Особенности разнообразных социокультурных практик в интерактивных образовательных зонах предметно-пространственной среды на территории ДОУ

Автор: Иванчик Людмила Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №70

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Автор: Полыгина Анна Павловна

Организация: МБДОУ д/с №70

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Дети проводят в детском саду большую часть времени. Поэтому окружающая среда должна отвечать их интересам, развивать, давать возможность свободно играть и общаться со сверстниками, развивать индивидуальность каждого ребенка. Именно данные установки и подвигли коллектив детского сада №70 города Белгорода на создание современной интерактивной образовательной среды на территории образовательного учреждения.

Создание интерактивной современной развивающей предметно-пространственной среды на территории дошкольного учреждения это наше педагогическое творчество и культура.

В нашем понимании, среда выступает не только условием творческого саморазвития личности ребенка, но и показателем профессионального творчества специалистов, так как конструирование ее требует от педагога фантазии и разнообразия способов ее создания.

Позиция педагогического коллектива ДОУ обозначилась в принятии решения по поиску результативных инновационных идей в моделировании развивающей предметно - пространственной среды, которая позволила бы ребенку проявлять творческие способности, познавать способы образного восприятия мира и языка искусств, реализовывать познавательные и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

 

В созданной нами социокультурной развивающей предметно-пространственной среде на территории ДОУ мы используем современные подходы организации всей деятельности в ней.

Основополагающими в выработанной нами системе являются 3 компонента:

1. сама социокультурная развивающая предметно-пространственная среда;
2. социально-организованная деятельность воспитанников, как социокультурное событие;
3. мотивированное личностное взаимодействие взрослых и детей (в рамках детско-взрослого сообщества ОУ).

Коллектив ДОУ находится в постоянном поиске путей и способов включения в деятельность, в созданных на территории ДОУ развивающих средах, культурных (культурно-образовательных) практик, позволяющих дошкольнику накопить положительный опыт самоопределения и самореализации в процессе взаимодействия с объектами окружающего мира.

Проектирование культурных практик в образовательном процессе ведётся нами в двух направлениях:

- культурные практики на основе инициатив самих детей;

- культурные практики, инициируемые, организуемые и направленные взрослыми.

Созданная на территории ДОУ социокультурная предметно-пространственная среда объединяет два понятия: социокультурная и предметно-развивающая среда. Это усиливает мысль о единстве духовно-ценностного и внешнего мира в жизни ребенка. Это среда, включающая предметы, вещи, знаки, образы, отношения, в которых отражается и воспроизводится культура и индивидуальный опыт ребенка.

Вводимые нами в деятельность культурные практики это обычные для ребенка-дошкольника (привычные, повседневные) способы самостоятельной деятельности, а также апробация педагогами новых способов и форм деятельности в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов дошкольников.

Расширяя спектр культурных практик ребенка в созданной РППС на территории ДОУ используем такие значимые виды и формы активности как: свободное манипулирование различными материалами, наблюдения и опыты, экспериментирование, собственные пробы и ошибки, поиск и выбор, спонтанное изобразительное творчество моделирование, конструирование из разных материалов, исследование, фантазирование, сочинительство, театральные игры и мн. др.

Таким образом, мы создаём условия для:

ï практики формирования культуры деятельности;

ï практики формирования культуры поведения;

ï практики формирования культуры отношений.

Для поддержания культурных практик, инициированных самими дошкольниками, мы постоянно преобразовываем предметное пространство, чтобы поддерживать мотивацию ребенка. Для этого вводим в пространственную среду реальные предметы, с которыми может взаимодействовать дошкольник.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 6,3 МБ

Опубликовано: 02.07.2020