Игровой занимательный материал в формировании познавательных способностей детей

Автор: Павлова Наталья Игоревна

Организация: ГБДОУ детский сад № 63 Кировского района

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург

Для успешного освоения программы подготовки к обучению в школе, детям необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способа действий, уже в дошкольном возрасте при соответствующих условиях может стать привычкой для детей.

Как известно, особую умственную активность ребёнок проявляет в ходе достижения игровой цели, как на занятии, так и в повседневной жизни. Игровые занимательные задачи содержатся в разного рода увлекательном материале, доступном нашим дошкольникам.

Многообразие занимательного материала – игр, задач, головоломок, даёт основание их классифицировать, хотя довольно сложно разбить на группы столь многообразный материал.

Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также и признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.

Исходя из логики действий, осуществляемых решающим, разнообразный занимательный материал можно классифицировать, выделив в нём условно три основные группы:

• Развлечения
• Математические игры и задачи
• Развивающие (дидактические) игры и упражнения.

Основанием для выделения таких групп является характер и назначение материала того или иного вида.

Мы часто используем математические головоломки, лабиринты, игры на пространственное преобразование и др. они интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решений, парадоксальностью результата.

Например, головоломки могут быть арифметическими (угадывание чисел), геометрическими, буквенными (анаграммы, кроссворды, шарады).

Занимательный материал – одно из средств, которые обеспечивают рациональную взаимосвязь работы воспитателя во время непосредственной образовательной деятельности и вне неё.

Мы включаем такой материал в непосредственную образовательную деятельность по формированию элементарных математических представлений. Так головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах, их преобразовании. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе решения арифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений и т.д.

Во внеучебное время занимательные игры мы используем наряду с другими для организации самостоятельной деятельности детей, основанной на их интересе. Формы организации ребят многообразны: игры проводятся как со всем коллективом воспитанников, с подгруппами и индивидуально.

Педагогическое руководство состоит в создании условий для игр, поддержании и развитии интереса, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы.

Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у детей большой интерес. Ребята могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности детей: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструкторские умения.

В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребёнка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере он ни трудился.

Опубликовано: 05.07.2016