‑декоративный): лепка и пластилинография; поделки из природных материалов (шишки, ветки, семена);конструирование игрушек и сувениров из бросовых материалов.

Пространственный (архитектурно‑художественный): оформление кукольных комнат и игровых зон; аранжировки из зелени и сухоцветов; макетирование праздничного убранства помещения.

Для успешной организации дизайн‑деятельности целесообразно использовать следующие методы и приёмы:

наблюдение и анализ предметов дизайна (посуда, одежда, интерьер) — обсуждение формы, цвета, узора;

экспериментирование с материалами — изучение свойств бумаги, ткани, природных элементов;

демонстрацию техник — педагог показывает новые способы работы (штампы, коллаж, оригами);

игровые ситуации — «Театр мод», «Праздник шляп», «Волшебный городок»;

проектную деятельность — долгосрочные проекты («Оформление группы к празднику», «Кукольный дом»);

интеграцию искусств — сочетание музыки, поэзии, живописи с дизайн‑заданиями.

Одним из проведённых мероприятий с детьми было занятие на тему «Дизайн праздничной открытки»

Цель: создание оригинальной открытки к празднику, используя технику аппликации и коллажа.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры, блёстки, ленты.

Этапы:

Мотивация: беседа о праздниках и поздравительных открытках.

Замысливание, работа над эскизом: дети рисуют на бумаге идею будущей открытки.

Подбор материалов: выбор бумаги, украшений по цвету и фактуре.

Сборка композиции: вырезание деталей, наклеивание на основу.

Доработка: добавление деталей фломастерами, блёстками.

Рефлексия: выставка работ, обсуждение идей и решений.

Вся проведённая нами работа позволила выделить условия её эффективности. Чтобы дизайн‑деятельность способствовала развитию творчества, важно обеспечить: эстетически грамотную среду — доступ к разнообразным материалам и инструментам; последовательность заданий — от простого к сложному; свободу выбора — ребёнок сам решает, какие материалы и техники использовать; поддержку инициативы — педагог советует, но не диктует, помогает найти решение; интеграцию с другими видами деятельности — связь с игрой, театром, музыкой, литературой.

Регулярная дизайн-деятельность дала результаты: повысилась детская творческая активность и художественная самостоятельность; развивается сенсорное восприятие и пространственное мышление; формируется дизайнерское мышление (умение видеть проблему, искать решения, планировать этапы работы); укрепилась самооценка (ребёнок видит, что его идеи воплощаются в реальность);появился эмоциональный отклик на красоту природы, предметов, интерьеров.

Дизайн‑деятельность — мощный ресурс для раскрытия творческого потенциала старших дошкольников. Она учит видеть красоту в повседневности, преобразовывать среду и выражать себя через создание эстетически и функционально значимых объектов. Комплексный подход, сочетающий игру, экспериментирование и проектную работу, помогает подготовить ребёнка к дальнейшему творческому развитию и успешной социализации.