Раннее обучение английскому языку в старшем дошкольном возрасте

Автор: Николаева Елена Михайловна

Организация: МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад «Туллукчаан»

Населенный пункт: Республика Саха Якутия, г. Вилюйск

Актуальность: Вопросы, связанные с обучением иностранному языку дошкольников, является сегодня предметом широких дискуссий, поскольку раннее детство рассматривается специалистами, как наиболее благоприятный период для овладения иностранным языком.

Именно на раннем этапе обучения закладывается интерес к иноязычному общению, а языковая база, приобретенная в детском саду, впоследствии помогает преодолеть страх к освоению иностранной речи, возникающей у некоторых учеников. Занятия, которые проводятся в форме игры, которая является ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника, постепенно и ненавязчиво вовлекают их в активный обучающий процесс.

В настоящее время обучение иностранному языку детей дошкольного возраста привлекает огромное внимание. В науке возраст детей до трех лет считается периодом, когда ребенок способен к освоению языка, а с 3 до 12 лет у ребенка самый благоприятный период для овладения речью.

Изучение иностранного языка в дошкольном возрасте оказывает положительное влияние на развитие психических функций ребенка: его памяти, внимания, мышления, восприятия и воображения. А также стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка. Раннее обучение английскому языку дает практический эффект для продолжения его изучения в школе и предоставляется возможность развития познавательных способностей детей, усвоение элементарных знаний по пройденным темам, формирование речевых умений и навыков устной английской речи.

На начальном этапе обучения важно предоставить детям возможность практиковаться в восприятии иностранной речи со слуха. Дети способны путем имитирования произносить иностранные слова, выражения и различать на слух словосочетания, простые предложения. При тренировке детей в восприятии и произношении звуков используются приемы осознанной и неосознанной имитации. Произношение, работа над ним должна с первых занятий и на протяжении всего начального курса находится в центре внимания.

Практическая работа показывает, что количество детей в группе не должно превышать 10 человек. Продолжительность занятий от 15 до 25 минут.  Основными видами речевой деятельности является аудирование и говорение. Длительность от момента, когда ребенок начинает понимать те или иные слова, фразы до момента их произнесения зависит от индивидуальных способностей. Есть дети, которые практически сразу и с удовольствием начинают повторять все, что говорит учитель и делают попытки в построении словосочетаний и простых предложений. Другие молчат, и их молчание может длиться долго – идет процесс накопления информации. Но зачастую долго молчащие дети в какой-то момент могут удивить внезапными знаниями. Дети лучше запоминают то, что для них представляет наибольший интерес, производит большое впечатление.

Конечно, в процессе обучения иностранному языку детей дошкольного возраста большую роль имеет игра. В игре проявляются особенно полно способности детей, игра посильна даже стеснительным детям. В процессе интересной для детей игры их внимание может быть устойчивым в течение длительного времени. Чем больше игровых приемов, наглядности, тем интересней и прочнее усваивается материал, а также повторяемость его в различных видах деятельности.

Большое место при обучении английскому языку нужно отводить изучению стихотворений, считалок, песен. Дети очень любят стихи, рифма облегчает им запоминание слов и помогает накопить образцы для развития речи.

Введение нового слова сопровождается показом предмета или его изображения действием, жестом. Эмоциональная окраска занятий, живость, занимательность – это залог интереса, устойчивого внимания и позитивных эмоций детей. Использование красочной наглядности широко применяется в процессе введения и закрепления усваиваемого материала. Во время занятия необходимо постоянно поддерживать интерес, хвалить и подбадривать. На занятиях также  дети слушают не только речь учителя, но и своих товарищей, магнитофонные записи с речью других людей, где есть большой выбор фонограмм песен на английском языке.

Внимание дошкольников неустойчиво: они умеют сосредоточиться лишь на несколько минут. Дети не воспринимают длительных (более 2-3 минут), монологических объяснений и быстро утомляются. Спад их работоспособности наступает обычно уже через 10 минут. И даже при переключении ребенка с одного вида деятельности на другой происходит утомление, это может быть рост числа отвлечений, потеря интереса и внимания, ослабление памяти, снижение работоспособности и т.д. И поэтому ребенку нужен отдых. Известно, что гораздо быстрее силы восстанавливаются при активном отдыхе. Снять наступающее  утомление, восстановить работоспособность детей, повысить эффективность занятия можно включением в структуру занятия двигательных упражнений средней интенсивности, т.е. физкультминутки под музыку: дети подражают песням, их содержаниям. Мышечная работа оказывает широкое активизирующее влияние на все стороны жизнедеятельности организма: поддерживается функциональная активность всех физиологических систем, увеличиваются адаптационные резервы организма.

Установлено, что существует зависимость между двигательной системой ребенка и успешного его обучения. Также выявлена взаимосвязь между двигательной активностью ребенка, его умственным развитием и умственной работоспособностью. Причем, чем больше анализаторов (слуховые, двигательные, зрительные и т.д.) участвует в процессе работы, тем легче и продуктивнее усваивается новый материал. Немалое значение имеют при этом эмоциональность и увлеченность самих детей. Эмоции дошкольника отличаются высокой подвижностью, мобильностью. Эта особенность нервной системы детей может быть использована в учебно-воспитательном процессе. Продолжая тему о физкультминутках можно подчеркнуть, что движения под мелодии известных детских песен доставляет дошкольникам не только большое эстетическое наслаждение, но и помогает сделать изучение нового материала занимательным и познавательным. Песня обогащает словарный запас, развивает навыки правильного произношения на интересном материале и развивает кругозор. Все это, в конечном счете, обеспечивает высокий уровень автоматизации умений и навыков говорения на основе текстов песен. Упражнения, используемые на занятиях, носят активизирующий характер, не требуют сложной координации и силовой нагрузки. Это физические упражнения с участием мышц плечевого пояса, спины, живота и ног. Детям не нужно запоминать мелодии, под которые они выполняют упражнения, если мелодии уже ранее им знакомы. Например, такие песни, как «В лесу родилась елочка», «Спят усталые игрушки» и т.д.

Для обучения английскому языку используем программу П.И. Гуляевой. Эта программа предназначена для обучения английскому языку в ДОУ Республики Саха (Якутия) с учетом психологии детей дошкольного возраста на устной основе. На занятиях используются различные методические пособия такие, как Учебник для 1 класса «Английский язык», «Поурочные разработки по английскому языку», «Забавные друзья» и т.д. Основные  темы на начальном этапе обучения: «Давайте знакомиться», «Цвета радуги», «Моя семья», «Домашние и дикие животные», «Счет», «Игрушки» и т.д.  

Традицией является проведение «Недели английского языка». В рамках недели проводятся открытые занятия для родителей и педагогов. Также стало традицией проведение викторины для родителей. Победители награждаются грамотами, благодарственными письмами, призами и поощрительными наградами. В этом году планируется проведение конкурса драматизаций-сказок на английском языке в старших группах. Это такие известные сказки, как «Теремок», «Репа», «Колобок» и «Три медведя».

Три раза в год проводится мониторинг знаний детей по пройденным темам: осенью, затем в середине и в конце учебного года. План диагностического контроля ведется по конкретным разделам пройденного материала и оценивается по пятибалльной системе. Прогнозирование результата диагностики к концу учебного года дает возможность для сравнительного анализа прироста знаний, умений, речевых способностей детей.

Таким образом, кратко суммируя преимущества раннего обучение английскому языку в дошкольном возрасте, можно отметить:

  • бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребенка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и др.;
  • стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка;
  • представление элементарных коммуникативных умений речевой деятельности;
  • дает практический эффект и положительный настрой к дальнейшему его изучению в начальной школе.

В плане методической преемственности желательно обеспечить плавный переход с одной ступени обучения на другую, избегая потерь сформированных умений и как можно меньше травмируя детей. Легче всего это можно достичь, если на протяжении всего курса обучения иностранному языку придерживаться единой стратегии обучения, обеспечивающей четкое формулирование и достижения целей обучения каждой ступени при взаимодействии между ними. Подобное взаимодействие достигается через программы и через использование пособий, которые последовательно ведут ребенка от дошкольного этапа к начальной школе.

 

Список использованной литературы:

  1. Бахталина Е.Ю. Об интегрированном обучении английскому языку в детском саду//Иностранный язык в школе». №6 - М.: 2000. - 44с.
  2. Безрукова, Л.В. Аксиологический подход к проблемам современного дошкольного образования / Л.В. Безрукова. // Вестник ОГУ. – 2000. – № 3. – С. 55-59.
  3. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А.С. Белкин. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 192 с.
  4. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.  Английский язык. 2002.- 160 с.
  5. Вронская И. В. Английский язык в детском саду. – М., Просвещение, 2011.
  6. Вронская И.В. Английский язык в детском саду: для воспитателей детского сада и родителей. - СПб.: 2001. - 318-333с.
  7. Выготский, Л.С. Собр. сочинений. В 6 т. – Т.4: Детская психология / Л.С. Выготский / Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – С. 243-386.
  8. Габышева С.Ф., Маркова Н.К., Ситникова Н.В. Картинный словарь по иностранным языкам. - Якутск: Бичик, 2002. - 64с.
  9. Говорим на двух языках//Дошкольное воспитание №11, 1999 г
  10. Гудкова Л.М., Г.Г. Граник. Моя самая первая книжка по английскому языку. – М., 2010.
  11. Гуляева П.И. Программа по раннему обучению иностранному языку в детском саду.
  12. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку. - М.: ВАКО, 2007.- 288с.
  13. Егорова И.В., Спирина Л.И. Английский для дошколят. - М.: 2008. - 3-6с.
  14. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды. В 2т. – Т.1. Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. – М.: Педагогика,1986. – С. 222-285

 

 

 

Опубликовано: 17.05.2016