Современные подходы к организации социокультурной развивающей предметно-пространственной среды на территории ДОУ посредством создания интерактивных образовательных зон

Автор: Семикопенко Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №70

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Современная социокультурная ситуация в России характеризуется как ситуация глобального духовно-нравственного кризиса. В сфере здоровья и культуры общества представляет деградацию и спад уровня развития для будущего России.

Впервые с выходом ФГОС на государственном уровне перед педагогами дошкольного образования ставится стратегическая задача объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Изучение психолого-педагогической и специальной литературы, анализ массовой и инновационной практики, наблюдения за обучающимися, показывают, что социокультурный уровень детей не удовлетворяет запросам современного общества и требованиям личностно - ориентированного образовательного процесса.

Анализ ситуации показал, что одной из причин является недостаточное использование возможностей развивающей среды как эффективного средства формирования познавательной и социальной активности личности в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. В результате этого целый ряд проблем, имеющих непосредственный выход на развитие социокультурной активности дошкольников, остается недостаточно разработанным.

Осмысление этих важных факторов привело к решению создания на территории ДОУ инновационной развивающей предметно-пространственной среды, несущей в себе принцип социокультурного наполнения.

Правильность выбора подтверждена в важных правоустанавливающих документах. Так в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указывается, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Среда взаимодействия и развития детей играет немаловажную, а в отдельных случаях и первостепенную роль в личностном и духовном становлении, а так же благоприятной адаптации детей в социуме, социально значимых контактах.

В первую очередь проанализировали уже имеющуюся базу развивающей предметно-пространственной среды на территории ДОУ, провели анализ и наблюдение за процессом взаимодействия детей и педагогов в ней.

Всё это показало необходимость совершенствования социокультурной базы развивающей предметно-пространственной среды на территории ДОУ, и поиска интерактивных технологий организации деятельности в обновлённой социокультурной образовательной среде.

Позиция педагогического коллектива ДОУ обозначилась в принятии решения по поиску результативных инновационных идей в моделировании развивающей предметно - пространственной среды, которая позволила бы ребенку проявлять творческие способности, познавать способы образного восприятия мира и языка искусств, реализовывать познавательные и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

Определив модель создания развивающей предметно-пространственной среды, отдельным направлением выделили создание условий для развития социокультурных компетенций детей, определили компоненты функциональности создаваемых сред, а именно, несущих в себе условия для:

- мотивационного характера деятельности детей в них, когда включаются отношения к другому человеку или любому живому существу как высшей ценности, и существует возможность создания ситуаций для проявления доброты, внимания, помощи, заботы, милосердия;

- когнитивного характера действий, связанных с познанием другого человека в организованной деятельности (взрослого, сверстника) и способностью понять его особенности, интересы, потребности, а также увидеть возникшие перед ним трудности, заметить настроение, эмоциональное состояние и т.д., а главное включиться в деятельное участие. Будь то спортивные состязания или специально созданные педагогические условия в любой из созданных зон развития;

- поведенческого характера, когда выбор действий ребёнка в любой из созданных сред связан с выбором адекватных способов общения, этически ценных образов поведения.

В ДОУ, для всех участников образовательных отношений, был объявлен конкурс «Копилка идей и творческих находок». Сотрудники ДОУ, родители, дети вели поиск разнообразных базовых компонентов создания образовательной предметной среды на территории ДОУ, которые позволят избежать рутины и неформально в свободной деятельности, с использованием интерактивных игровых технологий организовать педагогический процесс. При этом среда территории ДОУ как нельзя лучше может использоваться как в учебное, так и в досуговое время. Велась целенаправленная выработка системы создания РППС, способствующей повышению качества предоставляемых образовательных услуг, обеспечивающих социокультурную среду сопровождения личности ребенка, т.к. образование в любом случае возможно лишь в специально организованных условиях.

Строго ориентировались на то, что ФГОС дошкольного образования направлены на решение задачи формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Основополагающими в выработанной нами системе являются 3 компонента:

1. сама социокультурная развивающая предметно-пространственная среда;
2. социально-организованная деятельность воспитанников, как социокультурное событие;
3. мотивированное личностное взаимодействие взрослых и детей (в рамках детско-взрослого сообщества ОУ).

Проектирование культурно-образовательной среды в нашем дошкольном учреждении мы осуществляли, так же исходя из естественной социокультурной ситуации, сложившейся в настоящее время в регионе.

Таким образом, основное требование, определённое нами к созданию социокультурного пространства на территории ДОУ – максимальная представленность всех основных элементов, включающих как природные, так и культуросообразные компоненты, отражающие современную социокультурную ситуацию.

Определили варианты развивающей среды:

– художественно-эстетическая и поликультурная среда;

- двигательно-оздоровительная среда;

- разнообразных видов детской деятельности (общение, игра, музыкальная, двигательная, изобразительная);

- разнообразие использования социально-значимых событий (события в стране, события в городе, события в ДОУ, в группе)

- дополнительные образовательные услуги;

- разнообразные виды культурных практик (исследовательские, образовательные, коммуникативные, организационные, игровые, художественные);

В рамках мотивированного личностного взаимодействия субъектов образовательного пространства постарались сформировать социокультурное образовательное пространство взаимодействия родителей, педагогов и детей через:

- участие родителей в образовательном процессе;

- через совместную детско-взрослую деятельность;

- через формирование объединений педагогов и родителей по интересам;

- включение родителей в трансформацию полифункциональной социокультурной среды в условиях семьи;

- активное включение семьи в социокультурную среду, через проектирование коллективного договора как свода правил по культуре отношений.

С учётом этих условий и создавался нами индивидуальный облик социокультурной среды на территории детского сада, соответствующий законам организации пространства под открытым небом. В ходе проектирования и воплощения была создана тщательно продуманная социокультурная среда на территории детского сада, которая сама побуждает детей к познанию, исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества, способствует их социализации и развитию.

Так сложились социокультурные среды:

1. здоровьесберегеющего пространства, физкультуры и спорта (тропа здоровья; спортивный комплекс; гимнастический комплекс; велотрек;

- ионотерапии («Хвойный лес», аэрозонная можжевеловая аллея во «Внутреннем дворике» на площадке детского творчества);

- зона анималотерапии (контактный мини-зоопарк, «Птичья столовая»);

- зона фитотерапии (клумба лекарственных растений, можжевеловая поляна); 2. художественно-эстетического развития (летний театр; стена детского творчества; площадка детского творчества «Внутренний дворик»; тематический павильон «Русская горница»; малые архитектурные формы (персонажи сказок); ландшафтные объекты (фонтан, цветники, миксбордеры, альпийская горка и др. объекты природы);

3. социально-коммуникативного развития (тематический павильон МЧС; зоны спортивно-физкультурного назначения; автогородок; экологическая тропа; план-схема экологических и культурных объектов; тематические павильоны «Английский», «Русская горница», «МЧС»; игровые площадки интеллектуальной направленности, зона отдыха «Каштановая аллея»);

4. речевого развития площадки «Умная плитка» (английский язык, русский алфавит); летний театр; тематические баннеры с фоторепортажами; павильон «Речецветик»);

5. познавательного развития (природные ландшафты; экологическая тропа; уголок этнокультуры; контактные фигуры малых архитектурных форм, плоскостных персонажей; математическая площадка, метеоплощадка, метрологическая площадка, солнечные часы экологическая лаборатория, площадки «Умная плитка», площадка «Шахматное поле»).

Такая модернизированная познавательная социокультурная среда на территории ДОУ раскрывает педагогическую деятельность в двух пластах: пространственно-предметном и эмоциональном.

Развивающие социокультурные компоненты предметно-пространственной среды на территории ДОУ решают вопросы социализации, нравственно-патриотической, познавательной активности в различных сферах жизни. Включается компонент введения дошкольников в краеведческий региональный компонент познания, социальной компетентности.

Функциональная роль элементов социокультурной среды

на территории ДОУ.

Образовательные среды и объекты	Цель создания, задачи, функциональная роль	Формы и методы работы педагогов с детьми с включением социокультурных практик
Экологическая тропа: альпийская горка, фруктовый сад, миксбордер, метеоплощадка, метрологическая площадка, розарий, клумба первоцветов, зона хвойного леса, можжевеловая поляна, фонтан, клумба лекарственных растений, природный объект «Каменный ручеек», лиственнй «лес», поле, ягодник, питомник, огород, птичья столовая, экологическая лаборатория, скворечник, контактный мини-зоопарк, водоём.	Задачи экологической тропы: 1. формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, бережного отношения к природным объектам; 2. развивать устойчивый интерес детей к природе, ее неживым и живым объектам и явлениям, потребности познания окружающего мира, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы; 3. формировать систему практических умений по изучению и улучшению состояния окружающей природы, умения видеть причину и следствие того или иного явления, делать выводы, строить логические суждения, т.е. заложить систему экологического мышления, познания, основных законов, взаимосвязи и взаимозависимости в природе;	Проведение комплексной образовательной деятельности с учетом сенсорного развития детей, закрепление материала, знакомство с природными объектами, игры, театрализованные занятия, исследовательская работа. Прогулки, экскурсии, походы с детьми на природу. Знакомство детей с лесом, прудом, лугом (поляной, как экосистемами). Организация наблюдений за растениями и животными в их естественной среде обитания; прослеживание взаимосвязей, цепочек питания в сообществах живых организмов.
Метеоплощадка: флюгер, доска с термометром для записей параметров погоды на каждый день, барометр, емкость для измерения осадков. Набор «Юный метеоролог»	Развитие умений детей взаимодействовать с приборами специального назначения, познание климатических особенностей Белгородского края.	Знакомство детей с частями суток: утро, день, вечер; с погодными изменениями и параметрами - t, осадками, направлением ветра; развивать навык наблюдения за изменениями в природе, умение фиксировать собственные наблюдения на специальной доске. Понятия климата региона.
Огород с посадками овощных культур, экспериментальной грядкой разновидностей лука. Сад: фруктовые деревья (вишня, боярышник садовый, яблоня, абрикос, кустарник шиповника); поле с посадками полевых культур нашей местности, посевы клевера для кормления животных; ягодник: плодовые кустарники черной смородины, крыжовника, малины.	Воспитание трудовых навыков, эстетическая, познавательная, оздоровительная, исследовательская, развитие эмоциональной сферы, выработка навыков экологически безопасного поведения.	Уход за растениями, наблюдения, сбор и использование экологически чистого урожая, знакомство с правилами экологической безопасности. Экспериментально-исследовательские занятия. Культурные и сельскохозяйственные традиции региона.
Этнографический уголок: импровизированная телега, посуда и утварь русского быта, «Выпас с телятами и пастушкой из природного материала», пасека, куклы-самоделки – дед и бабка.	Знакомство с настоящим и прошлым в жизни народа родного края, трудовыми традициями. Включение детей и их родителей в творческий процесс участия в создании этнографической композиции.	Этнографические праздники и развлечения, изучение быта сельских жителей, изготовление поделок, утвари, домашних животных, русской старины, Белгородского края .
Тематические павильоны «Английский» с созданным интерьером английского быта, площадка с английскими буквами, мини-музей с тематическим оформлением «Изба русского быта»	Краеведческая, познавательная, историческая, этнографическая, ландшафтная, культурная, семейная, эстетическая.	Экскурсии, выставочные галереи по различным темам, изучение картин с пейзажами Англии и России, создание музейных экспозиций в тематических павильонах на территории ДОУ.
Летний театр: сцена с занавесом, задник сцены, реквизит: ель, избушка, вертикальное озеленение, вазоны с цветами, зрительские кресла.	Эстетическая, развитие фантазии, речи, актерских данных через участие в различных постановках. Воспитание зрительской культуры.	Инсценировки, спектакли с участием детей, кукольные спектакли познавательного содержания, концертные программы, встречи с интересными людьми, конкурсы, игровые программы, программы к дням рождения детей.
Спортивный комплекс: Волейбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, прыжковая яма, щиты для метания, баскетбольная площадка, трибуны для зрителей, гимнастический комплекс.	Оздоровление, развитие знаний и практических умений по ЗОЖ, Накопление знаний о представителях большого спорта Белгородчины, страны, мира.	Пропаганда ЗОЖ, проведение подвижных игр, упражнения-перевоплощения, эстафеты, эколого-оздоровительные прогулки, сдача норм ГТО, спортивные соревнования, Дни здоровья, олимпиады.
Ландшафтные и архитектурные объекты малых форм (Фонтан, цветники, миксбордеры, альпийская горка, розарий, скульптуры персонажей сказок).	Познавательная, развивающая, эстетическая, речевая, трудовая, оздоровительная, здоровьесберегающая.	Создание отдельных природных уголков вместе с детьми и родителями, ландшафтных пейзажей, фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных сооружений, проведения фольклорных, экологических праздников, семейных традиций.
Площадка детского творчества «Внутренний дворик» с «Зелёным классом» (экспериментирование для познания мира, экспозиции: природные, выставочные), объекты живой и не живой природы, клетки для содержания животных, растения разных стран, бассейн для водных черепах и вольера для выгула животных, вертикальное озеленение, стол для экспериментов, скамейки для отдыха и занятий, кресло-качели.	Развитие познавательно-исследовательских и трудовых умений, творчества, развитие фантазии. Познавательная, эстетическая, эмоциональное развитие, интеллектуальное развитие, развитие воображения, приобретение навыков самостоятельной работы.	Познавательные занятия в том числе социально-культурной направленности, культурные практики, социально значимые встречи с социальными партнёрами, гостями. Проведение опытов, экспериментов. Ведение наблюдений с фиксацией результатов. Изготовление поделок из природного и бросового материала. Развитие трудовых умений по восстановлению природы. Самостоятельные исследования, игры, общение с живыми организмами и уход за ними, тематические выставки детских работ.
Зона ионотерапии («Хвойный лес», аэрозонная можжевеловая аллея во «Внутреннем дворике»), Зона фитотерапии (Клумба лекарственных растений, Можжевеловая поляна).	Оздоровительная, познавательная, релаксационная.	Обогащение знаний детей о природных возможностях в здоровьесбережении. Ознакомление с растениями и их свойствами в процессе оздоровительных процедур. Знания о растительном мире региона и роли в оздоровлении людей. Бережное отношение к природе.
Зона анималотерапии (Контактный мини-зоопарк, «Птичья столова»): Вольеры для содержания животных, птиц, мини-озеро для водоплавающих, импровизированное дерево, домики для животных, скворечник, кормушки, мостик через ручей.	Познавательная, социально-культурная, эстетическая, трудовая, исследовательская, релаксационная, развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за живыми организмами, воспитание, бережного отношения к живым существам.	Изучение животных и птиц. Наблюдение, уход за растениями, животными. Проведение акций с участием детей, родителей, жителей микрорайона.
Математическая площадка: дорожка-классики из плит с изображением разного количества растений и цифры. Плоскостные ограничения вокруг деревьев в форме геометрических фигур, светильники в форме шара, информационно-игровой объёмный модуль с математическими заданиями.	Познавательная, исследовательская. Закрепление количественного, обратного и порядкового счета в движении, представлений о развитии умения классифицировать. Сопоставлять количественные группы. Совершенствование навыков различения геометрических фигу и геометрических форм.	Дорожка-классики из плит с изображением разного количества растений, закрепление знаний цифр, геометрических фигур, работа с информационными математическими щитами. Обмен детьми знаниями, совместные математические вычисления, счёт (сколько на площадке елей, кустарников, ежей, малых архитектурных форм животных и др. деятельность).
Площадка интеллектуальных игр. Шахматное поле, познавательный лабиринт, выносной стол для снукера, бильярда. Стол для интеллектуальных игр.	Обучение интеллектуальным, играм, познавательная и игровая деятельность.	Обучение играм в шахматы, шашки, снукер. Шахматные, шашечные и интеллектуальные турниры. Эстафеты и соревнования (детские, детско-взрослые с родителями, сотрудниками).

Использованная литература:

1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования
2. Марецкая, Н. И. Предметно - пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника – М. : Детство – Пресс, 2010.
3. Уманская Н. В. Иванова А. И. «Об инновациях ФГОС ДО», «Управление ДОУ» №7-2014
4. Николина В.В., Фефелова О.Е. Социокультурная практика в современном образовании // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4.;
5. Якушкина, М.С. Условия взаимодействия социокультурных институтов как способа создания воспитательного пространства // Вестник Университета Российской Академии Образования. – М.: УРАО. – 2007. – №2. – С. 27–29 (0,3 п.л.).

 

Опубликовано: 18.06.2020