Реализация принципа индивидуализации в образовательном процессе в образовательной области познавательное развитие

Автор: Карпова Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №24 «Радость»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Уважаемые коллеги!

Сегодня вашему вниманию мы представляем работу на тему «Реализация принципа индивидуализации в образовательном процессе.
Наша образовательная область - познавательное развитие.

Её задачи:

  • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  • формирование познавательных действий, становление сознания;
  • развитие воображения и творческой активности;
  • Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках, о планете Земля, странах и народов мира.

Разделы образовательной области «Познавательного развития»:

  • ФЭМП
  • Развитие познавательно-исследовательской деятельности
  • Ознакомление с предметным окружением
  • Ознакомление с социальным миром
  • Ознакомление с миром природы

Основными направлениями работы являются следующие аспекты:

  • работа с детьми, включающая в себя индивидуальную работу по освоению программы, индивидуальную работу на развитие познавательного интереса и активности, инд. проекты, инд. работу по применению опыта);
  • работа с родителями, включающая в себя инд. рекомендации, семейные проекты, мастер- классы, участие в досугах, семейных конкурсах, инд. выступления на родительских собраниях);
  • предметно-пространственная развивающая среда пополняется такими видами детского творчества, как инд. коллекции, игры и альбомы гендерной принадлежности, результаты инд. проектов, планшеты с заданиями.

Для повышения самосознания и самооценки детей мы используем табло «Телефон голосования» и «Звезда дня».

В процессе работы мы попытались разделить основные направления в соответствии с возрастной категорией дошкольников - младший дошкольный возраст и старший дошкольный возраст. Индивидуализация с детьми предусматривает:
Работу по освоению программы. На этом этапе мы используем - индивидуальные задания на планшетах (как в младшем, так и старшем возрасте). Типы заданий бывают разные, н-р: «Выложи модель», «Допиши числа по порядку» и т. д. Индивидуальные задания могут использоваться в процессе НОД или в самостоятельной деятельности детей.
«Коробочка с сюрпризом» (в младшем дошкольном возрасте). Ребенку предлагается «Сюрприз», где находится инд. задание или модель, игра.
Работа в паре и проверка инд. заданий друг у друга, здесь дети могут проверить выполненное задание или совместно выполнить общее.
Задание от одного ребенка другим детям. Здесь может использоваться конкретное инд. задание, придуманное ребенком для детей группы.

Следующий аспект работы с детьми направлен на развитие познавательного интереса и активности. В младшем возрасте:
«Цветик -семицветик»- каждый цвет обозначает конкретное задание, н-р: желтый- назови признаки осени, красный - признаки лета, зеленый - отгадай овощи.
Задания от сказочного героя. Н-р, Незнайка спрашивает о времени суток и т. д.
В старшем возрасте: «Своя игра» по типу телевизионной передачи, когда дети выбирают задание-вопрос из разных областей и решая его. Зарабатывают очки
Игры-сомнения - игры, направленные на решение вопросов по типу «Бывает- не бывает», н-р: «Может ли идти дождь, если светит солнце?»
«Узнавайки» - это мини-энциклопедии, где дети находят ответы на интересующие их вопросы, н- р: «Почему кошки боятся воды?», «Почему совы спят днем?»
«Бусинки желаний»- предназначены для стимулирования интереса и активности, умения задавать познавательные вопросы. На бумажных бусинках дети моделируют свой вопрос, на который они хотели бы найти ответ.
Важным методом в работе с детьми на современном этапе является такая форма, как индивидуальные проекты, использование которых направлено на содействие творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. Проекты могут быть разного типа и на разную тематику, они используются для обсуждения в кругу сверстников, либо для самостоятельного изучения. Примерные темы представлены на слайде.
Следующее, что мы использовали - это индивидуальная работа по применению опыта. К ней относятся посадки, инд. наборы для экспериментирования, презентации, демонстрация опыта, индивидуальное выступление ребенка. Игры по типу «Прораб», где назначается один ребенок прорабом и показывает как построить дом, забор, измерить его, составить смету для строительства и т.д.
Следующие направление нашей работы - это индивидуализация с родителями, здесь мы информируем их о ходе образовательного процесса, даем инд. консультации об успехах и достижениях ребенка, обсуждаем совместное планирование маршрутов выходного дня к историческим памятникам, местам, используем ИКТ-технологии.
Семейные проекты представлены на слайде.
Проводим мастер-классы от родителей.     
Родители помогают подготовить атрибуты для игр. Интересной формой работы с родителями является форма досуга. Мы используем авторские дидактические игры, ходилки, ребусы от конкретной семьи. Это могут быть аукционы. Заседания «Клуба любознательных», где можно найти ответ на любой вопрос.
«Математический КВН» - на закрепление счета количества, измерения или «Вечер кроссвордов» на тему «Космос», «Возникновение жизни на Земле». «Путешествие по природным зонам земли» и т. д.
Кроме вышеперечисленного, мы устраиваем семейные конкурсы, семейные выставки на тему «Семейные реликвии», «Семейные традиции».
А для повышения социальной активности родителей предусмотрена такая форма, как индивидуальное выступление на совместном родительском собрании, здесь уже идет обмен опытом конкретной семьи. Темы представлены на слайде.
Важным направлением является пополнение предметно-пространственной развивающей среды. В ППРС могут быть представлены: индивидуальные планшеты, экран заданий, схемы, игры и альбомы гендерной принадлежности.
Индивидуальные коллекции, «Телефон голосования», «Звезда дня», результаты инд. творчества. Таким образом все вышеперечисленные направления способствуют реализации принципа индивидуализации и позволяют сделать образовательный процесс насыщенным и  содержательным в соответствии с ФГОС.

Список литературы:

  1. «Федеральный государственный образовательный стандарт» М, 2014
  2. Методическое пособие А.Н.Давидчук «Познавательное развитие дошкольников в игре», изд «ТЦ Сфера»
  3. Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Познавательное развитие в дошкольном детстве», учебное пособие издат «Мозаика – Синтез», 2012 г
Опубликовано: 26.10.2020