Обучение рассказыванию по картине детей 6-го года жизни посредством моделирования

Автор: Бедретдинова Диляра Хасиятулловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 34»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

В соответствии с ФГОС дошкольного образования образовательная область Речевое развитие «…включает развитие связной грамматически правильной монологической речи, развитие речевого творчества».

Актуальность выбранной мною темы заключается в том, что успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня владения ими связной речью.

Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не владеют навыками связной речи.

Л.С. Выготский отмечал, что для развития связной речи необходимо  наличие предварительной программы высказывания, заключающей последовательность этапов, предложений, чтобы каждое звено высказываний вовремя сменялось последующим звеном.

Д.Б. Эльконин рассматривал моделирование, как средство планирования высказывания в процессе обучения связной речи.

С.Л. Рубинштейн доказал, что наглядность облегчает поиск ребёнком слова и направляет формулирование мысли.

Учитывая, что у детей преобладает наглядно – образное мышление, метод моделирования:

• облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала;
• способствует развитию восприятия и воображения;
• стимулирует познавательную активность детей.

Исходя из вышесказанного, я поставила цель: способствовать развитию у детей шестого года жизни умения рассказывать по картине по средствам моделирования.

Определила задачи:

• Учить детей последовательно и содержательно рассказывать по картине с опорой на модели.
• Стимулировать творческую активность детей.
• Воспитывать умение внимательно слушать рассказ своих товарищей, дополнять его, давать оценку.

С целью выявления уровня умения связно и последовательно рассказывать по картине у детей шестого года жизни, я провела педагогическую диагностику. Автор О.С. Ушакова «Методика развития речи детей дошкольного возраста».

В сентябре 2015 года было обследовано 24 воспитанника, из них низкий показатель развития имеют 17 воспитанников, средний - 7 воспитанников.

Работу начала с оснащения  развивающей предметно-пространственной среды: центр речевого развития пополнила моделями для составления рассказов по картинам, моделями к иллюстрациям сказок, рассказов; центр познавательного развития - моделями для описания животных, птиц, овощей и фруктов, моделями для описания времени года.

Изучив методическую литературу, я определила систему работы с моделями:

• модели описания внешнего вида объектов картины;
• модель характеристика объекта;
• модель описания сюжетной картины.

В своей работе я использовала ряд игровых заданий с использованием моделей.

Во время обучения рассказыванию по картинам  использовала модели в качестве плана рассказа; предлагала задание «Друг за другом», в ходе выполнения которого дети выстраиваются в определённой последовательности и рассказывают каждый по своей модели.

В процессе совместной деятельности, давала игровое задание  «Подбери схему к картине», что способствовало развитию умения у детей анализировать, синтезировать, обобщать. Игровое задание «Найди своё место в картине» способствует развитию у детей композиционных    умений. В процессе выполнения игрового задания «Составь рассказ от имени героя», дети самостоятельно моделируют рассказ от имени любого героя картины, что стимулирует развитие творческой активности детей.

Во время  индивидуальной работы предлагала детям игровое задание «Составь рассказ промежуточных событий»,  ребёнку даются модели начала и конца рассказа, а последовательность дальнейших событий выкладывается детьми самостоятельно.  В процессе обучения дети выполняли игровые задания с использованием моделей «Найди лишнее», «Чего не хватает?», что способствует развитию мыслительных процессов.

Для развития воображения и фантазии дети  придумывали и рисовали события, предыдущие и последующие нарисованным.

Во время рассматривания иллюстраций к сказкам и рассказам использовала модели для составления рассказа по сюжету произведения.

Проведена работа с родителями:

1. Консультация на Персональном сайте в сети работников образования «Обучение детей рассказыванию по картине посредством моделирования».
2. Оформлен фото – стенд.
3. Мастер-класс «Учимся рассказывать по картине».

Результаты педагогической диагностики в апреле месяце показали положительную динамику развития связной речи: высокий показатель развития – 10 воспитанников; средний показатель развития – 14 воспитанников; низкий показатель развития – 0 воспитанников.

Результаты работы:

• У детей сформировано умение последовательно и содержательно рассказывать по картине с опорой на модели.
• Дети творчески подходят к составлению рассказ.
• Воспитанники умеют внимательно слушать рассказ своих товарищей, дополнять его, давать оценку.

 

Литература:

1. О.С.Ушакова, Е.М.Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста», М., 2003.
2. Т.В. Большева «Учимся по сказке» Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – С-Пб., 2001.
3. Л.С. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте» М.,1967.

 

 

Опубликовано: 02.09.2016