Мастер-класс «Совершенствование фонематических компетенций путем развития аналитико-синтетических связей»
Автор: Кишмерешкина Ирина Николаевна, Лопухова Татьяна Викторовна
Организация: МБДОУ «Детский сад №33»
Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха
Цель: Трансляция опыта по формированию фонематических компетенций через развитие аналитико-синтетических связей.
Задачи:
- Познакомить педагогов с использованием наглядности (схем, моделей) ,способствующей формированию процессов анализа и синтеза.
- Познакомить педагогов с играми и игровыми упражнениями, способствующих подготовке к обучению грамоте.
- Заинтересовать присутствующих методикой Журовой Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте».
Пособия: Звуковые линейки на пять звуков; конверты с фишками (красные, зеленые, синие); картинки – мишка, мышка; звуковые модели слов, разрезные буквы.
Ход мастер-класс:
-Сегодня я хочу рассказать и показать как работать с детьми по данной методике. Коллеги, вы сегодня на время превратитесь в детей, и мы с вами совершим увлекательное путешествие в детство, в мир звуков, букв, слов.
-Для этого нам нужна звуковая полоска, которая разделена на столько частей, сколько звуков в слове, и конверты с фишками.
-Загадка: Ростом не высока,
Темно-серая шубка,
Колкие, белые зубки.
Угадали, детишки.
Это быстрая …(Мышка).
-Нам надо разобрать слово «Мышка», предлагаю вспомнить, что нужно сделать в начале. (Проговорить это слово, указывая на «окошки» на звуковойлинейке).
-А теперь приступим к звуковому анализу слова «мышка».
(Педагоги определяют качественные признаки каждого звука и обозначают звуки соответствующими фишками. (Согласный твердый звук-синяя фишка, согласный мягкий звук-зеленая фишка, гласный звук-красная фишка).
-Какое правило вспоминаем во время разбора слов, глядя на красные фишки (гласные звуки)? (Количество гласных звуков соответствует количеству слогов)
-Что можно предложить сделать детям, чтобы проверить это правило? (Отхлопывать в ладоши кол-во слогов, медленно проговаривая слово. Протопать, отстучать).
-Можно предложить детям выделить слоги на схеме с обязательным проговариванием слогов , определяя наличие гласного звука в слоге. Для этого можно исползовать счетные палочки , карандаши, карточки определяющие длину слогов.
-После работы со звуковыми линейками , для закрепления качественных признаков звуков, места звука в слове, количества слогов в слове, целесообразно провести игру «Живые звуки». Цель игры: Формирование полноценной звуковой стороны речи:
воспитание артикуляционных навыков; правильного звукопроизношения;
воспроизведение слоговой структуры; развитие фонетического восприятия.
-А теперь давайте выложим слово «мышка» буквами и прочтем что получилось. Но эту работу проводят в подготовительной группе или в конце старшей, поскольку дети должны к этому времени познакомиться с буквами. С детьми закрепляем правило: чем отличаются звуки от букв.
-Предлагаю вашему вниманию новую загадку:
Повстречала Мишку мышка
И сказала: слушай Мишка,
Мы с тобой похожи тем,
Что и ты, и я – на «м»,
-Таким образом, предлагаем детям проблемную ситуацию, когда для ее решения требуется разбор слова «мишка», но на сей раз даем детям возможность выполнить звуковой разбор слова на звуковой линейке самостоятельно, с последующей проверкой у доски.
-Далее выкладываем слово буквами, прочитываем и считаем слог.
-На наглядном примере, дети убеждаются, в чем сходство и различие двух слов «мишка» и «мышка». (По пять звуков, по пять букв, по два слога, по два гласных, по три согласных, звук «м» в слове «мишка» - мягкий, звук «м» в слове «мышка»-твердый, звук «и»-гласный звук второго ряда, звук «ы»-гласный звук первого ряда).
-Это учит детей анализировать, делать выводы.
-На основе проделанной работы, можно предложить детям игру «Измени слово». Цель: дифференциация гласных и согласных звуков, дифференциация понятий звук-буква.
-Очень увлекательна игра «Назови слово по модели». Цель: свободно ориентироваться в звуковой структуре слова; подбирать слова по предложенным моделям.
-Предлагаю и вам, коллеги поиграть в эти игры.
Спасибо за внимание!