Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр
Автор: Жихарева Татьяна Николаевна
Организация: ЦДО «Росточек» (МАОУ Гимназия № 14)
Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск
Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в увлеченном принятии информации, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении творческого начала. Также важной характеристикой познавательной активности является умение усваивать способы познания и использовать приобретённый опыт в дальнейшем.
Проблема развития познавательной активности дошкольников - одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.
Познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.
Особая роль в этом принадлежит взрослым (родителям, педагогам и т.д.), которые во время наблюдений, игр побуждают ребёнка к осмысленному выполнению действий, самостоятельному поиску; развивают умения спрашивать, рассуждать, опровергать, отстаивать свою точку зрения; влияют на детскую инициативу, творческую и познавательную активность. Познавательная направленность ребенка носит избирательный характер. Когда те или иные понятия, предметы или явления представляется ему важным, имеющими жизненную значимость, тогда он с удивлением ими занимается, старается все это глубоко изучить.
Следует отметить, что под влиянием познавательной активности активизируется познавательные процессы, они активизируют всю познавательную деятельность, в целом и психологические процессы, лежащие в основе творческой, поисковой, исследовательской деятельности. Под её влиянием активней протекает восприятие, острее становится наблюдение, активизируется эмоциональная и логическая память, интенсивней работает воображение. Именно интерес движет поиском, догадкой. Под влиянием познавательной активности деятельность ребенка становится продуктивней. Успешная познавательная деятельность в свою очередь укрепляет познавательный интерес. Таким образом, внутренняя сторона процесса познания, представленная познавательной активностью, становится основой, которая способствует и более благоприятному, и более длительному, и более продуктивному протеканию познавательной деятельности ребенка.
Итак, познавательную активность нужно признать одним из самых главных факторов процесса познания, который влияет на создание светлой и радостной атмосферы обучения, и на интенсивность протекания познавательной деятельности детей.
Игра как ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста оказывает воздействие на развитие познавательной активности. В игре изменяются и познавательные процессы:
1. Начинает формироваться произвольность психических процессов. Прежде всего, развивается произвольное восприятие, внимание и память
2. Развитие мышления – осуществляется переход от мысли в действии к мысли в плане представлений. Действуя с предметом-заместителем, ребенок учится мыслить о реальном предмете.
3. Для развития воображения игра имеет определяющее значение, поскольку в игровой деятельности ребенок учится замещать один предмет другим и "примерять" на себя различные роли, их образы и действия.
4. Влияние игры на развитие личности заключается в том, что в ней ребенок осваивает взаимоотношения между людьми по образу и подобию взрослых, приобретая таким образом навыки общения и способы волевой регуляции своего поведения.
5. В игре развивается знаковая функция речи (предмет– знак –его наименование).
6. Игра способствует развитию рефлексии как способности соотносить свои действия, мотивы, поступки с общечеловеческими ценностями.
7. В игре же продолжают развиваться продуктивные виды деятельности, появляются элементы учебной и трудовой деятельности. Приведу примеры некоторых развивающих игр, интерес детей к которым проверен на практике, а сами игры способны впоследствии стать фундаментом для дальнейшего обучения в школе.
Словесные развивающие игры и творческие задания.
Игра «Закончи фразу».
Задачи: Формировать умение быстро схватывать смысл услышанного, запоминать, составлять высказывания. Закреплять знания об особенностях г. Красноярска.
Примеры фраз для продолжения: «Наш город называется…», «Город стоит на берегу реки…», «Главная улица города…».
Взрослый передает детям какой-либо предмет и говорит начало фразы. Взяв предмет в руки, ребенок должен закончить фразу. Усложненный вариант игры предполагает использование «волшебной стрелки» (стрелкой может быть рука воспитателя).
Игра «Интервью».
Задача: Развивать коммуникативные умения, желание поделиться своими впечатлениями и знаниями с товарищами.
Оборудование: микрофон, бейджик с надписью «Корреспондент газеты». «Корреспондент газеты» задает вопросы по определенной теме, например: «Моя улица», «Театры и музеи нашего города», «На какой улице вы живете?», «Что находиться на вашей улице?», «Чем известна (знаменита) ваша улица?», «Ваш любимый уголок на вашей улице?»…, а участники игры отвечают.
Игровое творческое задание «О чем говорят названия».
Задачи: Обращать внимание на то, что названия улиц «умеют разговаривать». Вызывать интерес к разгадыванию этой информации, развивать воображение.
Дети знакомятся с тем, как в старину люди давали названия улицам, разгадывают тайны говорящих названий (переулок Медицинский, улица Веселая, Роев ручей, остров Отдыха…).
Воспитатель предлагает пофантазировать и придумать собственные названия улицам, паркам, опираясь на их достопримечательности, особенности.
Игры, помогающие запомнить достопримечательности города, развивающие мышление, зрительное восприятие.
Игра «Собери картинку».
Задачи: Развивать умение видеть и соотносить части и целое. Узнавать наиболее известные достопримечательности города.
Оборудование: Разрезанные увеличенные картинки с видами города, пазлы: «Красноярские Столбы», «Роев Ручей».
Игровое задание «Узнай здание по контуру».
Задачи: Развивать зрительное восприятие.
Оборудование: Открытки с архитектурными достопримечательностями города и карточки с контурами (тенями) этих объектов. Детям необходимо среди теней узнать заданный архитектурный объект (Ж/Д вокзал, театр Оперы и балета, спорт. Комплекс им. Ярыгина, Красноярский краеведческий музей, Детский мир, часовня,…).
Игровое задание «Любимый город».
Задача: Формировать личное отношение к родному городу.
Оборудование: Открытки с видами города.
Каждый ребенок выбирает по одной открытке и подбирает определение-характеристику для города, опираясь на сюжет, отраженный на выбранной им фотографии.
НАПРИМЕР: для фотографии, на которой запечатлены соревнования по прыжкам с трамплина, дети определяют такие определения: наш город -солнечный, спортивный, гостеприимный…
Игра «Догадайся по описанию».
Задача: Развивать внимание, мышление, память.
Ведущий (воспитатель) зачитывает описание объекта по карточке, не называя сам объект. (Усложнение - дети сами описывают задуманный объект). Игроки должны догадаться и назвать его, затем карточка с объектом размещается на увеличенной карте-схеме города.
Список литературы:
1. Берн Э. За пределами игр и сценариев пер. с англ. Герасимчик Ю.И. 2-е изд. - Минск 2008.
2. Доронина М.А. Дошкольная педагогика. - 2013. - №4.
3. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка
4. Поддьяков Н.Н. /Умственное воспитание дошкольников/ М., 1972.
5. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 2012.
6. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры - М., 2014.
7. Дошкольное воспитание.-2012. - №8. – с.42-45. Чернядьева О.М. Развивающие игры для юных горожан.
8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика- М., 2011.