Использование авторских игровых мини–комплексов в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации (ДОО)

Автор: Карпова Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №24 «Радость»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

В прошлом многие из нас мечтали об изобилии покупного игрового материала в среде наших групп, а сейчас на пике игрушечного изобилия мы решили пойти другим путем – создать «игрушечный мир» своими руками, объединив всех участников образовательного процесса в совместном творчестве.

Хочу рассказать об одном из современных и эффективных, на наш взгляд средстве ознакомления дошкольников с предметным миром и социальным окружением.

Дошкольник – ребенок играющий, поэтому в организации образовательного пространства мы сделали акцент на создание условий для игровой деятельности: практика показала, что используя различные формы и методы при условии интегрирования образовательных областей можно создать целый комплекс определенной тематики, который закреплял бы знания и представления детей в игровой форме, способствовал раскрытию индивидуальных интересов детей, решал образовательные задачи. Так мы пришли идее создания авторские игровые мини – комплексы.

Что же такое игровой комплекс? Это элемент группового помещения, использование которого позволяет преобразовать групповое пространство в различные уголки социального значения, позволяет детям моделировать различные ситуации, становиться полноправными участниками и хозяевами в игре, самостоятельно использовать предметные способы решения игровых задач, создать любую игровую ситуацию.

Игровые комплексы – это

• Комплекты игровых материалов для разнообразной детской деятельности .
• Универсальные пособия, иллюстрирующие удаленные от возможности непосредственного восприятия объекты, близкие к реальному изображению объекта в миниатюре, действующие, создаваемые детьми совместно с взрослыми.
• это модель, которая понятна ребенку, с которыми можно действовать по собственному желанию, индивидуально развиваться, найти ответ на проблемный вопрос,
• это возможность раскрытия индивидуальных интересов детей.

Содержание Образовательной области «Познавательное развитие» образовательной программы мы раскрыли через удачное использование различных ситуаций, взятых из жизни, из различного опыта детей, используя его в качестве проблемы будущих проектов.

Нельзя не отметить такой важный аспект, как сотрудничество детей с взрослыми (родителями и педагогами) в процессе их совместного создания. Помощь детей в поиске и решении проблемных вопросов, семейные проекты, авторские пособия и поделки, совместно поставленная с родителями цель на приобщение дошкольников к изучаемым темам – все это позволило стать им полноправными участниками образовательных отношений, повысить рейтинг доверия к детскому саду.

В процессе совместной работы было создано 19 комплексов, имеющих различную тематику и содержание. Например, мы выяснили, что дети имеют слабое представление о сельскохозяйственных профессиях. Так появился агрокомплекс «Радость», представленный в группе и на участке.

«Агрокомплекс» Использование в работе с детьми этого мини-комплекса позволяет обогащать и актуализировать их социальный и когнитивный опыт в сфере представлений о природе, создать условия для его применения детьми в практической деятельности, содействовать развитию коммуникативных и творческих способностей, воспитанию позитивных установок к труду взрослых и его результатам. Это комплект игровых материалов для организации разнообразной детской деятельности:

макет для организации режиссерской игры, сельскохозяйственная техника, фигурки работников с/хозяйства разных специальностей (механизатор, водитель, пчеловод, доярка, животновод, работники молочного производства, хлебороб, овощевод), атрибуты для игры (инструменты, продукция, животные, техника, оборудование). Набор материалов для организации познавательно-исследовательской деятельности по выявлению свойств материалов, дидактические игры «Собираем урожай», «Составь и реши экономическую задачу» «Собери букет», а также схемы и модели посадок, циклов развития растений, изготовления сельскохозяйственной продукции, рецептов приготовления; результаты детских проектов - конкретизация представлений о профессиях, материалах, технике, этапах сельскохозяйственного производства, разнообразии сортов растений и пород животных, творческие работы детей.

«Мусороперерабатывающий завод» Позволяет познакомить детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов, уточнить представления об источниках возникновения мусора, развивать умение анализировать экологическую проблему, способствует воспитанию потребности соблюдения чистоты на улицах города, дома, в детском саду, бережного отношения к окружающему миру. Отражает конструкцию, последовательность, принципы работы реального объекта. Для этого предусмотрено наличие построек, спецтехники, фигурок рабочих, их атрибутов и т.д. На боковых поверхностях, которые используются в качестве информационных стендов, размещается актуальная информация: «Технология и этапы переработки мусора» (в моделях), «Способы очистки воды» (алгоритмы опытов), «Принципы работы очистных сооружений» (в моделях). С опорой на наглядную информацию возможно организовать познавательно-исследовательскую деятельность детей, для этого пособие оборудовано материалами для проведения опытов.

На материалах краеведения и знакомства с родным городом появился комплекс «Железная дорога».

Это макет, моделирующий одну из ветвей Горьковской железной дороги, оснащенной комплектом игровых материалов для организации детской деятельности: здание железнодорожного вокзала, различных городских и загородных сооружений, остановки с обозначением реально существующих населенных пунктов, фигурки работников железной дороги разных профессий: машинист, диспетчер, ремонтник и т.д. Атрибуты для игры, пассажирские и грузовые поезда, шлагбаумы, семофоры.

Этот комплекс включает в себя и набор материалов: дидактические игры, например «Определи, сколько времени осталось до отправления поезда», «отправляемся в путешествие», «Рассели пассажиров по вагончикам», модели безопасного пути, пассажирские билеты.

Важно, что мини-комплексы постоянно пополняются, изменяются в соответствии с получаемыми детьми новыми знаниями и впечатлениями.

 

Так, комплекс «Природоохранные объекты Нижегородской области» создавался с целью формирования представлений об особенностях природы Нижегородской области, знакомства с ее природными достопримечательностями, экологическими объектами, их функционированием, экологическими проблемами и путями их решения.

 

Немного предыстории:

Начиная данную работу, педагоги постаралась выяснить у детей степень интереса к данной теме. В этот момент возникла идея «оживить» представления детей о природном окружении, обратившись к их личному опыту.

 

Педагоги предложили детям рассказать, кто из них имеет возможность посещать районы области: у кого-то есть дача, кто-то ездит к бабушке и дедушке или просто путешествует с родителями. Чтобы дети легко ориентировались в богатой информации, была создана карта области, где совместно с детьми отмечены все населенные пункты, в которых они бывают и проложены «познавательные маршруты». Продолжая непрерывно опираться на личный опыт и эмоциональные переживания детей, педагоги закрепляли их знания об экосистемах «Лес», «Луг», «Водоем», «Город», что в свою очередь является содержанием образовательной программы ДОО.

 

Выслушав рассказ товарища о поездке в деревню на реке Керженец, дети стали «готовиться в путешествие» в государственный природный биосферный Керженский заповедник: нашли на созданной ими карте территорию заповедника, поставили знак-логотип, составили план. Опираясь на имеющиеся представления об условиях жизни в экосистеме «Лес», просматривая «живые» видеоролики, ребята узнавали знакомые растения, видели животных в привычной для них среде обитания, любовались необыкновенной красотой нетронутой природы. Слайд-шоу с интересными фактами о Керженском заповеднике: его размерах, особенностях почвы подтолкнуло к исследовательской деятельности. Дети увлеклись исследованием флоры и фауны заповедника: изучали познавательную литературу, с помощью родителей и педагогов искали информацию в интернете, приносили фото и рисунки. В процессе данной работы дети выяснили, что Керженский заповедник – это не просто заповедный лес, где обитают редкие животные и растения, но и научный центр по изучению местной природы, с гордостью отмечая, что все это природное богатство является достоянием нашей области.

 

Таким же образом в систему работы были включены шесть объектов Нижегородской области, которые в то же время представляют собой изучаемые детьми экосистемы: Керженский заповедник, Борнуковская пещера, Починковские степи, город Нижний Новгород, Горьковское водохранилище и озеро Светлояр. Выбор объекта путешествия осуществлялся по-разному: в Борнуковскую пещеру дети отправились после просмотра ролика о сталактитах и сталагмитах, и рассказа о том, что на территории нашей области их тоже можно увидеть. На озеро Светлояр – услышав красивую легенду о граде Китеже, на Горьковское водохранилище посмотрев красивое фото с песчаного пляжа. В Починковские степи детей отправил необычный персонаж - Луговичок своей загадкой: «Где лес растет вверх ногами?».

 

Виртуальные экскурсии подкреплялись непосредственными впечатлениями детей от созерцания природы на территории ДОО, непрерывным общением с ней (дети имели возможность пошуршать осенними листьями, прижаться к белоствольной березке, рассмотреть небесную высь сквозь ажурное переплетение рябиновой аллеи, понаблюдать за муравьями в уголке леса живущими на его нижнем этаже, рассмотреть норки насекомых в коре деревьев на среднем и птичье гнездо на верхушке дерева, а также активно взаимодействовать с природными объектами (оказывая посильную помощь в сохранении растений - окучивание стволов деревьев снегом, уход за сломанной веточкой и др; выполняя необходимые сезонные работы – сбор семян, укрывание цветника, уборка обрезанных и сухих веток от кустов и деревьев). С этой целью педагоги продумали деятельность «Детского экологического отряда».

 

В процессе совместных творческих поисков было разработано уникальное дидактическое пособие: «Природоохранные объекты Нижегородской области».

Пособие включает в себя:

• Игровое поле размером 1x 2 м., выполненное из кусочков фетра разного цвета, карта – пазл Нижегородской области.
• 6 ландшафтных макетов природоохраняемых объектов Нижегородской области: Стригинский бор, Горьковское водохранилище, Борнуковская пещера, озеро Светлояр, степи Починковского района, Керженский заповедник.
• Куклы – «экологические туристы».
• Дидактическое наполнение: гербы районов Нижегородской области, игровой материал для макетов (фигурки животных, растений, деревьев – обитателей данных природных сообществ, кораблики, дорога, автомобили и т.д., фишки).
• Компьютерное сопровождение (виртуальные экскурсии, компьютерная игра).

На игровом поле складывается по принципу паззла карта Нижегородской области, и дети получают задание разместить на ней карточки – символы изученных природных объектов. Затем выбирается конкретный объект, который планируется исследовать.

Выбор объекта происходит по – разному: с помощью какого – либо задания (например, найди, где находится колония чаек…), или с помощью жеребьевки, или выбор определяет компьютерная игра: выбрав на экране понравившуюся птичку, дети определяют объект.

Работа по каждому объекту идет в течение нескольких недель. Отправляясь в путешествие по данному объекту, дети, принимая роль туристов – членов Экологического отряда, выполняют различные задания: например, определить местоположение, удаленность от Нижнего Новгорода, знакомство с близлежащими городами, представителями флоры и фауны, экологическими проблемами данного региона. Это происходит в процессе виртуальных экскурсий, реализации детских исследовательских проектов, демонстрации видеороликов, снятых родителями с детьми в процессе прошлых путешествий.

Так, например, игре – путешествии на Горьковское море три уровня сложности. Первый уровень: экологический поход, по окончании которого дети получают звание «Турист – эколог».

Для этого необходимо, например, изучить местность, составить «Дневник похода (сформулировать природоохранные правила)», преодолеть различные препятствия: например, обнаружить и исправить все экологические проблемы на своем пути (например, потушить костер, собрать мусор в лесу, расставить природоохранные знаки, собрать и пересчитать рыб, потерявшихся из рыбопитомника, оказать помощь в высадке саженцев на побережье, разместив их соответственно плану посадки и т.д.), для этого к макету прилагается набор игрового материала.

Второй уровень – экскурсия – путешествие, успешно прошедшие его получают звание «Экскурсовод – эколог». Отличается и степень сложности задания: нужно не просто рассмотреть, понаблюдать природные объекты, но и рассказать сведения о них, т.е., провести экскурсию для «туристов».

Используя возможности информационно – коммуникационных технологий (ИКТ), мы можем как – будто попасть «внутрь, вглубь» объекта, услышать голоса птиц, или шум воды, и познакомиться с интересными фактами о флоре и фауне Горьковского моря и его прибрежной зоны, экологическими проблемами данной местности. На третьем уровне дети отправляются в научную экспедицию и получают звание «Научных сотрудников». Проводят различные опыты, исследуют свойства веществ, например, им нужно понять принцип работы шлюзов, определить с помощью разных условных мерок протяжённость и ширину объекта, исследовать его природу в процессе реализации авторских проектов. Дети могут самостоятельно использовать любой из макетов для организации игры – ходилки, разбросав кружки разного цвета по игровому полю и придумав задания в соответствии с цветом круга, а также для режиссерской игры. Особая ценность нашего комплекса в том, что он многофункционален, создается вместе с детьми, направлен на развитие их индивидуальности. Понимание и осознание важности защиты природы, необходимости ее защищать закладывается в игре – самой доступной для ребенка деятельности. Процесс организуется на материале природоведческой и краеведческой направленности. И глобальные мысли современного общества становятся понятными для детей, потому что деятельность эта детям естественна и интересна, эти мысли ненавязчиво становятся их собственными.

Эффективность их использования подтверждается результатами мониторинга освоения раздела образовательной программы.

Созданные нами игровые мини комплексы стали элементами группового пространства. Они мобильны и многофункциональны, позволяют быстро трансформировать предметное окружение, исходя из интересов и предпочтений детей и задач образовательного процесса, в течении дня они легко превращаются в один большой остров «Игротека»….. Дети сами создают любую игровую ситуацию, моделируют ее по собственному желанию, самостоятельно используют разные способы решения игровых задач.

Благодаря проделанной работе игровые мини – комплексы вошли в педагогическую практику нашего детского сада и моей группы, позволили раскрыть индивидуальные интересы каждого ребенка, эффективно решать многие образовательные задачи, сделать мир игры ярче и насыщеннее.

Спасибо за внимание!

 

Список литературы:

1. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» М.2014
2. Методическое пособие для воспитателя «Использование моделей и деятельности моделирования в системе работы по воспитанию основ экологического сознания детей дошкольного возраста»

Опубликовано: 26.10.2020