Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога-психолога с детьми раннего возраста

Автор: Кутепова Наталия Валериевна

Организация: МБДОУ № 18 «Радуга» г. Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Мы живем в эпоху экономических кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах мы ведем и чувствуем себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению здоровья. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ранее ресурсов, духовному совершенствованию. Ребенок же беспомощен в таких ситуациях. Только взрослые способны дать ему защиту, создать условия для его полноценного развития. Через нас, взрослых и семью, ребенок постигает мир, от нас зависит, насколько легко войдет ребенок в сложный взрослый мир.

Основой такого развития является психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье в целом.

Проблема сохранения психологического здоровья является актуальной. В нашем современном мире, как медиков, так и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение здоровья детей.

Традиционно уделяя внимание учебному процессу, педагоги до конца еще не осознают значение психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А ведь проводя в школе большую часть времени и находясь в тесном контакте со сверстниками и взрослыми, дети испытывают серьезные психические нагрузки. Ученики страдают и теряют здоровье не от самих занятий, а от способа их организации. У некоторых школьников проявляется негативное отношение к школе и проблемы общения со сверстниками. Иногда эти дети склонны к агрессии, замкнутости, повышенной робости. В данном случае, такие реакции являются, своего рода, психологической защитой в новой социальной среде.

Деятельность педагога – психолога связана с преодолением повышенной невротичности, эмоциональной нестабильности, развитием навыков эффективного общения и саморегуляции поведения, формированием подходов к взаимодействию с педагогами и родителями по вопросам охраны психического здоровья детей.

Мы живем в эпоху экономических кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах мы ведем и чувствуем себя по-разному. На определенных людей жизненные трудности оказывают негативное влияние, приводят к ухудшению здоровья. У других те же проблемы содействуют активизации скрытых ранее ресурсов, духовному совершенствованию. Ребенок же беспомощен в таких обстоятельствах. Только взрослые способны дать ему защиту, создать условия для его гармоничного развития. Через нас, взрослых и семью, ребенок постигает мир, от нас зависит, насколько легко войдет ребенок в сложный взрослый мир.

Основой такого развития является психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье в целом.

Проблема сохранения психологического здоровья является актуальной. В нашем современном мире, как медиков, так и педагогов, волнует прогрессирующее ухудшение здоровья детей.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога - психолога – важный и необходимый метод изучения природы ребёнка, поддержания его психологического здоровья.

здоровья.

Приёмы здоровьесберегающих технологий

в работе педагога–психолога с учащимися

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии . Это этап приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Главной задачей современного дошкольного образования – является задача сохранения, поддержания и укрепления здоровья воспитанников.

Поэтому в настоящее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности выделяется применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий.

В своей работе я использую следующие направления здоровьесберегающих технологий:

•игры;

•самомассаж и точечный массаж;

•сухой бассейн.

Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором вся психическая деятельность протекает и развивается наиболее активно (память, внимание, мышление, воображение). Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин рассматривали игру как важнейшую и наиболее эффективную форму социализации ребенка. Игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственных, волевых качеств, творческих способностей.

Также использую в своей работе:

- творческие (игры по инициативе детей); это сюжетно-ролевые, конструкторские игры, театрализованная деятельность.

- дидактические (игры по инициативе взрослых с готовыми правилами);

- подвижные игры.

Следующая технология - это самомассаж. Он выполняется самим ребенком. Массаж улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Игровой самомассаж служит для детей хорошей тренировкой образного мышления, тренирует их память, помогает быстро и легко запомнить стихи и песни.

Самомассаж я провожу в игровой форме в виде пятиминутного занятия или в виде динамической паузы. Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной, коррекционной и развивающей работы.

Применение сухого бассейна способствует снижению уровня психоэмоционального напряжения. Снижения двигательного тонуса, способствует регулированию мышечного напряжения. Способствует развитию: кинестетической и тактильной чувствительности, образа тела, пространственных восприятий и представлений. Используется для коррекции уровня тревожности и агрессивности.

Следующее направление здоровьесберегающих технологий- коррекционные технологии:

•Работа со сказкой;

• игры с песком;

•Творческие игры;

•технология музыкального воздействия;

•технология воздействия цветом;

•психогимнастика.

При использовании сказкотерапии происходит развитие эмоционально-волевого состояния, снижается тревожность, повышается самооценка, снимаются агрессивные проявления. В сказочной форме свою проблему легче увидеть и принять. Для сказочного героя легче придумать выход из положения – ведь в сказке все можно! И потом этот выход можно использовать для себя.

При использовании сказкотерапии, я применяю следующие методические приемы:

- Рассказывание сказки с позиции сказочного персонажа;

- Отгадывание сюжета или персонажей;

- Превращение в сказку любую жизненную историю;

Арттерапия является наиболее мягким методом работы, контакта с трудными проблемами. Это увлекательный, эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. (работа с мандолами, рисование под музыку, рисование ладошкой по прозрачному мольберту и т.д.)

Для детей арт-терапия особо важна. В этом случае терапия искусством позволяет максимально исполнить творческие способности ребенка, помогает ребенку познать свое предназначение. Через арт-терапию малыш может осторожно исследовать себя, трансформировать то, что скрыто в его подсознании.

Анализ работы по сохранению и укреплению психического здоровья детей нашего ДОУ показал, что большинство детей легко и быстро адаптируются к новым условиям. Постепенно снижается заболеваемость в адаптационный период. Меньше стало детей с высоким уровнем тревожности. Психологический климат в группах благоприятный, спокойный, что способствует дальнейшему сохранению и укреплению психического здоровья детей.

Хочется отметить, что сочетание разнообразных методов и приёмов здоровьесбережения, регулярное их использование в практике позволит нам сохранить здоровье наших детей, научит их заботиться о себе.

Список использованной литературы

1. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Издательский центр “Академия”, 2009. – 400 с.
2. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М.: Издательский центр “Академия”, 2001. – 208 с.
3. Базарный В. Ф. Здоровье и развитие ребенка. Москва, 2005.
4. Колос Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении. Практические рекомендации. – Москва, 2006.
5. С. А. Черняева Психотерапевтические сказки и игры. Санкт – Петербург, 2003

 

Опубликовано: 29.01.2020