Готовность педагога ДОО к профессиональной деятельности в контексте ФГОС ДО и Профстандарта

Автор: Павленко Наталья Викторовна

Организация: МКДОУ д/с № 323

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Наш воспитатель — наша действительность.

М. Горький

 

Аннотация: в статье рассматриваются отличия образовательного стандарта от профессиональных стандартов. Требования к содержанию и качеству педагогической деятельности воспитателя ДОО в соответствии с ФГОС ДО и профстандартом «Педагог».

Чем же отличаются Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС) от профессиональных стандартов?

Образовательный стандарт (ФГОС) нужен, чтобы регулировать содержание и структуру основных образовательных программ, т.е. он предписывает, как должна быть с точки зрения государства устроена образовательная программа, наличие в ней каких-то элементов, описывает ее структуру и набором каких компетенций она должна быть сформирована.

Профессиональный стандарт – это стандарт, определяющий в какой-то конкретной области профессиональной деятельности требования к уровню квалификации и компетентности, к содержанию, качеству и условиям труда.

Отличие профессиональных стандартов от образовательных в следующем:

1. Что регулируется?

• Профессиональные стандарты – требования к квалификациям, компетенциям.

• Образовательные стандарты – определяют структуру и устройство образовательного процесса.

2. Кто разрабатывает?

• Профессиональные стандарты разрабатывает сообщество профессионалов (в своей отрасли).

• Образовательные стандарты – Министерство Образования и Науки и Учебно-методические объединения.

3. Что фиксируют?

• В профессиональных стандартах внутренними устройствами зафиксированы работы, функции, технологии, а также знания, компетенции и умения, какими должен обладать профессионал.
• В образовательных стандартах указываются компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника, доля вариативной и свободной части, а также какими образовательными средствами должна быть сформулирована та или иная компетенция.

В профессиональных стандартах сформулированы требования работодателей, которые определяют взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда. Но при всем многообразии подходов их объединяет только одно, а именно, что профессиональные стандарты описывают требования к качеству и содержанию труда в определенной области профессиональной деятельности.

Профессиональные стандарты описывают требования, как к общим компетенциям, так и к профессиональным. В итоге уровень квалификации определяется характером знаний и умений, а также уровнем самостоятельности, сложности выполняемой работы и самостоятельности.

ФГОС ДО и профессиональный стандарт: вперед к новому педагогу?

Не успели мы решить все проблемы и до конца понять, как работать в условиях ФГОС ДО, как появился новый, один из самых обсуждаемых документов сферы образования - профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Попробуем кратко расставить основные акценты, связи ФГОС ДО и профстандарта, и как педагогу совершенствовать свои компетенции.

В рамках разработанного профессионального стандарта под компетентностью понимается системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи профессиональной деятельности.

Компетенция — способность применять знания, умения и опыт в трудовой деятельности.

Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность.

В. И. Андреев (педагог, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации) предлагает включить в профессионально - педагогическую компетентность педагога знание базовых понятий; закономерностей учебного процесса и дидактических принципов; современных теорий и технологий обучения; требований к подготовке и эффективному проведению различных форм организации обучения; основных образовательных и воспитательных систем и теорий; методологии и методологических принципов обучения; методов педагогического исследования. Из этого следует, что на сегодняшний день любому специалисту необходимо обладать определенным набором компетенций.

В части 5 профессионального стандарта определены профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.

Основные виды профессиональной компетентности педагога:

• Интеллектуально - педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
• Информационная компетенция – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.
• Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, устойчивость к стрессам.
• Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, умение правильно общаться с родителями воспитанников. Это одна из главных и может быть трудных профессиональных компетенций.
• Профессиональная ИКТ - компетентность - квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач.

Если педагог не будет обладать компетенциями, предъявляемыми современным обществом в целом и профессиональным стандартом в частности, то он не справится с задачами, возлагаемыми на него современным ФГОС ДО и Законом об образовании.

Согласно профстандарта современный педагог дошкольного образования должен:

• Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

• Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.

• Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.

• Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.

• Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

• Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.

• Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.

• Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.

• Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.

• Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.

• Владеть ИКТ - компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Становление новой системы дошкольного образования требует радикального переосмысления сложившегося подхода к профессиональной деятельности педагога.

Современному детскому саду нужен педагог, способный самостоятельно планировать, организовывать педагогически целесообразную систему работы, а не просто выполнять должностные обязанности.

Современное образование характеризуется активным включением педагогов в инновационную деятельность, процесс внедрения новых программ и технологий, методов и приемов взаимодействия с детьми.

В таких условиях особое значение придается состоянию профессиональной деятельности, уровню компетентности педагогов, повышению их квалификации, стремлению к самообразованию, самосовершенствованию.

Система мер по подготовке работников образования к введению профессионального стандарта включает определение четких функций, прав, обязанностей и ответственности участников этого процесса; создание системы эффективного государственного и общественного контроля и мониторинга хода введения профессионального стандарта педагога; разработку диагностических инструментариев, позволяющих объективно выявлять уровень владения педагогами компетенциями, заложенными в профессиональном стандарте; внесение изменений в локальные акты ДОО, регламентирующие методическую работу.

Одна из основных задач профессионального стандарта - обеспечить ориентиры и перспективы профессионального развития педагогов.

Поэтому следует совершенствовать методическую работу, организовать повышение квалификации педагогических работников ДОО в соответствии с требованиями профстандарта, проведение педагогическими работниками самооценки профессионального уровня.

В заключение хочется сказать, что в связи с реформами в образовании с введением ФГОС профессиональный стандарт всё же призван вернуть нас к сути педагогической деятельности, способности успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении профессиональных задач.

Опубликовано: 18.11.2018