Цель: сплотить и объединить семью через различные творческие задания; глубже понять своего ребенка и познакомиться с различными развивающими играми и методиками; пропагандировать методы творческого развития.

 

Актуальность

 

Как хочется нам вырастить детей не только здоровыми и крепкими, но и инициативными, думающими, творческими, способными достойно выйти из любой жизненной ситуации.

А это возможно, если ребенок обладает нестандартным, творческим мышлением. Значит, детей необходимо учить мыслить, фантазировать, придумывать новое, что, несомненно, формирует гибкость и оригинальность мышления. Восполнить этот пробел и поможет нам школа, в которую я вас с огромным удовольствием приглашаю!

 

Суть ТРИЗ –

1. в основе любого изобретения лежит противоречие, которое надо решить;
2. существует идеальный конечный результат.

 

Занятия будем проводить в игровой форме. В основе всех развивающих игр лежат принципы:

1. совместить в деятельности элементы игры и учения и постепенно переходить от игр - забав к учебно-познавательной деятельности через игры - задачи;
2. постепенно будем усложнять задачи и условия игры;
3. единство обучающих и воспитательных воздействий;
4. развивать творческий потенциал ваш и детей, ибо все талантливы, и наш принцип - оберегать индивидуальное, самобытное. Опираясь на его природу, страшась заглушить способности.

 

При реализации этих принципов происходит становление начальных форм самооценки и самоконтроля ребенка, а это имеет значение для полноценной жизни в коллективе сверстников. А что такое творческая деятельность? Очень точно писал об этом Л.С.Выготский- «Это такая деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное какой-нибудь вещью внешнего мира, или, известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке».

Реализация принципов будет проходить через деятельность. Мы знаем, что деятельность человека может быть двух видов: воспроизводящей, или репродуктивной и комбинирующей, или творческой. Репродуктивный вид деятельности очень тесно связан с нашей памятью. Суть его в том, что человек воспроизводит уже ранее усвоенное, воскрешает следы от прежних переживаний, т.е. этот вид деятельности не создает ничего нового, основой его является более или менее точное повторение того, что было. Однако, если бы деятельность мозга ограничивалась только сохранением прежнего опыта, человек был бы существом, не способным приспосабливаться к новым, неожиданным изменениям окружающей среды. Наш удивительный мозг обладает комбинирующей функцией, творчески перерабатывающей и создающей из элементов прежнего опыта новые положения, новое поведение. И мы знаем с вами, что именно творческая деятельность делает человека существом, обращенным к будущему, создающим его и видоизменяющим свое настоящее.

Воображение - основа всякой творческой деятельности. Вот что пишет Рибо: «Всякое изобретение, крупное или мелкое, прежде чем окрепнуть, осуществившись фактически, было объединено только воображением- постройкой, возведенной в уме при посредстве новых сочетаний или соотношений. Все предметы обыденной жизни, не исключая самых простых и заурядных, являются «кристаллизированным воображением».

Считается, что творчество - удел немногих избранных людей, гениев, талантов, создавших великие художественные произведения, сделавших большие научные открытия, а в жизни рядового человека творчества нет.

Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев. Творчество скорее правило, чем исключение. Развитие творческого воображения с детства имеет огромное значение для общего развития ребенка. Уже в раннем детстве творческиепроцессы выражаются в играх детей. Игра не простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка прежних впечатлений, комбинирование их. Корни такого творческого комбинирования могут быть замечены еще в играх животных. Игра животного очень часто представляет собою продукт двигательного воображения. Однако, зачатки творческого воображения только у человека, в условиях развития, развились до настоящей высоты. Вообще, дорогие родители, воображение является очень сложным по составу процессом. В основе его - внешние и внутренние восприятия, составляющие основу опыта ребенка, т.к. действия восприятия, как всякие познавательные действия, направлены на решение определенных задач, на установление внешних свойств предметов и явлений и их узнавание. К ним относятся слуховые, зрительные, восприятия речи и более сложные обонятельные и осязательные восприятия. То, что ребенок и вывидите и слышите, является первыми опорными точками для будущего роста.

Задача «РТВ» - помочь накопить материал, из которого будет строиться фантазия. А для творчества необходимы как интеллектуальный, так и эмоциональный факторы. Чувство, как и мысль, движет творчеством человека. Всякая эмоциядолжна сосредоточиться в идею или образ, который бы дал ей плоть, систему, без чего она остается в расплывчатом состоянии.

Чем отличается воображение ребенка от воображения взрослого? Дети могут из всего сделать все, - говорил Гёте. Но опыт ребенка гораздо беднее, чем опыт взрослого, интересы его проще, элементарнее по отношению кокружающей среде, не имеют той сложности, тонкости,многообразия, которое отличает воображение взрослого человека.

Вы обратили внимание, что в нашем плане есть раздел «Психогимнастика», цель которого воспитание культуры эмоций и снятие психологической инерции мышления. Согласитесь, творить трудно, потребность в творчестве не всегда совпадает с возможностями творчества, и отсюда возникает мучительное чувство страдания. Что мысль не пошла в слова, по выражению Достоевского.

Воображение тесно связано с реальностью и играет очень важную роль в поведении и развитии. Мы не ограничены узким кругом собственного опыта, а может выходить далеко за эти пределы, усваивая с помощью воображения чужой исторический и социальный опыт. В этой форме воображение является совершенно необходимым условием почти всякой умственной деятельности.

Мои занятия помогут вам развить:

• произвольную, непроизвольную, ассоциативную память;
• произвольное, непроизвольное внимание;
• повысить культуру мышления: способность мыслить самостоятельно, проявляя творческий подход, умело анализировать, обобщать, сравнивать;
• творческое воображение: уметь сочинять сказки, фантастические рассказы, загадки, разрешать противоречия, придумывать фантастические объекты;
• мелкую мускулатуру пальцев рук и укрепление здоровья.

В процессе наших встреч очень важна доброжелательная творческая атмосфера, когда вы можете высказать свои мысли вслух, не боясь того, что вас не поймут или подвергнут критике. Наш девиз будет таким: «Никакой критики!» Вы должны понять, что эти занятия - как своеобразная педагогическая школа, а общение со своими детьми - ежедневный практикум.

 

Использованная литература:

1. Девянина И. Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 11. - С.8.
2. Корсак Г.С., Махотина Е.В. Развивающие игры: Методическое пособие. Обнинск: Интерколледж, 1995.
3. Программа воспитания, обучения дошкольников и формирования у них диалектического способа мышления. Составители: Н.И.Ардашева, И.Я.Гуткович, Т.А.Сидорчук, О.Н.Тарасова. Ульяновск, 1995.
4. Программа по развитию творческого воображения (РТВ) и обучению диалектическому способу мышления с помощью элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) детей дошкольного возраста. Составители: Гуткович И.Я., Костракова И.М., Сидорчук Т.А. Ульяновск, 1994.
5. Сидорчук Т., Хоменко Н., Лелюх С. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. – 2006. - №4. – С.22.
6. Сидорчук Т., Хоменко Н., Лелюх С. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. – 2006. - №5. – С.10.
7. Страунинг А. Метод фокальных объектов // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 1. - С.8.
8. Страунинг А. Моделирование маленькими человечками // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 3. - С.33.

Приложения: