Понимание ребенка — залог успеха воспитании

Автор: Пестерева Альбина Юрьевна

Организация: МБДОУ «ЦРР –д/с «Кэскил»

Населенный пункт: Республика Саха(Якутия), Чурапчинский улус, с. Чурапча

«Ребенок-это праздник, который с тобой,

пока с тобой, когда еще маленький .жаль только,

что мы это редко осознаем,

не акцентируя своего внимания на слове «пока»,

считая, что наш ребенок будет нашим всегда…

Конечно ,всегда…Но с нами или нет –еще вопрос.

 

Януш Корчак

 

Вступление

Каждый день непредсказуемая работа педагога-психолога плетется словно замысловатый якутский узор из удивительных событий, встреч, знакомство и прочих сюрпризов ,тайн детства .Они ждут за дверью нашего детского сада.

У чуткого воспитателя, педагога, специалиста всегда в арсенале множество приемов, которыми обладают наши педагоги .С первого дня педагог изучает детей, их поведение, отдельные реакции в самых различных ситуациях. Ведь найти ключ к каждому из них можно лишь в том случае, если знаешь, что представляет собой ребенок, чем заинтересуется, чем живет, что радует его, как относятся к нему сверстники ,есть ли у него друзья ,кого предпочитает он при выборе совместных дел. Это целая научная работа: узнать каждого ребенка и выяснить его индивидуальность, понаблюдать их мир с чуткостью до миллиметра. Я долго шла к этой работе, к выводу, чтобы собрать это пособие.

Один день не повторяет другой. Каждый день педагога очень интересен и насыщен яркими красками радужного детства!

И так приглашаю Вас-педагогов, специалистов, родителей – в путешествие к замысловатому узору удивительных событий тайн детства. Возможно тут, найдете самое главное из чего состоит мир наших детей,который порой нам кажется, очень не доступной и трудной.

Я искренне надеюсь, что могу помочь своими советами в воспитании вашего любимого чадо.

 

 

Из дневника Пестеревой А.Ю.

1.«Мир света»

Сегодня мне хочется присмотреться в замочную скважину, у двери моей группы. Зажмурившись, можно увидеть много яркого света. Все они светятся как-то по-своему и с каждым днем все ярче. Их мир называется детством. Каждый миг запечатлевается в кадр, как цветное кино у маленьких друзей, когда все больше и больше погружаешься в глубину их тайн, можно увидеть свой взрослый мир в уменьшенном варианте. Оказывается, они копируют то, что чувствуют и наблюдают. Мир детства раскрашен разными цветами -желтым, синим, розовым, зеленым и т.д. но, увы, бывает и черным.

Приведем пример: закрыв глаза, вспомним, что мы родом из детства. Окунемся в их детство: много радости, вспышками фантазий, а теперь увидим солнечных зайчиков, которые плескаются в лучах солнца. Как много тепла, озорства, покоя приносит в наших маленьких сердцах. Вдруг откуда не возмись, взялась черная – черная туча, которая покрыла все небо, и наше яркое солнышко мраком. Обратите внимание на наши лица : каким настроением мы вернемся из той комнаты, отчаявшись, или растерянными, даже со слезами на глазах.

И так вернемся в реальность. Наблюдая за детьми, можно отметить, как прозрачен чуток их мир. Порой взрослые не замечают самого главного, отсюда и возникает у наших маленьких друзей недоверие, непонимание к нам - взрослым.

Из рассказа мамы о своей дочери: девочка Маша 5 лет придумала своим воображением микстуру доброты. Чтобы папа с мамой меньше ругались. Она, возвращаясь с детского сада, всем домашним делала уколы от злости.

Девочке Вале 6 лет, во время рисования рисовала елочку. Присмотревшись на рисунок, заметила, что огни на елочке тусклые. Спрашиваю, а почему гирлянды не светятся? Валя рассказала, как в прошлом году перед Новым годом у них разбилась новогодняя елка. И это она выразила в рисунке. Эту грусть пронесла через год.

Мне хочется отметить, что в памяти маленьких детей остаются отпечатки радости и грусти на всю жизнь. Так давайте беречь, ценить это мгновение света, доброты и сказки.

!!! К пяти годам у ребенка проявляется способность удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. Способность удерживать в представлении цепочку, связующую событий позволяет ребенку представлять себе прошлое и будущее, выстраивать картину роста и развития в мире живой природы, процесса изготовления какой – либо вещи, приготовления блюда и.т.п. Ребенок пытается восстановить линию собственной жизни, вспомнить себя в более младшем возрасте: задает об этом вопросы взрослым, что он ел, как говорил, спал. Логически выяснение подробностей своей биографии приводит к вопросу «Откуда взялся?» Также в этом возрасте у некоторых детей возникает вопрос, что значит умереть, и появляется страх смерти.

В плане содействия общему психическому развитию, наряду с формированием интеллектуальных операций счета, классификации, сериации важнейших задач представляет развитие воспроизводящего, пространственного и абстрактного воображения.

 

2.«Круг радости и добра»

Каждое утро в группе «Кустук» начинается с большого круга приветствия (Бар5а эргимтэтэ). Каждый ребенок, взявшись за руки, объединяются в большой круг, дарят друг другу лучик яркого солнца, улыбки и радости на весь день.

Это утро начиналось, как-то по-особенному, делая зарядку вместе с детьми, вдруг, я чихнула, и дети дружно сказали: «Будьте здоровы!». Я засмеялась и поблагодарила. В это время в раздевалке переодевалась Кристина, а ее мама помогала ей и ,услышав от детей такие слова, обрадовалась.

Во время завтрака в группе остался один Игорь, я нечаянно прищемила свой палец о дверь и воскликнула:«Ой как больно!». Игорь посмотрел на меня своими большими глазами жалобно и сочувственно. Дальше он положил стул, подошел ко мне и говорит:

- Давайте я надую на пальчик.

Я с радостью согласилась.

- Боль прошла? – спрашивает он

- Спасибо тебе мой славный маленький врач,- ответила я

Игорь обрадовался и взял стульчик, побежал завтракать. Так начался день радости и добра.

!!! В трехлетнем возрасте у ребенка проявляется возможность помогать и созидать, наиболее полно предоставляются детям вымышленные ситуации. Позиция помощника и защитника позволяет ребенку переживать добрые чувства и побуждает к реальным усилиям для достижение цели .Очень важно также ,чтобы в такой благородной роли выступала вся группа как целое, как "мы".Это порождает чувство общности и сопричастности всех к достойному делу, формирует групповое сознание и групповую традицию откликаться на просьбы о помощи. Подобная помощь и защита должны выражаться в полне конкретных и практических действиях.

 

3. «Волшебные ножницы»

Алена и Даша уселись рядом и начали дружно вырезать из бумаги фигурки, когда другие дети играли.

Я обратила внимание на девочек. До этого мы играли в игру волшебные ножницы. Правила игры придумали дети сами. Дети начинают вырезать в воздухе разные фигурки при этом помнить, что ножницы волшебные, а не простые,что только не найдешь в этих фигурках: и черепаху, мячик, снежинку, домик и даже Оленькины туфельки, конфеты. Это игра очень понравилась детям. С тех пор прошло где-то полчаса, подошла я к девочкам. Аленка вырезала из бумаги лягушку, зайчика, и рака. А Даша вырезала курочку с цыплятами и цветы. Они решили вырезать фигурки из бумаги то, что они до этого вырезали на воздухе. Сами довольные и фигурки получились на славу.

Я предложила фигурки переклеить в цветной картон. Дети повесили их так, чтобы родители смогли увидеть их. А вечером они показали родителям свои работы. Тут я отметила для себя, что иногда хорошо использовать приемы игры, придуманные самими детьми. Это приводит к творческой деятельности, а также к полету фантазии и воображения.

!!! На данном возрастном этапе интерес к средствам и способами практических действий создает уникальные возможности для становления ручной умелости. Не случайно в так называемых традиционных культурах, начиная с 3 лет детей учили пользоваться охотничьим ножом, управлять парусом, поэтому они уже могут огорчаться из-за того, что у них не получается задуманное. Вместе с тем такое стремление становиться тем внутренним "мотором",который вызывает интерес к разным практическим средствам и способам действия, побуждает овладевать ими. Научившись клеить, ребенок может просто наклеивать одну бумажку на другую, осваивая новый способ деятельности, наслаждаясь своим умением. Только так можно сохранить и укрепить его веру в свои силы, достижении творческого воображения.

 

4. «Сила подражания»

Две сестры Алена и Оля - очень хрупкие девочки. Когда впервые вступили через порог детского сада, Оленьке было 2 года и 3 месяца, а Алене 4 года.

Алена с первых дней хорошо ухаживала за сестренкой, не давая никому в обиду, а Оля, в свою очередь, ходила за сестрой и убиралась за ней.

Оленька, как маленькая мышь, ходила везде, успевала, где-то что-то приклеивать, вырезать, спрятать и т.д. ее маленькие ручки доходили до всего. Это было естественно для ее возраста. Здесь я для себя сделала очень важные выводы для этого возраст:

1. Уважать особенности этого возраста.
2. Одним из деятельных факторов воспитания ребенка является пример, возбуждающий подражание.

Именно эти два заключения стали опорой в моей работе.

Когда Алена начинала танцевать под музыку, тогда Оля, подражая сестре начинала кружиться. Ее движения не отточены как у сестры. Оказывается, ребенок в этом возрасте всему подражает, а потому пример в этом возрасте значит все: надо окружать ребенка хорошими примерами, тогда можно вырастить умелого ребенка, а если окружить его дурными примерами, то эффект будет противоположным.

В обществе детей, а именно в разновозрастной группе, среди родных братьев и сестер больше шанса для полноценного развития ребенка в раннем возрасте.

Сейчас наша маленькая Оленька выросла, у нее много дел. Стала очень самостоятельной, может даже учить и показывать свой пример для малышей, иной раз может и командовать. Тут мы с моей напарницей отметили, силу подражания. Мы являемся для них наглядным примером в их воспитании. Каждое наше слово, каждый наш жест не говоря уже о поступках, может служить для него примером для подражания.

!!! К двум-трем годам сверстник еще не представляет для ребенка данного возраста особого интереса и рассматривается часто как еще один предмет. Дети играют "рядом, но не вместе". Заняться общим делом детям этого возраста еще трудно. Зато они с интересом наблюдают друг за другом и всегда готовы подражать сверстнику, особенно если тот понимает необычную позу или совершает необычные движения. Они охотно танцуют, взявшись за руки, или прыгают , глядя друг на друга и заражаясь весельем.

 

5.«Потребность в общении»

Мне сегодня хочется рассказать об одной очень удивительной девочке Алексе.

В садик к нам поступила когда ей было 6 лет. Приехала из северных улусов. Когда начала наблюдение за ней то, увидела очень много странного. Например, при виде взрослого человека прибегала навстречу распростертыми руками и обнимала сильно-сильно и не отпускала долго. Как будто нашла то, что искала так давно..

Присмотревшись к девочке я увидела в лице тоску и в тоже время твердый взгляд девочки.

Личностные черты девочки можно характеризовать таким образом: эмоциональная неустойчивость, демонстративность, иногда замкнутость и заторможенность. Она очень любит рисовать, мало общительна. Рисунки очень красочны, часами может сидеть рисовать.

При общении очень оживляется, быстро идет на контакт со взрослыми а со сверстниками очень избирательно относится. Когда мы с ней беседовали она рассказывала как тоскует по бабушке и дедушке иногда даже плакала. Она воспитывалась у бабушки и дедушки, к шести годам мама забрала девочку к себе, новой семье.

Когда начинали играть она быстро забывалась и совсем не хотела уйти после очередного занятия.

!!!Что было упущено в младенчестве? Потребность в общении. Что это такое? Смотреть на взрослого видеть его улыбку, слышать его голос, ощущать его - в чем нуждается ребенок.

Общение приносит ребенку массу общительных, радостных переживаний. лишенный общения малыш впадает в тоску, личность его травмируется. И не только личность. Может замедлиться и искажается все психическое развитие малыша. У малышей теплое чувство к матери формируется в течение всего первого года жизни.

 

6.« Дайаана солнышко и деревянная старушка».

Какой сюрприз они мне сегодня приготовят? В маленьких головках с большими бантами прячется столько неизвестного!

Выглядываем в окошко:

- Солнышко тоже вышло погулять ! Утром его не было -в тучках пряталось.

Мы отправляемся на прогулку поприветствовать солнышко. Маленькие ножки устремляются вперед , лица сияют , словно каждое поймало солнечный лучик!

На детской площадке малыши разбрелись, каждый занялся своим делом. О чем это они шепчутся ? Оказывается ,решили приготовить «торт» из сухих цветов. Показывают . Я только удивляюсь : как можно такое придумать? Трехлетняя Дайаана преподносит мне маленький букетик. Я не могу сдержаться «Спасибо милая! Дети вокруг замерли ,смотрят на Дайаану внимательно :действительно, красивая .Как они раньше не замечали?

Настроение у всех спокойное ,лирическое .Самое время рассказывать сказку. Только о чем?

В центре детской площадки стоит деревянная скульптура сказочной старушки -какая -то одинокая, всеми покинутая. Я начинаю рассказывать: «Жила –была сказочная старушка, добрая -предобрая ! Больше всего на свете она любила детей. Они приходили к старушке в гости , смеялись играли. Но дети не всегда вели себя хорошо. Случалось, они начинали ссориться по пустякам, ругались между собой и обзывали друг друга грубыми словами. Тогда сказочная старушка грустила, а ее деревянное сердце начинало больно щемить. Когда же дети мерились ,старушка радовалась вместе с ними и позволяла им сидеть рядом с ней на деревянной приступочке и украшать ее сухими цветочками ,готовить ей салат из травки, прогулка заканчивалась. Дети отправлялись домой ,старушка оставалась одна .Как же она тосковала и печалилась! Из ее деревянных глаз текли слезы. Или это были капли осеннего дождя?

Сказка закончена. Дети примолкли .На лицах задумчивость. Может ,кто-то из них задает вопрос? Молчат. Нам между тем тоже пора уходить .Я «превращаю» малышей в птичек. Птички машут крыльями и летят к детскому саду. Только птички Дайааны нет. Куда она пропала? Дайаана задержалась рядом с деревянной старушкой. Гладит ее по голове своей маленькой ручкой , приговаривает: «Не плачь, бабушка. Мы завтра снова придем к тебе в гости».

Подняла Дайаану на руки и поцеловала: «Пойдем домой ,радужка! Нарисуем нашу бабушку». Цель была достигнута, в этот день.

 

!!! Начиная с данного возраста, дети могут постепенно накапливать фактические знания о самых разных предметах, которые они не видели и о которых узнают только со слов взрослого. Способность по словесному описанию представить себе предметы, явления, события и действовать уже не с реальными предметами , а со своими представленями о них играет решающую роль в развитии детей.

Моральные представления. В волшебных сказках даны эталонные представления о добре и зле. Такие представления становятся основой формирования у ребенка способности давать оценку собственным поступкам.

Следовательно, художественные образы развивают у ребенка способность воспринимать чувства другого человека и сопереживать им.

В этом возрасте дошкольник, как и раньше весь в эмоциях, то загорается ,то потухает. Но он уже умеет скрыть обиду и даже сдерживает слезы или страх. В 5 лет у малышей обычно пик страхов перед сказочными персонажами . Им не дает спокойно заснуть Алаа -Моҕус.

 

Использованные литературы

1. «Азбука общения» Шипицына Л.М,Защиринская О.В,Воронова А.П.Нилова Т.А «Детство-Пресс» 1998г.
2. «Радуга».Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.Проект. С.Г.Якобсон,Т.И.Гризик,Т.Н.Доронова,Е.А. Екжанова Москва «Просвещение» 2014г.
3. «Современный дошкольник» Алла Баркан Москва ОЛМА Медиа Групп 2015г.
4. «Книга мудрости» СПб:ИГ «Весь» 2010г.

Опубликовано: 14.05.2020