Самообразование «Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста»
Автор: Яндаева Ольга Олеговна
Организация: МБДОУ «ДС «Родничок»
Населенный пункт: Республика Хакасия, Усть-Абаканский район, п. Расцвет
Проблема межличностных отношений дошкольников кажется мне на сегодняшний день сверхактуальной. Наблюдая изо дня в день, как общаются дети в детском саду, и анализируя высокую эмоциональную напряженность и конфликтность в их отношениях, приходишь к выводу, что повышенная агрессивность является одной из наиболее часто встречающихся проблем в детском коллективе. В итоге снижается их продуктивный потенциал, сужается возможность полноценного общения, деформируется личностное развитие.
Агрессивные ребенок создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
Пока ребенок мал, взрослые как правило, не задумываются, что станет в его жизни главным, вырастет ли он целеустремленным, общительным, добрым и терпеливым к людям. Но сложный процесс формирования личности нельзя откладывать на будущее и предоставлять воле случая.
Благополучие человека-уверенность в себе, чувство защищенности, положительное самоощущение и жизненные успехи-во многом зависит от того, как складываются его отношения с окружающими людьми. Для каждого важно иметь хороших и верных друзей, которые не только дарят нам радость, делая нашу жизнь богаче и разнообразнее, но и могут выручить в трудных ситуациях.
В период дошкольного детства происходит бурное социальное развитие ребенка. Это время вхождения ребенка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, побуждения гуманных чувств. В этом процессе достаточно большое место занимает ознакомление малышей с моральными нормами, формирование у них осознания справедливости и необходимости соблюдения этих норм, отношения к труду, при роде, поведения в различной соответствующей возрасту деятельности.
Важным принципом социально- нравственного воспитания является принцип воспитания детей в коллективе, где у ребенка формируется чувство товарищества, уважение к окружающим, гуманность взаимопомощь. Коллектив –это школа формирования личности ребенка.
У маленьких детей недостаточно жизненного опыта, поэтому мы должны помочь им приобрести опыт, чтобы справиться с трудностями и найти правильные пути решения в сложившихся ситуациях, не забывая про нравственные и моральные нормы. Занятия по социальному развитию служат своеобразной психологической поддержкой в решении многих проблем.
Эти занятия мы условно назвали «Уроками доброты». В начале занятий дети настраиваются на совместную деятельность. Это может быть маленькое четверостишие о дружбе, любви, дети могут взять друг друга за руки и улыбнуться, подарить улыбку другу, пожелать друг другу что-то приятное и т.п.
В основной части занятия мы используем игры и упражнения по социальному развитию. Они предполагают обучение детей формам и способам поведения в отношениях с другими людьми, умению устанавливать и поддерживать контакты, кооперировать и сотрудничать, избегая конфликтных ситуаций. Дети выражают свои чувства, приобщаются к общему делу. Ребенок в игре таков, каким будет, когда вырастет и будет самостоятельно работать.
Играя с друзьями, дети привыкают к совместным действиям, приобретают навыки честного соревнования, учатся подчиняться законам коллектива, находят свое место в нем, и, самое главное, получают более верное представление о жизни.
Для того, чтобы наладить отношения с друзьями используем такие игры и упражнения как : «Разноцветный букет», «Солнечный зайчик», «Скульптор», «Общий круг», «Зеркало» и многие другие. Для формирования умения выслушать собеседника, помочь в установлении контактов друг с другом используют игры:
«Приятное воспоминание», «Цветик-семицветик», «Радость передается прикосновением» и т.д. Использую игровые ситуации, побуждающие детей к сближению друг с другом и с воспитателем.
Цель: повысить собственный уровень знаний путем самообразования.
Задачи:
- Изучить необходимую литературу.
- Разработать перспективный план работы с детьми.
- Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.
- Оформить в кабинете уголок «Я и мои друзья».
- Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему «Профессиональная подготовка педагога-воспитателя к формированию межличностных отношений старших дошкольников» «Влияние межличностных отношений дошкольников на его социализацию», выступление на педагогическом совете № на тему «Наши достижения»
- Подготовить материал, провести мастер-класс для педагогов на тему «Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста»
В своей работе использую следующие тактики взаимодействия с детьми с целью формирования социально-приемлемых форм общества:
- Чаще обсуждать последствия действий ребенка или взрослых на чувства другого человека.
- Поддерживать сходства между разными людьми.
- Предлагать детям игры и ситуации, в которых необходимо сотрудничество и взаимопонимание.
- Вовлекать детей в обсуждения межличностных конфликтов возникающих на моральной почве.
- Ясно формулировать правила поведения и объяснять, почему следует поступать так , а не иначе.
- Обеспечивать детей игровым материалом, чтобы они могли вместе конструировать, строить.
- Поощрять совместную игру детей, предоставляя в их распоряжение дополнительный игровой материал или пространство группы.
Всю работу по развитию у дошкольников нравственного социального поведения мы ведем вместе с родителями, сообщаем им о достижениях и проблемах детей, консультируем их, обучаем самих родителей приемам нравственного воспитания в семья. С целью педагогического просвещения родителей, для обеспечения единства в воспитании мы используем следующие формы работы:
- Общие и групповые родительские собрания.
- Консультации.
- Знакомства родителей с результатами диагностических обследований.
- Дни открытых дверей.
- Папки-передвижки, информации в стендах в родительском уголке.
- Обобщение опыта семейного воспитания.
Я считаю, что положительными результатами в работе по социально-нравственному воспитанию заинтересованы все:
- Во-первых, дети. Потому что знания и навыки, полученные в ходе занятий и в совместной деятельности, расширяют их кругозор, формируют коммуникативные навыки, учат детей сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций или самостоятельно их решать. К концу дошкольного детства ребенок проявляет эти качества в разных сферах деятельности.
- Во-вторых, педагоги. Педагоги потому что они могут сформировать систему восприятия общечеловеческих понятий добра и зла им будет легче работать с детьми, усвоившими этические и моральные нормы поведения
- В-третьих, родители. Потому что они хотят видеть своих детей послушными, заботливыми, добрыми и внимательными.
- В-четвертых, общество в целом. Потому что обществу нужно что бы его граждане были свободными и ответственными, обладали чувство собственного достоинства и с уважением относились к другим, были способны на собственный выбор и с пониманием воспринимали мнение и предпочтение окружающих.
Вся моя работа нацелена на укрепление уверенности ребенка в себе, понимание им своих личных особенностей и возможностей в общении со сверстниками, на приобретение позитивного опыта совместного существования.
Содержание работы |
Сроки выполнения |
Форма отчета |
Подбор и изучение литературы по теме: «Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста». Изучение литературы. Статьи Е. Кравцовой, Т. Пуртовой «Учите детей общаться» |
Сентябрь |
Составление картотеки книг, статей из журналов.
|
Знакомство с передовым педагогическим опытом в ДОУ, в городе, на интернет-сайтах с опытом коллег |
Сентябрь |
|
Подборка игр на развитие коммуникативных способностей. |
Октябрь |
Картотека игр |
Проведение родительского обучения по данной теме |
Ноябрь |
Разработка консультации для родителей |
Разработать и апробировать серию занятий, направленных на формирование межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста |
Декабрь |
Конспекты занятий с использованием игр на развитие коммуникативных способностей |
Консультация для педагогов |
Январь |
Сюжетно ролевая игра как средство формирования межличностных отношений |
Провести совместно с родителями вечер – развлечение «Узнай мое настроение» |
Февраль |
Фото отчет |
Поиск интересной информации по выбранной теме |
Март |
Папка-передвижка для родителей «Что такое хорошо, что такое плохо» |
Консультация для педагогов |
Апрель |
Влияние речевых нарушений на формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста |
Подборка игр способствующих социализации детей. |
Апрель |
Картотека игр |
Размещение своих разработок на педагогических сайтах и участие в интернет- конкурсах педагогического мастерства. |
В течение года |
|
Обобщение личного опыта по работе над проблемой " Психологическая коррекция межличностных отношений детей дошкольного возраста». |
Май |
Оформление и систематизация накопленного материала |
Формы работы с детьми
- Разработать перспективное планирование по теме «Формирование у детей отношений друг с другом».
- Провести диагностику по теме «Уровень сформированности нравственных качеств»
3. Создать картотеку сюжетно-ролевых игр.
- Подготовить и провести открытое занятие.
Формы работы с родителями
- Индивидуальная беседа с родителями
А) Роль семьи в воспитании ребенка
Б) Что нужно знать об отношениях «ребенок-ребенок».
- Родительское собрание
- «Влияние межличностных отношений дошкольников на его социализацию»
- «Развитие межличностных отношений детей» (игры, упражнения)
- Анкетирование родителей.
Самореализация
- Показ открытых мероприятий.
- Выступление с опытом работы на педсоветах.
- Участие в методических объединениях.
- Участие на семинарах, конференциях ДОУ, района
Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.
Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- изучение литературы по теме
- посещение ОД у воспитателей своего ДОУ;
- посещение педсоветов, семинаров, конференций;
- самоанализ и самооценка ОД в своей группе;
- разработка модели образовательного процесса , отвечающего ФГОС;
- апробация разработанной модели на практике. Внесение необходимых корректив;
- проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;
- обобщение результатов на заседании методического объединения.