Возможности и особенности современных технологий в развитии речи дошкольников

Автор: Черницова Ирина Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 365»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей.

Неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.

 Задача воспитателя вовремя обратить внимание на речевое развитие ребенка, так как с речью ребенка к моменту поступления в школу может возникнуть множество проблем.

Работу по успешному развитию речи детей можно расширить с помощью современных методов и приемов.

1. Мнемоника (мнемотехника)– это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Мнемоника (в переводе с греческого) – искусство запоминания.

С детьми дошкольного возраста можно использовать мнемотаблицы – схемы. Это дидактический материал при работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составления рассказов, при пересказе художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

2. Синквейн –пятистрочная форма стихотворения, возникшая в США под влиянием японской поэзии. В России используется 1 1997года. Широко используется в школах. Но также можно применять с детьми старшего дошкольного возраста.

Благодаря технологии синквейна изученный материал приобретает эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому усвоению; отрабатываются знания о частях речи, о предложении; дети учатся соблюдать интонацию; значительно активизируется словарный запас; совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов; активизируется и развивается мыслительная деятельность; совершенствуется умение высказывать собственное

отношение к чему-либо, осуществляется подготовка к краткому пересказу; дети учатся определять грамматическую основу предложений.

Синквейн – стихотворение без рифмы из пяти строк. Правила составления синквейна:

первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме (предложение)

пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (обобщение)

3. Технология ТРИЗ

Основателем теории ТРИЗ является Генрих Саулович Альтшуллер. Цель ТРИЗ - не просто развивать фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Воспитание у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз - творчество во всём: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала.

4. Мозговой штурм или коллективное решение проблем: перед группой детей ставится проблема, каждый высказывает своё суждение, как можно её решить, принимаются все варианты. При проведении мозгового штурма, может быть «критик», который высказывает сомнения, активизирующие мыслительные процессы.

5. Метод фокальных объектов (пересечение свойств в одном предмете): выбирается два любых предмета, описываются их свойства. В дальнейшем эти свойства используются для характеристики создаваемого объекта. Анализируем предмет с позиции «хорошо - плохо».

6. Технология проблемного обучения

Это организация образовательной деятельности, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность воспитанников, в результате чего и происходит речевое развитие. Педагог выступает не жѐстким руководителем, а организатором совместной образовательной деятельности, который сопровождает и помогает ребѐнку стать активным коммуникатором, что актуально в настоящее время и соответствует ФГОС ДО.

Педагогам полезно иметь картотеку проблемных ситуаций и вопросов, которая позволит задавать проблемную ситуацию в процессе ОД.

Примеры:

Что будет, если в сказке появится новый герой?

-Как вы думаете Баба -Яга добрая или злая?

-Если бы вы оказались на месте героя рассказа, о чем бы подумали?

-Почему говорят: «Сказка — ложь, да в ней намек»?

-Для чего используются образные слова?

-Можно ли словами «нарисовать» портрет?

-Как бы вы поступили, оказавшись на месте героя произведения?

7. Карты Проппа

Замечательный фольклорист В.Я.Пропп, изучая волшебные сказки проанализировал их структуру и выделил постоянные функции. Согласно системе Проппа, их 28. Но, разумеется, не каждая сказка содержит их в полном объеме. С помощью карт Проппа можно приступить к сочинению сказок. Но в начале этой работы необходимо пройти подготовительные игры. Например:

-На чем можно отправиться  за тридевять земель?

-Что поможет указать дорогу? И т.д.

Карты Проппа стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, активизируют связную речь.

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

 

 

Литература:

1. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду

2. Пропп В.Я. Морфология сказки

3. Сидорчук Т.А. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков

Опубликовано: 10.02.2018