Опыт работы. Тема: «Опыт использования алых фольклорных групп для формирования социокультурных ценностей у детей раннего возраста»

Автор: Козлова Татьяна Егоровна

Организация: МБДОУ № 6

Населенный пункт: Мурманская область, г. Заполярный

Проблема социализации подрастающего поколения является сегодня одной из самых актуальных. Педагоги и родители как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, успешным. Кроме того, построение и формирование высших форм психической деятельности совершается именно в процессе социализации.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, социализация является ключевым понятием образовательной области дошкольника. И определяется, как процесс усвоения человеком определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Едва родившись, человек начинает осваивать этот мир и продолжает это делать всю свою жизнь.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ДОУ, основными задачами социально-коммуникативного развития являются:

• усвоение дошкольником норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Отбор содержания, эффективных форм и методов социализации дошкольника зависит от многих факторов. Так младший дошкольник остро нуждается в эмоциональном контакте со взрослыми, в познавательном общении; во внимании взрослого к вопросам малыша и максимально полных ответах на них. Кроме того ребенку необходимо общение со сверстниками в совместной деятельности.

Саму деятельность ребенок способен выбирать сам, в соответствии со своими предпочтениями – ведь теперь у него начали складываться интересы и ценностные ориентации. Он начинает осознавать собственное «Я»..

Фольклор, как проявление творчества народа, близок по своей природе и творчеству ребенка – их объединяет простота, обобщенность образа, завершенность формы. Ценность фольклорных произведений обусловлена их интонационной выразительностью, а также другими жанровыми особенностями – смысловыми, речевыми, звуковыми, - что особенно значимо для детей младенческого возраста. Прибаутки, колыбельные песенки помогают взрослым наладить эмоциональный контакт с ребенком.

Русская народная сказка издавна учит детей добру, справедливости, любви, дает им знания об окружающем мире, воспитывает нравственно, наставляет уму-разуму.

Потешка, как жанр народного творчества, стимулирует речевую активность, вызывает детей на диалог, часто сопровождается игрой с пальцами, ручками и ножками («Ладушки», «Сорока-сорока»), дает некоторое наставление, урок. Через фольклор дети могут познакомиться с животными, которые они видели только на картинках, узнать о диких и домашних животных и птицах, их повадках.

Фольклорные произведения учат детей милосердию, приучают их проявлять заботу о ближних, формируют представление о плодотворном труде человека. Фольклор учит детей чувствовать и создавать гармонию с окружающим миром.

Если, перечислить все виды деятельности детей раннего возраста, то не найдется ни одной, в которой мы не смогли бы использовать фольклорные произведения. Уже в два года дети с большим вниманием слушают и с удовольствием повторяют понравившиеся фразы песенок, потешек и быстро их запоминают.

В своей практике я решила как можно шире применять фольклорный материал в работе с детьми раннего возраста.

Наметила цель: создание условий для развития коммуникативных качеств детей в процессе ознакомления с фолклорным материалом: потешками, поговорками,закличками, сказками, народными играми и забавами.

Задачи:

• Дать детям элементарные знания в области русского речевого фольклора.
• Использовать малые формы фольклора для развития речи у детей.
• Развивать коммуникативные качества детей посредством ознакомления с фольклорными формами (потешками, пословицами, поговорками, сказками народными играми, забавами).
• Развивать музыкальные способности: чувство ритма, музыкально-слуховые представления, напевность.
• Развивать у детей речь внимание, самостоятельность, импровизацию.
• Создавать условия для проявления детьми любви к родной земле и ее природе, уважения к традициям своего народа и людям труда.
• Формировать у детей социально-нравственное и психическое здоровье, трудовые навыки.

В работе с детьми использовала методы и приемы:

• игровой, наглядный, словесный, практический;
• использование фольклора на занятиях и в режимных моментах;
• создание окружающей предметной развивающей среды;
• слушание и чтение русских народных песен, сказок;
• настольный, кукольный, пальчиковый театр; фланелеграф;
• рассматривание иллюстраций к сказкам, потешкам;
• заучивание пестушек, прибауток, потешек, закличек;
• сюжетную гимнастику;
• проведение русских народных игр, досугов, развлечений, праздников;
• инсценировки сказок, песен, малых фольклорных форм;
• Русские народные игры, сюжетно-ролевые, строительные, театральные, дидактические, подвижные, музыкальные, игры-забавы, пальчиковые игры;
• наблюдение в природе;
• беседы с детьми и родителями;
• консультации для родителей.

Разработала проект «Формирование социокультурных ценностей у дошкольников через ознакомление с фольклорными формами» и подобрала фольклорный материал. Обратила внимания на то, чтобы он был простым, коротким, с четким ритмом, побуждал детей к действию и движениям.

Уделила внимание подбору иллюстрированного материала. Предпочтение отдала таким художникам как:В.М. Васнецов, А.М. Елисеева, М.И. Игнатьев, Г. А.Скотина.

Учитывала индивидуальные особенности детей, создавала радостное настроение у каждого из воспитанников при знакомстве с малыми формами фольклора. Помогали мне в этом и игрушки. Так, известная потешка «Ладушки» звучала свежо, когда ее приговаривала я от имени куклы, умеющей двигать руками.

Сколько веселья вызывал у детей зайка, скачущий по комнате под слова русской народной потешки:

«Скачет заика маленький около завалинки быстро скачет зайка, ты его поймай-ка».

Дети радостно бросались догонять зайку. Для малоподвижных детей читала потешку:

«Киска, киска, киска, брысь! На дорожку не садись:наша деточка пойдет,через киску упадет!».

Маленький ребенок в период адаптации скучает по дому, по маме, он не способен к общению с другими детьми и потому находится в угнетенном состоянии. Маленькие фольклорные шедевры (чтение фольклорных потешек, пословиц, закличек: «Ваня, Ваня простота», «Огуречек, огуречек», «Петушок, петушок», «Ладушки», «Уж как я свою коровушку люблю», «Ай лады, лады, лады! », «Дождик», «Водичка, водичка, умой моё личико», «Наши уточки с утра» и др.), полные мелодичности и лиризма, помогали наладить эмоциональный контакт между ребенком и взрослым, дали возможность погасить в малыше отрицательные эмоции, пробудить чувство симпатии к пока еще чужому для них человеку, отвлечься и успокоится.

Жизнь дошкольника насыщена различными видами детской деятельности. Воспитательно-образовательную работу с детьми по русскому фольклору проводила в интегрированной форме: как на занятиях, так и в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей: в игре, на прогулке, во время досуга, в режимных моментах

Режим дня - это рациональный способ организации жизнедеятельности детей. Сам по себе он оказывает социализирующее влияние на дошкольника: учит подчиняться общим правилам, переходить от одного вида деятельности к другому, выполнять просьбы и поручения воспитателя. Некоторые режимные моменты жизни детей в ДОУ отличаются от «домашних». В процессе кормления на помощь пришли потешки:

 

«Было много кашки.
Две тетери прилетели,
Две тетери кашку съели.
И кричат они котенку:
Ротозей ты, ротозей!
Если дали тебе кашку,
нужно съесть её скорей!»

«Кто у нас любимый самый?
Ложку первую за маму,
А вторую за кого?
Да за папу твоего,
За кого же третью ложку?
За веселую матрешку».

 

В процессе умывания ритмичные слова вызывают у ребят радостное настроение, они с удовольствием подставляют руки под струю воды:

«Зайка начал умываться.
Видно в гости он собрался.
Вымыл ротик,
Вымыл носик,
Вымыл ухо,
Вот и сухо!»

«Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся!

 

Не все дети нашей группы охотно ложились спать, некоторые испытывали чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редкость в дни пребывания ребенка в ДОУ.

Опять же, обратилась к малым фольклорным формам, рассказывала русские народные сказки, потешки, напевала детям: русские народные сказки, потешки, напевала детям:

«Баю, баю, баю. бай, ты собаченька не лай, белолапа не скули,нашу детку не буди».

Основное место в жизни ребёнка занимает игра (сюжетно-ролевая, строительная, театральная, дидактическая, подвижная, музыкальная, игра-забава), в которой ребенок учится.

Вносила новые игрушки показывала и рассматривали их, при этом приговаривала потешки. Знакомясь с куклой произносила:

«Катя, Катя маленька,

Катенька удаленька,

Пройди по дороженьке,

Топни, Катя ноженькой.»

Малыши играли, пытались, подражая воспитателю, сочетать свои действия со словами потешек и песенок.

Создавала игровые образовательные ситуации: «Петушок и его семья», «В гостях у Бабушки - Загадушки», «Сказка в гости к нам пришла» и др.

Полюбились детям и русские народные игры: «Быстро скачет зайка, ты его поймай-ка», «У медведя во бору», «кКарусели», «Теремок» и др. чтобы привлечь к игре произносила «зазывалочку»: «Кто будет играть в интересную игру?»

А в какую – не скажу!

А потом не примем,

За уши поднимем.

Уши будут красные,

До того прекрасные».

Народные подвижные игры сами подсказывали детям, что надо делать. Например: игра – «Козлик».

Вышел козлик погулять,

Свои ножки поразмять.

Козлик ножками стучит,

По-козлиному кричит:

«Бе-е-е, бе-е!»

Наблюдение за детьми раннего возраста показало, что навыки речевой деятельности у большинства детей развиты слабо, при рассказывании им требуется значительная помощь воспитателя.

Заучивала наизусть колыбельные песни, потешки, заклички, произносили их нараспев, ласково, негромко, для лучшего восприятия; веселую потешку - задорно, с юмором, с улыбкой. Ребята реагировали на потешки неодинаково. со временем стали повторять словосочетания, слова, фразы, потешки.

Проводила пальчиковые игры: «Сорока-ворона», «Весёлые пальчики», «Коза», «Дождик», «Белочка», «Семья», «Оладушки», «Пальчики» с фолклорным текстом, что способствовало развитию речи и моторики рук.

Именно произведения устного народного творчества помогли нашим малышам овладеть первоначальными речевыми навыками и самостоятельной художественно-речевой деятельностью.

Один из старейших жанров народного творчества, вобравший в себя мудрость поколений и веков это – сказка. Сказки в детстве – это целая жизнь. Сказка не дает прямых наставлений ребенку, но в ее содержании заложен урок.

«Репка», «Теремок», «Курочка Ряба»; «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Три медведя» давно полюбились детям. Они помогли воспитанникам разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказок дети получили информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества, расширили кругозор: фантазию, воображение, речь. Сказки развивают нравственные качества дошкольников: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость.

Провела настольно-печатные, дидактические, словесные игры («Угадай героя сказки по описанию», «Назови лишнего персонажа сказки», «Чьи это слова? », «Из какой сказки иллюстрация? » и т. д.)

Наши старые народные сказки, не раз обыгранные, прочитанные, приобретают новые краски в играх с прищепками. Дети с удовольствием разговаривают с героями этих сказок. Маленькие дети могут вести небольшие диалоги от имени героев, вспоминая запомнившиеся отрывки из сказок, опираясь на свой небольшой опыт.

Подобрала и предложила детям «персонажей» сказок, показала, как можно действовать с ними. Сочинили вместе сказку. Это очень интересное занятие для малышей.

Детей раннего возраста интересует сам процесс, а не его результат. Постоянное участие взрослого в обучении формирует желание детей достичь определенной цели в самостоятельной деятельности.

С большим интересом воспитанники смотрели настольный, пальчиковый и кукольные спектакли по знакомым сказкам «Заюшкина избушка », «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», "Курочка Ряба", «Маша и медведь» и др.

Знакомила детей со старинным народным промыслом, беседовали на темы «Народная игрушка – матрёшка», «Народная игрушка – деревянная игрушка», «Кто сочинил сказки?», «Что такое сказка? », отгадывали загадки.

На занятиях по изодеятельности лепили «Колобка», «Угощение для гостей», рисовали «Солнышко», «Цветы для мамы».

Простейшие игры-драматизации, инсценировки, досуги, развлечения, праздники: «Осень», «В гости ёлочка пришла», «Мамин день 8 Марта»; развлечения «Зимняя сказка», «Зимние забавы», «В гости к бабушке – загадушке», «Давайте жить дружно», «Русские народные игры», «Солнечные зайчики», «Весна» позволяют формировать в ребенке творческую личность.

Одно из необходимых условий для получения хороших результатов – это взаимодействие с родителями.

Сближения взрослых и детей невозможно без участия ребенка и родителей. Именно поэтому, необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, семьи. Дети должны научиться, не только брать, но и отдавать: заботиться о близких людях с детства, быть внимательными друг к другу, членам своей семьи.

Признавая приоритетную роль семьи в воспитании и развитии ребёнка, организовала тесное сотрудничество с родителями. Оформила папки-передвижки: ««Роль потешки в развитии речи детей II группы раннего возраста», «Влияние фольклора на развитие речи детей младшего дошкольного возраста», «Сказка в жизни ребёнка», «Игры и забавы зимой». Проводила консультации по интересующим вопросам.

Использование различных форм работы с родителями позволили активизировать родительскую включённость в жизнь детского сада.

Об эффективности работы с родителями свидетельствуют: – проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми; – возникновение дискуссий по их инициативе; – увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира.

В процессе работы поданной теме старалась создать такую атмосферу, которая позволяла детям чувствовать себя свободно, и непринужденно, а так же стимулировала общение детей, их самостоятельность в проявление творческой инициативы. В результате дети постепенно приобретали опыт работы в коллективе, умение слушать и слышать, воспринимать чужую точку зрения.

Как результат работы малыши с удовольствием идут в детский сад, не скучают, много и с удовольствием играют. В играх самостоятельно используют потешки. На музыкальных занятиях стали более эмоциональны и активны. Умывание, одевание и другие режимные моменты стали для них приятным делом.

Однако еще предстоит работа по формированию речи детей, навыков культурного поведения, умения правильно оценивать происходящее. И в этом нам помогут произведения русского народного творчества, так как фольклор является действенным средством воспитания национального характера мышления, нравственности, патриотизма, эстетического самосознания детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение к проекту

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Формирование социокультурных ценностей у детей раннего дошкольного возраста через ознакомление с фольклорными формами (потешками, пословицами, поговорками, сказками).

Информационная карта проекта

 

1.Полное название проекта: Формирование социокультурных ценностей у детей раннего дошкольного возраста через ознакомление с фольклорными формами (потешками, пословицами, поговорками,сказками).

2. Автор проекта: Козлова Татьяна Егоровна воспитатель II-ой группы раннего возраста МДОУ детский сад № 6, I квалификационная категория.

3. Кадры: воспитатели II-ой группы раннего возраста МДОУ детский сад №6, педагог – психолог, музыкальный работник, инструктор по физической культуре, медицинский и обслуживающий персонал.

 

4. Район, город: представивший проект: г. Заполярный, Печенгский район, Мурманская область.

 

5.Адрес организации: 184430, г. Заполярный, Печенгский район, Мурманская область, ул. Крупской, д. 10-а.

 

6.Телефон: 8(81554)398-21.

 

7. Вид, тип проекта: долгосрочный, игровой, познавательно-социальный развивающий, индивидуальный.

 

8. Объект исследования – дети 2 – 3 лет (социализация воспитанников раннего возраста).

 

9.Предмет исследования – ознакомление с фольклорными формами в процессе социализации воспитанников раннего дошкольного возраста ДОУ.

 

10.Направление деятельности проекта: создание в ДОУ условий, способствующих позитивному раннего дошкольного возраста при ознакомлении с фольклорными формами.

 

11.Цель проекта: Осуществлять социализацию дошкольников через познание окружающего мира, передачу ребёнку социального опыта общения в процессе проектной деятельности направленной на формирование у детей коммуникативных навыков, развитие сотрудничества и гуманных отношений воспитанников в группе сверстников.

 

 

 

 

 

 

12. Задачи проекта:

• создание благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития воспитанников;
• разработка методов и приёмов воспитания дошкольников, способствующей позитивной социализации в дошкольном образовательном учреждении;
• создание единой системы работы коллектива ДОУ и родителей;
• используя устное народное творчество воспитание у детей основ личности будущего гражданина;
• воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него;
• развитие слухового внимания, понимания речи, звукоподражания, активизация словаря;
• профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем;
• помощь родителям в воспитании и развитии детей через вовлечение их в педагогическую деятельность детского сада.

 

13. Миссия образовательного учреждения

Организация целенаправленной педагогической деятельности для полноценного развития детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями, социальными условиями, для эффективного воспитания и развития дошкольников, способствующего упорядочению процесса социализации их в обществе через ознакомление их с устным народным творчеством.

 

14 Сроки реализации проекта: рассчитаны на учебный 2018-2019 год

 

Содержание проблем и обоснование необходимости их решения проектным методом

Актуальность проекта

Актуальность приобщения детей к народному творчеству заключается в том, что в «Концепции дошкольного воспитания» говорится о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств, развития духовности. Воспитание гражданина и патриота, любящего свою Родину эта задача особенно актуальная сегодня.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить в детях человечность, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивые к нежелательным влияниям, учить их правилам общения, умению жить среди людей – главные идеи воспитания духовно-нравственных качеств личности.

В своей работе каждый педагог обращается к малым формам фольклора: к сказкам, пословицам, поговоркам, загадкам, песням, народным играм. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в образовательной, совместной деятельности - направить на воспитание ребёнка.

В дошкольный период интенсивно формируются мышление, эмоциональность, воображение, речь. Психическая деятельность обогащается опытом, возникает способность воспринимать окружающий мир и действовать по своему представлению. Младший дошкольник обладает особой восприимчивостью. Кроме того ранний дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Грамотная, эмоционально насыщенная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Она позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив.

Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационной выразительностью. Чем раньше мы начнем знакомить ребёнка с устным народным творчеством, тем больше шансов на то, что он раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.

Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в развитии речи детей раннего возраста необходимо включать: чтение колыбельных песенок, потешек, сказок, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, вводить их в повседневный разговор.

Малые фольклорные формы оказывают на детей нравственное влияние – пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к близким, интерес, любовь и сочувствие ко вcему живому, уважение к труду взрослых.

Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в ДОУ позволяет заложить фундамент формирования социокультурных ценностей ребенка, определяющий успешность его общего развития.

 

 

 

 

Обоснование проекта

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Формирование основ моральных качеств начинается еще в дошкольном детстве. От того насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит духовно-нравственное развитие ребенка.

Ключевой установкой дошкольного детства является поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации, содействия взрослых и детей, для развития способностей и всестороннего развития каждого ребёнка.

В настоящее время возрастает приоритет народной культуры, уходящей своими корнями к истокам развития человечества, как «уникально — комплексной системы», заключающей в себе гуманные идеи единства человека и природы, нравственные представления, идеалы, этническое самосознание, устойчивые ориентиры для формирования духовных черт характера и социально-культурного опыта.

Народная культура близка восприятию детей, особенностям их воображения, мышления на которых строятся гуманистические тенденции современного воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст — это начало разностороннего развития и формирования личности. Система дошкольного образования предполагает полноценное воспитание и гармоничное развитие ребёнка по всем его направлениям. Одним из приоритетных направлений остаётся нравственно- личностное воспитание дошкольника. Целью воспитания младших дошкольников является обеспечение эмоционального нравственно ориентированного взаимодействия с окружающим миром Первичная социализация воспитанников происходит в семье. Семья является для ребёнка образцом норм, ценностей и правил поведения в обществе. Этот основополагающий период для всей последующей жизни человека.

Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьями на одно из ведущих мест. Укрепление и развитие тесной связи взаимодействия детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной гармонической личности.
Именно поэтому, сегодня необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, семьи. Дети должны научиться, не только брать, но и отдавать: заботиться о близких людях с детства, быть внимательными друг к другу, членам своей семьи и окружающим людям.

Поступление ребенка в детский сад – сложный и ответственный период в жизни ребёнка и взрослых. ДОУ выступает в качестве первого социального института детей.

Детский сад – это культурно-социальная плацента для каждого дошкольника, где формируется и отрабатывается его социальный опыт. В этом пространстве дети учатся воспринимать сложные жизненные явления, у них сглаживаются проявления социальной и материальной стратификации, формируется гуманистическая направленность. В культурно-образовательном пространстве ДОУ дошкольник осваивает систему ценностей, норм, стереотипов общества, у него складывается система внутренних регуляторов, привычных форм поведения. В нем он не просто адаптируется к жизни, к социальной среде, а является творцом своей жизни, преобразует себя и самореализуется.

С момента поступления в детский сад жизнь ребёнка кардинально меняется. В этот период происходит адаптация малыша к новым социальным условиям (детскому саду). От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее личностно-нравственное и познавательное развитие и благополучное пребывание в детском саду, семье и обществе. Важно создать для малыша положительный эмоциональный климат. В этот период неоценимо благоприятное влияние фольклора на психофизическое состояние малыша, как одно из уникальных средств.

Фольклор являются самым доступным, интересным, музыкальным и развивающим средством для понимания малыша, он позволяет заложить прочный фундамент психофизического, познавательного и социального развития дошкольника, вызывает у него радостные эмоции, координирует движения, помогает в развитии мелкой моторики руки, учит преодолевать страх.

Изучение опыта работы воспитателей и анализ работы детского сада показывает, что воспитание детей сегодня и современные требования общества диктуют необходимость создания системы работы с детьми по социально-личностному направлению ДОУ как с родителями, так и с воспитанниками.

Описание проекта

Реализация данного проекта в детском саду начинается с раннего возраста воспитанников.

Многие годы в ДОУ детский сад № 6 работает в приоритетном направлении по социальному и личностному развитию детей. Разработана и адаптирована Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад № 6, на основе и с учётом основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (принятой на педсовете № 1 от 24.09.2015, приказ от 24.09.2015 № 65).

Для успешной социализации воспитанников широко используются парциальные программы:

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой,;

- «Приобщение детей к истокам русского народного творчества» (О. Князевой, М. Маханёвой;

- Программа «Здоровье» на 2010-2015, 2015-2020 гг., разработанная и адаптированная в ДОУ.

Особое внимание в процессе работы уделяем миру социальных отношений воспитанников (ребёнок входит в мир социальных отношений). В связи с этим постоянно используем в практике работы детского сада программу развития навыков общения у детей 3-6 лет - «Азбуку общения» Л.М. Шипицыной.

Опыт работы педагогического коллектива обобщён. Неоднократно ДОУ принимал участие в различных мероприятиях на уровне района, области и по Программе международного сотрудничества.

Работая в системе, пришли к выводу, что социально-личностное воспитание является одной из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться всеми, кто имеет отношение к детям, так то, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

Процесс развития личности – это этап развития отношений между ребёнком и взрослым, в первую очередь, матерью, отцом и ребёнком, поэтому уделяем в ДОУ достаточное внимание развитию социального партнёрства педагогов и родителей по вопросам социально-личностного направления. Привлекаем родителей к работе е, вырабатываем единую систему условий и требований как в ДОУ так и в семье.

Реализация проекта поможет нашим воспитанникам в сложном процессе вхождения в мир людей, в умении адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознании самоценности собственной личности и принятии личности других людей.

Этапы реализации проекта.

1 этап: - подготовительный

• Анализ предметной среды группы;
• Сбор информации, материала для реализации проекта: определение исходного состояния работы по социально-личностному развитию детей;
• Формирование проблемы проекта, определение цели задач проекта и конечного результата проекта.
• Изучение семей и быта детей.

2 этап: «Мотивационная основа»

• Составление перспективного плана проекта.
• Подбор и накопление материала: методической литературы, дидактического и наглядно- печатного материала.
• Подбор по проблеме консультаций для родителей и воспитателей детского сада, отчёт о работе на педсовете.
• Организация самообразования.
• Создание творческой группы ДОУ.
• Совместная работа психолого-педагогического консилиума.

3 этап: «Практика» (в течение учебного года)

• Создание предметно-развивающей среды в группе воспитанников и в интерьере детского сада (переориентация предметно-развивающей среды на развитие личности каждого ребёнка).
• Работа с детьми по перспективному плану.
• Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора.
• Сюжетно — ролевые, строительные, театрализованные, дидактические игры, развлечения по данной теме
• Проведение мониторинга речи воспитанников в начале учебного года и в конце.
• Организация игрового взаимодействия.
• Выставка книг с различными жанрами фольклора.
• Чтение, беседы, рассматривание иллюстраций фольклорных произведений .
• Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений.
• Составление картотек: потешек, пословиц, поговорок, колыбельных песен, считалок. Собрание библиотечки русских народные сказок.
• Оформление в картотеку русских народных игр.
• 4 этап: «Работа с родителями» (в течение учебного года)
• Изучение особенностей семейного взаимодействия.
• Анкетирование родителей на тему «Семейные традиции»; сочинение на тему «Мой ребёнок».
• Организация консультативно-просветительской помощи родителям (консультации индивидуальные и групповые, тренинги, наглядно – печатная пропаганда, просмотр родителями праздников, режимных моментов).
• Проведение индивидуальных и подгрупповых консультаций.
• Родительское собрание «Фольклор, как средство развития речи».
• Наглядная агитация: консультации: «Роль потешки в развитии речи детей во II группе раннего возраста», «Влияние фольклора на развитие речи детей раннего возраста»; буклеты для родителей: «Потешки в период адаптации дошкольника в ДОУ».
• Проведение открытого занятия по социализации ребёнка раннего возраста тема «Петушок и его семья».
• Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе.

5 этап: «Анализ»

• - Анализ состояния психолого – педагогического здоровья детей.
• - Проведение диагностики (анализ выполнения программы по социальному воспитанию детей).
• Проведение мониторинга речевого развития воспитанников на конец года.
• Анализ, обобщение и распространение результатов проекта выступление на педагогическом совете, разработка методических рекомендаций и пр.

Основной принцип проекта – принцип взаимодействия ребенка с различными формами народного фольклора. Песни, игры, танцы, народные сказки, малые фольклорные жанры – это все неоценимое богатство, которое способно помочь ребенку в коммуникативных навыков, развитие сотрудничества и гуманных отношений воспитанников в группе сверстников.

Ожидаемый результат

• Пополнение методической базы наглядно – печатным и дидактическим материалом по данной теме. Показать вариант практического решения проблемы создания условий, способствующих позитивной социализации дошкольников.
• Обеспечение эмоционального комфорта всем участникам педагогического общения во время реализации проекта.
• Дети познакомятся: с устным народным творчеством: потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками, с народной песней. У них вырабатывается умение взаимодействия со сверстниками, координировать своё поведение с поведением других, выстраивать межличностные отношения, разовьётся речь и мышление.
• Закрепление воспитанниками полученных знаний в практической деятельности и развитие у детей таких личностных качеств как самостоятельность, ответственность, сострадание, отзывчивость, внимание, коммуникативность, чувство собственного достоинства;
• Обновление и обогащение пространственной среды наглядно-практическим, игровым, дидактическим и методическим материалом для обеспечения успешного индивидуально-личностного развития каждого ребёнка и формирования его личности.
• Повышение уровня педагогической культуры родителей через вовлечение родителей в данный педагогический проект. У родителей сформировано понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии детей. Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве по вопросам развития и воспитания своего ребёнка.

 

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2.Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

3.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.

4.Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста: науч-метод. сборник/науч. Ред. Ю.А. Мичурина. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – вып. 1 – 197 с.

5.Князева О.А. Парциальная программа. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Спб.:Акцидент, 1997.

6.Аникин В. П., “Русская народная сказка”, М.:Художественная литература, 1984.

7..Хрестоматия для маленьких. /Составитель Елисеева Л. Н. Москва. 1998.

8.Селиванов Ф.М. Хрестоматия по фольклору. – М.: Просвещение, 1972.

9.Белая, К.Ю. Первые шаги. Москва, ЛИНКА-ПРЕСС, 2002 г.

10.Доронова Т.Н. Вместе с семьёй. М.Просвещение, 2006.

11.Бардышева Т.Ю. Умелые пальчики.- М.:ООО ТД Изд-во Мир книги,2008.

12.Авторские разработки педагогов (интернет).

 

 

Приложение к проекту

Открытое занятие по социализации ребёнка раннего возраста

Тема: «Петушок и его семья»

 

Воспитатель: II группы раннего возраста

МБДОУ «Детский сад №6»

Козлова Т. Е

Цель: Осуществлять социализацию дошкольников через познание окружающего мира передачу ребёнку социального опыта общения в процессе деятельности направленной на формирование у детей коммуникативных навыков, развитие сотрудничества и гуманных отношений воспитанников в группе сверстников.

Программное содержание.

1. Формировать познавательную мотивацию с использованием фольклорных произведений.

2. Знакомить детей с понятием «семья»,показать, что в семье все любят друг друга, папа и мама заботятся о своих детях.

3. Расширить словарь детей словами: курочка, петушок, цыплёнок, гребешок. бородушка, кормушка, клюют; закреплять умение подражать голосам птиц.

4. Воспитывать сопереживание, любовь и эмоциональную отзывчивость к птицам.

Предварительная работа:

1. Рассматривание и игры с игрушками петушка, курочки, цыплят.
2. Игры с макетом «Птичий двор».
3. Заучивание песен и музыкальных игр о петушке и курочке.
4. Чтение А. Барто «Петушок».
5. Чтение и заучивание детьми потешек, поговорок и загадок о петушке, курочкеи цыплятах.
6. Рассматривание сюжетных картин на тему «Птичий двор».
7. Раскрашивание петушка, курочки, цыплёнка

Материал: мольберт, изображение петуха без хвоста в окошке домика, пёрышки, коллаж «Курица с цыплятами», шапочки: курочки, петуха и цыплят, корзина с яйцом, миска с пшеном, блюдо с наклеенным на нём двусторонним скотчем, аудиозапись с голосами кур, петуха, цокота копыт.

Ход занятия: Воспитатель с детьми входит под музыку в группу.

Воспитатель:
«Придумано кем-то просто и мудро –
При встрече здороваться: - «Доброе утро».

Доброе утро – солнцу и птицам!
Доброе утро - улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!»

Воспитатель:- Давайте поздороваемся с гостями.

Все: - Доброе утро! (Аудиозапись птичьего говора).

Воспитатель: Что за шум? Что за крики? Это переполох на птичьем дворе. Там что-то случилось. Я, думаю - нужна наша помощь?!
- Я предлагаю поехать на птичий двор на лошадке.

Все: «На лошадке, на лошадке покататься я хочу.
Сяду, сяду на лошадку, быстро-быстро поскачу!
Цок – цок – цок!»

Звучит музыка Игра «Лошадки».

Воспитатель: Вот мы и приехали (садятся на стулья).

- Надо узнать, что же здесь случилось?! Почему было шумно?!
- Кого вы увидели на птичьем дворе? Вы их узнали?

- Какая курочка? (Большая, пёстрая, красивая, рябенькая).
- А цыплятки какие? (Маленькие, круглые, жёлтые, пушистые).
- Какие они все красивые, но такие невесёлые. У курочки глазки грустные.
- Покажите, где у курочки глазки? Какие они?
- Свой клювик курочка опустила.
- Серёжа, где у курочки клюв?
- Цыплята маму-курочку окружили, прижались к ней, тоже очень грустные, видно, их кто-то сильно напугал. Давайте поиграем и развеселим их.

Физкультминутка: «Как пищат у нас цыплятки? – пип-пип-пип. (звукоподражание)
Как они играют в прятки? – шмыг-шмыг-шмыг.(закрывают лицо ладошками)
Как по лужицам шагают? – плюх-плюх-плюх.(топают ножками)
Как на солнце загорают?» – ух-ух-ух.» (ложатся на ковёр в свободном положении)

- Вот наши цыплятки и повеселели. Деткам хорошо, и мама-курочка рада.
- Дети, а где же петушок? Что-то я не вижу его. Курочка, где петушок?
- Дети, курочка мне сказала, что во двор прокралась лиса, хотела украсть цыпляток, напугала их. Петушок прогнал лису, но она выщипала ему пёрышки из хвоста. Теперь он спрятался в домике, и не выходит.
- Курочка, мы тебе поможем – позовём петушка. (Подходят к окошку и говорят):

Все: «Петушок, петушок, золотой гребешок,
Масляна головушка, шёлкова бородушка.

Выходи к нам петушок, покажи свой гребешок!»

Петушок выглядывает в окошко (озвучивает взрослый):
«Гребешок я покажу, выходить я погожу!»

- Что случилось, нам ответь?

«Всё она, лиса – злодейка,
Посыпала зёрнышки,
Выщипала пёрышки.
Без хвоста все курицы
Засмеют на улице…»

- Успокойся, петушок, мы тебе сейчас поможем.

- Давайте, ребята, поможем петушку подарим ему новые пёрышки.

- В начале я подарю петушку красное пёрышко . Костя, помоги мне найти красное пёрышко.
- А Вика подарит петушку синее пёрышко. (Дети по очереди прикрепляют пёрышки, называют их цвет, затем любуются красивым хвостом.)
- Какой же красивый хвост мы подарили петушку!( Петушок кукарекает.)
- Петушок такой довольный, так понравился ему новый хвост! Как радостно и громко он поёт! Дети, споём песенку петушка?
Все: Ку-ка-ре-ку!
- Давайте ещё раз полюбуемся петушком. Какой же теперь у петушка хвост? (Красивый, пышный, разноцветный, большой).
- Лиза, расскажи стихотворение о петушке.

«Петушок у нас горластый,
По утрам поёт он: «Здравствуй!»
На ногах его - сапожки,
На ушах висят серёжки,
На головке – гребешок –
Вот какой он – петушок!»

• Петушка давно ждут курочка и цыплята. Как хорошо - вся семья вместе: папа - …петушок, курочка - …мама, цыплятки - детки – вся семья вместе.
  - Дети, я предлагаю вам покормить петушка и его семью.
  - У меня в миске пшено. Его очень любят клевать и цыплята, и курочки, и петушки. Потрогайте пальчиками.

- Посмотрите, какое оно? (Маленькое, жёлтое, круглое).
- Сейчас каждый из вас насыплет пшено в кормушку. Берите зёрнышек понемножку. Сыпьте аккуратно.

Воспитатель: «Цыплята наши есть хотят,
Мы покормить должны цыплят.
Посыпьте зёрнышки и крошки –
Пусть поклюют они немножко».

- Вот какие мы молодцы накормили всю семью Петушка. И вышла курочка гулять, а с ней и цыплятки и петушок – вся семья.

Песня - игра «Вышла курочка гулять» (дети одевают шапочки цыплят, петуха, курицы).

Воспитатель: Ребятки, курочка очень рада, что вы такие добрые, заботливые, подарили петушку пёрышки, развеселили цыплят, накормили всю куриную семью. Вот какая у нас сегодня красота!

Танец «Вот какая красота».

- Курочка тоже вас отблагодарила. Она снесла вам яичко, не простое, и не золотое, а волшебное (открываю большое пластмассовое яичко, а в нём – сладкие зёрнышки.)

- Давайте скажем курочке «спасибо» и прощаемся с петушком и его семьёй.

Приложение к проекту

Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями во II группе раннего возраста

 

 

Цель: создание условий для развития коммуникативных качеств детей в процессе ознакомления с фолклорным материалом: потешками, поговорками,закличками, сказками, народными играми и забавами. Задачи: 1. Приобщать детей к устному народному творчеству 2. Познакомить детей с разнообразными видами фольклора. Вызвать интерес к фольклору 3.Учить слушать потешки и включать их в игры и режимнын моменты. 4.Помочь детям запоминать потешки и выразительно рассказывать их. Стимулировать участие детей в импровизации потешек. 5. Познакомить с народной игрой. Вызвать интерес к народным играм, желание играть. 6.Познакомить детей с описательными загадками о домашних животных. 7.Познакомить с новым фольклорным жанром – дразнилки, мирилки. 8. Развивать мелкую моторику пальцев через пальчиковые игры. 9.Развивать речь, мышление, память.
Содержание работы
I квартал
Сентябрь
	Исполнение потешек «Овощи мама в кастрюле варила», «Ай, лады, лады», «Ой, люли, люли, люли во время режимных моментов и в сюжетно-ролевых играх. Колыбельные песни «Баю,баю, баиньки.», «Люли -люли, люленьки…». Народная подвижная игра «Идет коза рогатая». «У медведя во бору». Чтение книг и рассматривание иллюстраций в семейном кругу. Показ театров с использованием русских народных персонажей . Обыгрывание фольклорных произведений на музыкальных инструментах. Рисование водички по потешке «Ай, лады, лады». Развлечение: «Игры-забавы» Пальчиковые игры
Октябрь	Беседа «Нет милее дружка, чем родимая матушка». Чтение заклички. «Солнышко, солнышко…», «Дождик, дождик…» (выполнять движения в соответствии с текстом заклички). игры «Дождик и солнце», «Дождик, дождик, кап, кап…». Чтение потешки «Рано – рано по утру пастушок ту – ру – ру». Колыбельные песни «Спи, дитя, усни», «Уж как сон ходил по лавке», «Баюшки-баюшки». Прослушивание колыбельных песен на музыкальных занятиях. Игра –инсценировка «Уложим Алёнушку спать». Пальчиковая гимнастика. пальчиковой игрой «Пальчик - мальчик». Загадки «Квохчет, квохчет», «С хозяином дружит…», «Острые ушки…», «Хвост с узорами…». Рассматривание карти-нок с изображением персонажей загадок. Русская народная игра «Заинька». Пальчиковые игры «Поехали – поехали». Рассматривание домашних животных на «Русском подворье».
Ноябрь	Чтение русской народной сказки «Репка». Показ настольного театра и на фланелеграфе сказки «Репка». Чтение потешки «Огуречик, огуречик…». Подвижная игра «Огуречик, огуречик…». Чтение потешек «Варись, варись кашка…», «Дружно ложки мы берем, с аппетитом мы жуем». Дидактическая игра «Накормим куклу Катю обедом». Чтение потешек «Теплою водою руки чисто мою…», «Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды!». Дидактическая игра «Умоем куклу Катю». Пальчиковые игры: «Пальчик – мальчик…», «Моя семья», «Этот пальчик — дедушка..». Игры – инсценировки по сюжету игр с использованием персонажей пальчикового театра. Рассматривание картинок с изображением персонажей «Моя семья». Заучивание наизусть потешки «Тили, тили, тили бом..». Русская народная игра «Зайка беленький сидит и ушами шевелит… ».
II квартал
Декабрь	Чтение русских народных сказок Беседа «Ходит сон близ окон». Показ настольного театра «Теремок», на фланелеграфе сказки «Колобок». Рассматривание картинок с изображением персонажей по сказкам. Игра-инсценировка с игрушками по сюжету произведения «Теремок» с использованием театральных кукол. Хороводная игра «Теремок». Народная подвижная игра «Гуси, гуси, га-га-га». «Пузырь». Чтение потешки «Если хочешь прогуляться». «Завязала Настеньке шарфик полосатенький». Дидактическая игра «Оденем куклу Лизу на прогулку». Чтение потешки «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор» (потешка – небылица). Дидактическая игра «Чьи это детки». Беседа «Зимние народные праздники». Заучивание наизусть песни «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу». Познакомить детей с зимними народными праздниками «Рождество».
Январь	Чтение потешки «Где же наши ручки?» Рисование колобка. Показ настольного театра «Волк и семеро козлят», на фланелеграфе и сказки «Три медведя». Хоровод - игра "Ай, гугу! ". Русская народная игра «Угадай чей голосок ?», «Зайцы и волк». Заучивание наизусть потешки «Водичка – водичка…» и пестушки «Ладушки, ладушки…». Беседа «Веселые музыканты» (знакомство - игра с погремушкой, бубном, колокольчиком). Пальчиковые игры «Ёжик». «Ловкие ручки».
Февраль	Лепка «Колобка». Заучивание наизусть пестушки: «Катя, Катя маленька», заклички «Солнышко - ведёрышко…». Чтение прибаутки «Медвежата в чаще жили…». Рассматривание произведений живописи и скульптуры по сказкам. Русская народная игра «Мыши и кот». Заучивание русской народной песни «Два веселых гуся». Пальчиковые игры «Весёлые ладошки».
III квартал
Март	Беседа «Весенние народные праздники» ,«Масленица», «Пасха»). - «Пришла коляда – отворяй ворота». Игра с муляжами крашеных яиц. Музыкально- фольклорная игра «Платочки». Заучивание колыбельной песенки «Баю-баюшки-баю, не ложится на краю», «Вот и люди спят». Русская народная игра «Солнышко и дождик». «Карусели». Дидактическая игра «Уложим куклу Машу спать». Беседа с использованием поговорки «С гуся вода, а с Ванечки худоба».
Апрель	Перессказ сказки «Курочка Ряба». Заучивание наизусть потешки «Пошёл котя на торжок…». Фольклорная игра «Котик ниточку мотает». Игра «Котик ниточку мотает». Русская народная игра «Козлик». Чтение сказки «Теремок». «Волк и семеро козлят». Показ настольного театра «Теремок», «Мы на луг ходили». Хороводная игра «Теремок». Игра с фигурками персонажей сказки. Использование поговорок о труде во время трудовых поручений. «Терпение и труд всё перетрут». Пальчиковые игры «Ловкие ручки».
Май	Повторение пройденного материала

 

Приложение к проекту

Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями детей раннего возраставо время режимных моментов

 

Фольклорный материал	Задачи	Использование фольклора
Потешки. «Овощи мама в кастрюле варила»   «Ай, лады, лады», «Ой, люли, люли, люли»   «Вышел козлик погулять»   «Рано – рано по утру пастушок ту – ру – ру…» «Идет коза рогатая…»   «Ой, весна-красна»   «Божья коровка»   «Дождик, дождик», «Весна, весна красивая!…»	1. Познакомить детей с новыми потешками.   2. Помочь запомнить потешки и выразительно рассказать их.   3. Стимулировать участие детей в исполнении потешек.   4. Привлекать детей к рассказыванию потешек.   5. Обогощать словарный запас фольклорной лексикой .   6.Закрепить умение использовать потешки в определенной ситуации.   7.Вызвать положительный эмоциональный отклик на чтение потешек.	Режимные моменты Прогулка Одевание Кормление Потешки перед сном и после сна Наблюдение Занятия. Развлечения Досуги Игры Праздники
Колыбельные.   «Спи, дитя, усни»   «Уж как сон ходил по лавке» «Баюшки-баюшки..»	1. Познакомить детей с жанром колыбельной песни.   2. Дать некоторые сведения о происхождении и назначении колыбельной песни, ее отличительных особенностях.
Пальчиковые игры.   «Пальчик – мальчик…»   «Моя семья»   «Этот пальчик — дедушка».	1.Познакомить детей с пальчиковыми играми.   2. Обогатить словарный запас: папенька, щи, маменька.   3. Развивать мелкую моторику рук.
Русские народные сказки.   «Курочка Ряба»   «Теремок»   «Репка»   «Колобок»	1. Воспитывать любовь к художественной литературе.   2. Развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание.   3. Создать атмосферу радостного настроения, способствовать речевому общению.
Загадки   «Квохчет, квохчет»   «С хозяином дружит…»   «Острые ушки…»   «Хвост с узорами…»	1. Познакомить детей с описательными загадками о домашних животных.   2. Учить детей отгадывать загадки.   3. Развивать мыслительную деятельность.
Заклички   «Солнышко, солнышко…»   «Дождик, дождик…»   «Радуга-дуга»	1. Познакомить детей со значением и содержанием заклички, помочь запомнить.   2. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом заклички
Поговорки   «Апрель с водой, а май с травой»   «Где цветы, там и бабочки» «Солнце пригреет — все поспеет»	1. Познакомить детей с поговорками, учить понимать их смысл.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение к проекту

 

Консультация для родителей

«Роль потешки в развитии речи детей

во II группе раннего возраста»

 

Потешка – это малый жанр устного народного творчества, песенка-приговорка, напрямую связанная с жестами. Это элемент педагогики, который нужно начинать использовать в самом раннем возрасте.

В раннем дошкольном возрасте потешка играет особую роль в воспитании детей. Особенно ценно для ребенка неповторимое своеобразие звукового речевого потока. Простая рифма, эмоциональная окраска, повторяющиеся звукосочетания, их напевность создают эффект музыкальности.

В первую очередь, потешка служит помощником в воспитании звуковой культуры речи, развитии речевого слуха и обогащению словаря.

Во-вторых, в ней содержится много ярких и красочных словесных картинок, что позволяет усвоить новые формы слов и словосочетаний. Рекомендуется многократное чтение потешек, что способствует их запоминанию и употреблению слов в речи ребёнка. Содержание многих потешек богато глаголами. Происходит естественное обогащение словарного запаса ребенка, формирование грамматического строя речи, развитие монологической и дилогической речи.

• роль в потешке играет ритм, который желательно сопровождать движением рук. Общеизвестный факт прямой связи между речью ребенка и развитием пальчиковой моторики.
  Заучивание потешек с участием рук и пальцев приводит к лучшему запоминанию текста, развитию воображения и активизации мыслительной деятельности малыша. Совокупность мелкой моторки рук и органов речи способствует снятию напряжения, учит соблюдению речевых пауз, нормализует темп и формирует правильное произношение.

У ребенка развиваются такие качества как дружелюбие, доброжелательность, чувство сопереживания, он учиться распознавать радость, тревогу, сожаление, грусть, нежность.

Можно сказать, что в период раннего дошкольного возраста потешки являются самым доступным, интересным, музыкальным и развивающим средством для понимания ребенка, которое позволяет заложить прочный фундамент психофизического, познавательного и социального развития ребенка дошкольного возраста.

 

Приложение к проекту     Картотека «Русские народные игры во для детей раннего возраста»

Игра «У медведя во бору»   Выбирается "медведь", который садится в стороне. Остальные, делая вид, что собирают грибы-ягоды и кладут их в лукошко, подходят к "медведю", напевая (приговаривая): У медведя во бору Грибы, ягоды беру. Медведь сидит, На нас глядит. Медведь не спит И на нас рычит! Лукошко опрокинулось (дети жестом показывают, как опрокинулось лукошко), Медведь за нами кинулся! Дети разбегаются, "медведь" их ловит. Первый пойманный становится "медведем

Игра «Гуси-лебеди»   Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные – гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живет волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей. Идет перекличка между хозяином и гусями: Гуси-гуси! Га-га-га. Есть хотите? Да, да, да. Гуси-лебеди! Домой! Серый волк под горой! Что он там делает? Рябчиков щиплет. Ну, бегите же домой! Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры. Игра заканчивается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, становится волком. Правила игры. Гуси должны «лететь» по всей площадке. Волк может ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!»

 

 

 

Игра: «Зайка беленький сидит и ушами шевелит… »   Цель:- развивать у детей умение согласовывать движения со словами, -бегать, подпрыгивать на двух ногах; -игра способствует развитию речи. Зайка беленький сидит, Он ушами шевелит, Вот так, вот так Он ушами шевелит (Малыши поднимают руки к голове и шевелят ими как ушами.) Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Надо лапочки погреть. (Дети на последних словах встают, начинают тереть и хлопать в ладошки, и по плечам, как будто греются.) Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать, . Скок, скок, скок, скок, Надо зайке поскакать. (На последних словах игроки начинают прыгать на одном месте.) Кто-то зайку испугал, Зайка прыг… и убежал.(Воспитатель хлопает в ладошки и ребята разбегаются) .

Игра: «Угадай чей голосок»   Цель: Развитие слухового внимания Один участник игры становится в круг и закрывает глаза. Дети идут по кругу, не держась за руки, и говорят: Мы собрались в ровный круг, Повернемся разом вдруг, И как скажем скок - скок - скок! - Угадай чей голосок? Слова "Скок - скок - скок!" произносит один ребенок по указанию воспитателя. Стоящий в центре должен узнать его. Тот, кого узнали, становится на место водящего.

«Мыши и кот»   Цель: Развивать внимание, образные движения.   Ход игры: Дети сидят на скамейках или на стульчиках. Это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты или площадки сидит кот, роль которого исполняет педагог. Кот засыпает (а мыши разбегаются по всей комнате). Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши спрячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на своё место и засыпает.   Указания к проведению. Мыши могут выбегать из норок только тогда, когда кот закроет глаза и заснет, а возвращаться в норки, когда кот проснётся и замяукает. Педагог следит, чтобы все мыши выбегали и разбегались как можно дальше от норок. Норками, кроме стульев, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети-мыщки выползают из своих норок.

«Заинька»   Цель: Развивать ритмический слух, внимание, импровизацию по тексту песни. Ход игры: Дети вместе с педагогом становятся в круг. Педагог поет песенку и показывает детям движения. 1. Заинька топни ножкой, серенький топни ножкой Вот так этак, топни ножкой! (2 раза) (дети топают ножкой руки на поясе) 2.Заинька, бей в ладоши, серенький, бей в ладоши! Вот так этак, бей в ладоши! (2 раза) (дети хлопают в ладоши) 3.Заинька, повернись, серенький, повернись, Вот так этак повернись (2 раза) (повороты в стороны, руки на поясе) 4. Заинька попляши, серенький попляши! Вот так этак попляши (2 раза) (дети подпрыгивают на двух ногах кто как может) 5. Заинька поклонись, серенький поклонись Вот так этак поклонись (2 раза) (дети кланяются, разводя руки в стороны). Указания. Количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только 1, 2 и 4 куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка-заиньку, который становиться в середину круга и выполняет все движения по тексту песни. На роль заиньки выбирают более смелого и активного малыша, который не будет смущаться выполняя движения. При следующем водящем можно добавить еще один куплет: Заинька выбирай, серенький выбирай! Вот так этак, выбирай (2 раза)

«По ровненькой дорожке»   Цель: развивать у детей умение согласовывать движения, наблюдательность, активность, сообразительность. Вызвать у детей чувство радости. Ход игры: Дети свободно группируются или строятся в колонну и идут гулять. Педагог ритмично, в определенном темпе произносит следующий текст: По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки. Раз-два, раз-два, По камешкам, по камешкам По камешкам, по камешкам…. В ямку бух! При словах «По ровненькой дорожке дети идут шагом. Когда педагог говорит: «По камешкам, по камешкам» - они прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед. На слова «В ямку бух»» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы» - и дети поднимаются. Снова повторяем стихотворение. После нескольких повторений он произносит другой текст: По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке. Устали наши ножки, устали наши ножки. Вот наш дом—здесь мы живем. По окончании текста малыши бегут в дом (заранее договариваются, где будет дом—на скамейке, за проведенной чертой и т.д.).

«Карусели»   Цель: Учить детей говорить в быстром и медленном темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал. Развивать внимание и умение ориентироваться.   Ход игры: Педагог предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:   Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите, карусель остановите, Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!   Дети останавливаются.

«Ходит Ваня»   Цель: учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения друг к другу. Ход игры: Дети и воспитатель становятся в круг Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают слова: Ходит Ваня, ходит Ваня, Посреди кружочка Ищет Ваня, ищет Ваня, Для себя дружочка Нашел Ваня. Нашел Ваня Для себя дружочка Один ребенок находится в кругу и выбирает себе дружочка на слова: Нашел Ваня, нашел Ваня для себя дружочка. Стоя в кругу, они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель меняет ведущего, игра продолжается.

«Колпачок»   Цель: учить детей браться за руки, выполнять движения, согласно тексту игры. Ход игры: Дети и воспитатель становятся в круг. Воспитатель выбирает одного из детей, он будет колпачком. Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают по тексту: Колпачок, колпачок Тоненькие ножки, Красные сапожки Мы тебя кормили, Мы тебя поили На ноги поставили Танцевать заставили. Танцуй сколько хочешь. Выбирай кого захочешь! Когда произносятся слова «мы тебя кормили, мы тебя поили», круг сужается, затем снова дети расходятся назад, образую большой круг, и хлопают в ладоши. Ребенок, стоящий в круге выбирает пару и дети танцуют под музыку.

«Мыши в кладовой» Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.   Ход игры: Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей.

«Курочка – хохлатка»   Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.   Ход игры: Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит: Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко». Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит: На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка… Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет. «Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.

«Зайцы и волк»   Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.   Ход игры: Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:   Зайки скачут: скок, скок, скок – На зелёный на лужок. Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают, Не идёт ли волк?

«Солнышко и дождик»   Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.   Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут к воспитателю под зонтик и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется. Светит солнышко сильнее Светит в нашу комнату Мы захлопали в ладоши, Очень рады солнышку! (дети прыгают, танцуют, хлопают в ладошки) Дождик, дождик все быстрей! Все под зонтик поскорей! (Бегут под зонтик)

Русская народная потешка «Где вы были?»   Дети ведут диалог с педагогом.   Воспитатель: Ножки, ножки, где вы были? За грибами в лес ходили. Ходят на месте. Воспитатель: Что вы, ручки, работали? Мы грибочки собирали. Приседают и Воспитатель: А вы глазки помогали? «собирают грибы». Дети: Мы искали да смотрели, Смотрят из- под пенечки оглядели. руки, поворачиваясь вправо и влево. Вот и Ванюшка с грибком, Сжимают пальцы одной руки в С подосиновичком! кулак и прикрывают ег сверху ладонью другой.

«Зайка шел»   Цель: Учить детей ходить по кругу и выполнять движения, согласно тексту. Ход игры: Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова: Зайка шел, шел, шел, Морковку нашел, Сел, поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел, Капустку нашел, Сел, поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел, Картошку нашел, Сел, поел и дальше пошел. На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки

 

 

Опубликовано: 28.11.2021